El documento describe una investigación sobre las trayectorias de abandono escolar temprano entre estudiantes adultos. Se analizan las razones del abandono en la adolescencia, la trayectoria laboral posterior y las razones para volver a estudiar. La investigación incluyó observaciones en cinco centros de educación de personas adultas y 70 entrevistas en profundidad. Entre las razones de abandono se encontraron características familiares como la pobreza, traumas personales como divorcios o enfermedades, motivaciones individuales y dificultades de integración para estudiantes

1. Reciclarse como respuesta al desempleo:
la ESO de adultos y la formación
profesional de grado medio en una época
de cambios estructurales.
TRAYECTORIAS DE ABANDONO
ESCOLAR TEMPRANO ENTRE
ESTUDIANTES MADUROS.
Rafael Feito.Rafael Feito.
Universidad Complutense.Universidad Complutense.
rfeito@cps.ucm.esrfeito@cps.ucm.es

2. Presentación del I+dPresentación del I+d
 Retorno a las aulas de quienes abandonaronRetorno a las aulas de quienes abandonaron
tempranamente.tempranamente.
 Aspectos analizados:Aspectos analizados:
** Razones del abandono en la adolescencia.** Razones del abandono en la adolescencia.
** Trayectoria laboral.** Trayectoria laboral.
** Razones para el retorno a la escuela.** Razones para el retorno a la escuela.
** Experiencia en el CEPA (centro de educación de personas** Experiencia en el CEPA (centro de educación de personas
adultas).adultas).
** Expectativas.** Expectativas.

3. Índice.Índice.
 Metodología y escenarios deMetodología y escenarios de
investigación.investigación.
 Razones que pueden explicar elRazones que pueden explicar el
abandono:abandono:
** Características de la familia
** Traumas como accidentes, enfermedades, minusvalías que
interfieren en la trayectoria escolar.
** Motivaciones personales del tipo de considerarse a sí mismo como
rebelde o haberse juntado con amistades inadecuadas.
** Alumnado inmigrante.
** Tendencia de la escuela a excluir a todo aquel que no se avenga a
la norma de lo que se entiende por alumno académico.

4. Metodología y escenariosMetodología y escenarios
 Observación participante en cinco CEPAs.Observación participante en cinco CEPAs.
 70 entrevistas en profundidad.70 entrevistas en profundidad.
 …… y seguimos.y seguimos.

5. 1. Características de la familia.1. Características de la familia.
 Pobreza.Pobreza.
 Deseo de conseguir un mínimo poderDeseo de conseguir un mínimo poder
adquisitivo en la adolescencia.adquisitivo en la adolescencia.
 Emulación de los hermanos mayores.Emulación de los hermanos mayores.

6. 2. Traumas de diversa consideración.
 Divorcio.Divorcio.
 Fallecimiento de algún progenitor.Fallecimiento de algún progenitor.
 Familia inexistente o padre ausente.Familia inexistente o padre ausente.
 Enfermedad del entrevistado o de unEnfermedad del entrevistado o de un
familiar próximo.familiar próximo.

7. 3.Motivaciones personales.
 Discurso de autoculpabilización.Discurso de autoculpabilización.
 Diferencias en el discurso de los másDiferencias en el discurso de los más
jóvenes con respecto a los de más edad.jóvenes con respecto a los de más edad.

8. 4.Alumnado extranjero.
 Escolarización previa deficitaria.Escolarización previa deficitaria.
 Adaptación al país.Adaptación al país.
 Choque de culturas.Choque de culturas.

9. 5.Funcionamiento de la escuela.
 Personas a las que siempre les ha ido malPersonas a las que siempre les ha ido mal
en la escuela.en la escuela.
 Contenidos curriculares.Contenidos curriculares.
 La perversidad de la PIL.La perversidad de la PIL.
 Tránsito de la primaria a la secundaria.Tránsito de la primaria a la secundaria.
 Orientación sexual.Orientación sexual.

10. Conclusiones.Conclusiones.
 Los CEPAs son para muchos escuelas deLos CEPAs son para muchos escuelas de
primera oportunidad, no de segunda.primera oportunidad, no de segunda.
 Las entrevistas son un análisis de laLas entrevistas son un análisis de la
historia reciente de la escolarización enhistoria reciente de la escolarización en
España.España.