Técnicas Bibliográficas para el Aprendizaje.

UUnniivveerrssiiddaadd RRaaffaaeell UUrrddaanneettaa
Técnicas
bibliográficas para
el aprendizaje
RReeaalliizzaaddoo ppoorr::
MMaarrííaa EEsstteepphhaanniiaa ÁÁllvvaarreezz
AAnnttoonneellllaa DDii TTuurroo
PPaammeellaa FFeebbrreess
EErriikkaa IIzzqquuiieerrddoo
GGaabbrriieellaa MMoolleerroo
AAnnaa KKaarriinnaa RReeyyeess

Valorar la ccoommpprreennssiióónn oorraall ddee ccaaddaa
oorraacciióónn
El objetivo es que el lector vaya tomando
conciencia al hilo de la lectura de su grado
de comprensión. Al final de cada oracion,el
lector coloca un signo (+) si ha entendido, un
signo (?) si ha entendido parcialmente y un
signo (-) si no ha entendido. En los últimos
casos se puede optar por la relectura de la
oración, o esperar a terminar la lectura y
volver sobre ella. Además, irá subrayando
las palabras o expresiones que no sean
entendidas.
TTééccnniiccaass bbiibblliiooggrrááffiiccaass ppaarraa eell aapprreennddiizzaajjee

Tomar notas
Cuando tomamos notas estamos
leyendo de forma activa y ese es el
principal valor de esta actividad.
No se debe ser muy exigente en
cuanto a la calidad de las
anotaciones, pues cumplen una
función para el lector, y por lo
tanto, no debe extrañar que a
veces sean cripticas para otra
persona.
Técnicas bibliográficas ppaarraa eell aapprreennddiizzaajjee

VViissuuaalliizzaarr llaa lleeccttuurraa
Se trata de visualizar lo que
estas leyendo, como si
estuviésemos viendo una
película. De esta forma se
mantiene la atención mas
fácilmente y se facilita el paso
delas palabras a las imágenes
mentales.

MENDOZA, Eduardo.
El enredo de la bolsa y la vida.
1ed-Barcelona,2012
227paginas-novela-Sátira
ISBN 9788432210006
821
MEN
ele
Encabezamiento
Área de Título
Edición y
publicación
Descripción
física y de
serie.
Descripción
bibliográfica
Signatura

• Factores motrices
• Es importante interiorizar el esquema
corporal porque dependiendo de la
posición en la que nos encontramos
podemos
• situar lo que nos rodea.

FACTORES SENSORIALES
Es importante que el niño adquiera una buena discriminación
VISUAL
Hoy en día no hay
problema porque
los problemas
visuales se
pueden corregir
con lentes
AUDITIVA
Niños con una leve o
grave pérdida de
audición , niños
sordos y otros que
teniendo buena
audición tienen
problemas de
discriminación de
sonidos (l/r; t/d).

Factores lingüísticos
Un niño que tiene un lenguaje rico va a tener
menos problemas en la lectura que un niño
con un lenguaje pobre. También los niños que
leen tienen un vocabulario más rico y esto les
facilita la lectura.
Factores ambientales
Medio familiar y medio sociocultural familia
hay ambiente de lectura, el niño está más
motivado a leer. Todos los niños adquieren
la lectura mecánica, sin embargo, no todos
pasan a otros niveles

Factores cognitivos
Distinguimos entre la edad mental y la biológica.
METAL
Un niño con un CI bajo
tiene más dificultades en
el aprendizaje pero no
quiere decir que no pueda
aprender.
También hay niños que
teniendo un CI alto tienen
fracaso en la lectura, esto
es porque el CI no es
determinante.
BIOLOGICA
En cuanto a la edad
biológica se dice que no
hay que obligar al niño a
aprender a leer antes de
los 6 años, pero tampoco
tiene sentido retrasar la
edad de aprender a leer.

FACTORES EMOCIONALES
Pueden repercutir de forma negativa en el proceso
lector del niño. También influye el género del
profesorado.
FACTORES ESCOLARES
Se ha comprobado que influye el número de
alumnos, los materiales, la metodología, la
disposición del la clase y el profesor. El mejor
método es un buen maestro.

LLeeccttuurraa eexxpplloorraattoorriiaa
Rápida y selectiva
Buscar información
específica
Fecha
Definición
Noticia Nombre
Pasando la vista de
arriba a abajo
Palabras
claves

LLeeccttuurraa iinnffoorrmmaattiivvaa
Comprender a
grandes rasgos
Contenido global Rápidamente
Detenerse en lo
que interesa
Saltar partes poco
importantes
Fuentes

LLeeccttuurraa ddee eessttuuddiioo
Completa y lenta
Recordar todos
los contenidos
Cuidadosa
Lector activo

¿QQuuéé eess??
Es la técnica básica con la que se realiza la lectura de estudio,
después de la prelectura del tema que se va a estudiar.
¿EEnn qquuee ccoonnssiissttee??
Consiste en destacar aquellas ideas o datos fundamentales de un
tema que merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser
asimilados
¿PPaarraa qquuee ssiirrvvee??
En la tarea del estudio activo, la técnica del subrayado
facilita la asimilación, memorización y repaso del material
objeto de estudio.

¿CCóómmoo ssee ssuubbrraayyaa??
1 Lectura rápida del texto.
2
3
4
5
Lectura párrafo a párrafo o subrayado lineal.
Subrayado estructural.
Subrayado lateral.
Subrayado de realce.

VVeennttaajjaass
•Fijar la atención en el estudio de forma más intencional,
analítica y selectiva.
•Evita las distracciones y la pérdida de tiempo.
•Favorece el estudio activo y el interés por captar las
ideas fundamentales.
•Fomenta el desarrollo de funciones
•Facilita el repaso rápido, la confección de esquemas,
resúmenes y demás formas de síntesis de los
contenidos.
•Ayuda determinante para comprender el contenido de
un tema y retenerlo, al ser la base del estudio de
asimilación y memorización.
•Posibilita la ampliación y utilización del vocabulario
específico de la materia. TTééccnniiccaass bbiibblliiooggrrááffiiccaass ppaarraa eell aapprreennddiizzaajjee

EErrrroorreess
•Subrayar antes de realizar una lectura completa del
texto y de haber leído el párrafo o grupo de párrafos.
•Subrayar en exceso
•Subrayar lo que no se sabe qué significa.
•En muchas ocasiones el alumno subraya palabras que
no tienen sentido por sí mismas en relación con el
tema.
•Utilizar un material ya subrayado por otro.
•Si no se tiene experiencia con el subrayado, es mejor
al principio utilizar el mismo trazo, ya que para realizar
bien el subrayado es necesaria la práctica.

Estructura Externa Estructura Interna
Cubierta
Lomo
Solapa
Paginas Iniciales
Contraportada
Portadilla
Portada
Pagina Legal
Paginas Preliminares:
Presentación
Índice General
Prefacio o Introducción
Prologo

Cuerpo de la Obra
Agradecimientos (dedicatorias)
Paginas Finales
Apéndice o Anexos
Bibliografía
Colofón

Consiste en identificar y anotar los datos de
Consiste en identificar y anotar los datos de
las fuentes de consulta de información. Para ello
existen técnicas, las cuales se definen como los
recursos y herramientas que se emplean para
identificar las diversas fuentes de información,
como lo son los libros, periódicos, revistas,
páginas electrónicas, entre otros…
las fuentes de consulta de información. Para ello
existen técnicas, las cuales se definen como los
recursos y herramientas que se emplean para
identificar las diversas fuentes de información,
como lo son los libros, periódicos, revistas,
páginas electrónicas, entre otros…

Libro con un sólo
autor:
APELLIDO DEL
AUTOR, Nombre del
autor, Título, Editorial,
Ciudad, Año de Edición.
Libro con dos autores:
APELLIDO, Nombre y
APELLIDO, Nombre,
Título, Editorial, Ciudad,
Año.
Libro con más de dos
autores:
APELLIDO, Nombre del
primer autor, et al «entre
otros», Título, Editorial,
Ciudad, Año.
Libro con autor
corporativo:
EL CORPORATIVO se
anota como autor.
Libro que forma parte
de una serie:
La serie se cita entre
paréntesis ( ) después de
la ciudad.
TTééccnniiccaass ddee
rreeggiissttrroo ddee
ffuueenntteess

Artículo en libro:
Autor, "Título del artículo", en
Coordinadores del libro
(coords), Título del libro,
Editorial, Ciudad, Año, pp
«páginas».
Artículo en revista:
Autor, "Título del artículo", en
Título de la Revista, Ciudad,
vol., núm., día, mes y año,
pp.
Artículo en Periódico:
Autor, , "Título del artículo",
en Título del periódico,
Ciudad, núm., día, mes, año,
sección si la paginación
cambia, pp.
Enciclopedia:
AUTOR (si lo tiene), Titulo,
Editorial, Ciudad, t.
«traductor/a», Año de
edición, pp.

Fuente electrónica
cambiante:
AUTOR, Título, fecha, Ciudad,
dirección electrónica o URL (vi.
Fecha en que se visitó).
Fuente electrónica no
cambiante, sin referencia
impresa:
AUTOR, "Título", en dirección
electronica o URL (vi: fecha en
la que se visitó).
Discos Compactos:
Título de la obra, Editorial, disco
compacto, Año de Edición.
Video o Audiocassette:
Director, Título, Editorial, País,
(serie o colección), Año de
edición, Duración.

Entrevista:
Nombre de la persona entrevistada
(Entrevista a), Institución,
Departamento, Puesto, Fecha y
localidad en la que se efectuó la
entrevista.
El nombre de la persona
entrevistada se escribe como si
fuera el AUTOR.
Encuesta:
Fecha de encuesta. Número de
encuestas realizadas. Lugar en
el que se realizaron. Método
(casa por casa, telefónico, en
la calle, al azar, etc.). Nombre
de la persona o institución que
coordinó la realización de las
encuestas.

RReeccaappiittuullaarr pprrooggrreessiivvaammeennttee
Segmentar la lectura en tres partes.
Al final de la primera, el lector
recapitula (mental u oralmente) y
continúa con la segunda y vuelve a
recapitular la primera y la segunda
partes. Se inicia la tercera y al
término de la misma se recapitula
todo el texto. Si se hace en grupos
de tres personas, cada una de ellas
recapitula su parte correspondiente.
EElliimmiinnaarr llaass ppaarrtteess ppooccoo
rreelleevvaanntteess ddeell tteexxttoo
Una vez leído el texto
detenidamente, se hace una
segunda lectura quitando la
información innecesaria para
entender el argumento del
texto. Una vez que se ha
eliminado el excedente, se
crea un resumen
reelaborando las oraciones
escribiendo otras más
genéricas

TTiittuullaarr ppáárrrraaffooss
Buscar la idea matriz de cada
párrafo. Debe buscarse una idea
que abarque el conjunto del
contenido. Prácticamente se puede
hacer de distintas maneras: escribir
el titulo con lápiz de punta fina en
el espacio en blanco entre párrafos
o en un lateral a modo de ladillo; es
posible, también, no escribir en el
texto y apuntar en hoja aparte, etc.
Es importante constatar que el
titulo inventado funciona como un
paraguas que cubre las distintas
proposiciones del párrafo
SSuubbrraayyaaddoo yy eessqquueemmaa
Tal vez sean las técnicas más
aplicadas y sobre las que se han
escrito mas manuales, además de ser
objeto de múltiples cursos y
seminarios, no solo en el mundo
académico sino también en el sector
empresarial. Se podría decir que son
unas técnicas universales. Por su
eficacia probada y simplicidad formal
(no así en la práctica), se incluyen
aquí también como una propuesta
mas que se puede utilizar para
aprender a leer comprensivamente.

PPoorr rreeppeettiicciióónn
Cuando se mantiene exactamente el mismo contenido de la frase
principal, variando implemente las palabras. Muchos de los párrafos que
comienzan estableciendo la idea central de su primera frase, suelen
terminar con otra frase, semejante a la primera en la que a modo de
conclusión se vuelve a repetir la idea fundamental. Pero también pueden
encontrarse este tipo de frases en cualquier otra parte del párrafo.
PPoorr ccoonnttrraassttee
Estas frases son muy eficaces
para hacer resaltar la idea
principal. El autor quiere
impresionarnos y dejar bien
claro cuál es su verdadero
pensamiento, indicando y
rechazando de plano lo que
no es su pensamiento.

PPoorr eejjeemmpplliiffiiccaacciióónn
Los ejemplos sirven para hacernos comprender el alcance
de la idea principal a través de casos y aplicaciones
concretas. Una verdadera comprensión de la idea central
haría superfluos los ejemplos, de modo que pueden, muy
bien, ser pasados por alto cuando existe esa
comprensión. Pero en la práctica los ejemplos suelen ser
una de las mejores ayudas para llegar a comprender de
verdad lo que iba implicado en la afirmación general.
PPoorr jjuussttiiffiiccaacciióónn
Este tipo de frases contienen razones o argumentos que apoyan la
afirmación establecida en la frase principal. Ayudan a su mejor
comprensión en el sentido de que una idea se entiende más
profundamente en la medida que conocemos mejor cuales son los
fundamentos lógicos o racionales que la sostienen y apoyan.

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