1. Presentado por:
Álvarez Franco Elvia
Cruz Padilla Gisella Quetzalin
Mújica Meza Alejandra
Ruiz Blanco Sara
Ruiz Díaz Eunice
Ruiz Zamora Itzel

4.  Actualmente la televisión se ha convertido en el medio
masivo de información al cuál los niños tienen acceso
desde pequeños, por lo que resulta ser el medio con el
que más se familiarizan.
 Se considera que el aula es una representación micro
de lo que se vive en la sociedad por eso lo que
sucede ahí es de suma importancia.
 Se ha visto una ola creciente de violencia en las
escuelas, fenómeno denominado bullying, en donde
los roles manifestados a una edad temprana pueden
ser determinantes en la adultez.

5.  De esta forma el planteamiento de problema de esta
investigación es:
¿Existe una relación significativa entre el contenido de
los programas televisivos y el bullying que presentan los
estudiantes de 4°, 5° y 6° de la?
 Siendo nuestras hipótesis:
Ho: Existe una relación significativa entre los programas
de televisión que ven los alumnos de una escuela
primaria pública y el bullying que se presenta en esta.
Hi: No influye los programas de televisión que ven los
alumnos de una escuela primaria pública con el
fenómeno del bullying.

6.  Por eso el propósito fundamental de esta investigación
identificar que tan significativos se vuelven los programas
de televisión para los estudiantes en su manera de actuar
dentro del ámbito escolar, descubriendo de esta forma si
existe una relación entre los programas de televisión que
ven los niños y las conductas violentas y la agresión que se
vive en las escuelas.
 Cabe señalar que nuestro objetivo no es sólo conocer si
existe una relación significativa entre estas variable, sino
con base en los resultados finales, poder proporcionar una
propuesta para un ambiente escolar que contribuya al
desarrollo del niño, así como posibilidad de que los niños
puedan divisar programas que contribuyan de alguna
manera en la formación de sus valores y actitudes, mismos
que expresan en la escuela.

7. • Sabemos que este fenómeno puede tiene muchas
posibles explicaciones sin embargo es de nuestro
interese recalcar el papel de los medios de
comunicación, específicamente de la televisión en
el proceso de socialización de las personas y en
este caso particularmente de los estudiantes de
primaria.

9. “El Bullying es una situación social en la que uno o
varios escolares cometen actos violentos y agresivos
hacia un compañero o varios, sometiéndolo por un
tiempo prologado, incluyendo agresiones físicas,
burlas, hostigamiento, amenazas y aislamiento o
exclusión social.” (Goddet T. E, 2008)
Bullying es una palabra inglesa que significa
intimidación. El bullying se refiere a todas las actitudes
agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin
una razón evidente, adoptadas por uno o más
estudiantes contra otro u otros.

10.  Para que una conducta pueda ser considerada como
bullying debe tener tres características:
• Deben realizarse más de una vez
• Deben efectuarse de manera intencionada
• Deben ser frecuentes o constantes
 Tipos de bullying:
1. Bullying sexual
2. Bullying de exclusión social
3. Bullying psicológico
4. Bullying físico
5.Ciberbullying

11. Elementos esenciales del Bullying son:
 Agresor: quien inicia o motiva los ataques contra
la victima.
Tiene una necesidad de dominar y someter a
otros compañeros, así mismo un carácter
impulsivo, desafiante ante las autoridades, de
manera constante se involucra en actividades
antisociales o delictivas; generalmente carece
de lazos sólidos y por lo regular tiene baja
autoestima.

12.  Victima: la persona a quien se molesta
continuamente. Generalmente es una persona que
no se sabe defender y es menospreciado por el
agresor, la victima puede tener tres tipos de
conducta:
• Típica: conduce a una situación social de
aislamiento con ninguno o pocos amigos,
dificultad de comunicación, sensibilidad y
timidez.
• Pasiva: Presenta inseguridad y baja autoestima,
con frecuencia se culpan de su situación o la
niegan, por lo que tienen poca interacción con
la familia u otros grupos de pertenencia.

13. • Activa: En este caso además de una situación de
aislamiento, la victima sufre de una fuerte
impopularidad, por lo que pueden ser rechazados
por sus compañeros.
 Cómplices: todos los que se ríen o apoyan al agresor y
son parte que fomenta el acoso escolar.
Pueden presentar indiferencia o una cierta atracción
al ver la agresión como un espectáculo , sin embargo
también puede generar un conflicto en el sujeto, ya
que de la misma manera, muchas veces no interviene
por el temor a volverse la victima, creando un
sentimiento de impotencia y tristeza.

14.  Contextos considerados responsables del origen del
fenómeno bullying
Familia
Escuela Bullying Grupo de
pares
Comunidad

15. • Familia: Al ser el primer agente socializador.
• Iguales: Ya que tratan de imitar al grupo de pares, con
la finalidad de alcanzar un sentido de la pertenencia.
• La escuela: Al ser el segundo ambiente de mayor
convivencia para los niños y jóvenes incide en sus
valores, conductas y proyectos.
• La comunidad: El nivel de violencia en una comunidad
reflejada en los medios de comunicación masiva.

16.  Factores individuales:
Los factores individuales como la personalidad del
sujeto definen la susceptibilidad de ejercer o sufrir
violencia, tal es el caso del nivel de adaptabilidad que
cada niño o adolescente tiene, así como la
capacidad de análisis, interpretación y respuesta que
tendrá en la adversidad, o bien en las experiencias
positivas a lo largo de su vida.

17. Padecen acoso 77% de menores.
Por: Jessica Castillejos.
• De acuerdo con una encuesta realizada por la
Secretaría de Educación local y la Universidad
Intercontinental, 77% de los alumnos entre 9 y 17
años admitieron haber jugado un papel en algún
tipo de violencia.
• “El bullying se da sobre todo en el salón de clases.
Pensábamos que era en los baños o en la calle,
como antes, pero entró en la escuela: en el salón
de clases se sufre la agresión”, indicó Axel
Didriksson, secretario de Educación capitalino, al
presentar el documento en el Foro Interactivo
Miradas Interdisciplinarias sobre el Maltrato e
Intimidación entre compañeros y compañeras.

18. • El estudio arrojó que, después del aula, los lugares
donde más ocurre son el recreo, la salida y en el
internet; la conducta fue aprendida, concluyeron,
en la casa y en los medios de comunicación.
• La encuesta indicó que 39% de los estudiantes
aceptó haber puesto o tener algún apodo, 29% ser
víctima de burlas y 30% ha dado o recibido alguna
agresión.
• “El problema alcanza un nivel que crea un
sufrimiento real e impide el desarrollo psicosocial de
los niños y jóvenes, afectando su rendimiento
escolar”,

19. Investigación Sobre la Presunta
Nociva y Perniciosa Influencia
de la Televisión en el “Bullying”
Emilio Tresgallo Saiz
El problema del bullying es importante y
trascendental, precisamente en esta era, en la cual
los jóvenes y niños en edad escolar, están muy
mediatizados por la Nuevas Tecnologías y por la era
de la Imagen. Aunque la televisión no puede ser
considerada nueva en este sentido, sigue teniendo
una gran audiencia, está muy arraigada en la
mayoría de los hogares, siendo considerada en
algunos de ellos, un miembro más de la familia por lo
que debe tenerse en cuenta.

20. La violencia visionada reiteradamente, trae
consecuencias violentas, las cuales pueden ser
desconocidas e insospechadas hasta por los propios
agresores y/o “bullies”, en su intento de imitar a sus
“instructores fílmicos” y “televisivos”. A tal grado que
los investigadores señalan que la cuarta parte de los
delincuentes violentos encuestados, aseguran que la
ejecución de sus agresiones, acosos y crímenes, los
llevaron a la práctica, utilizando sistemas y métodos
inspirados y copiados de los programas de televisión.

21. Los padres tienen la tarea de poner límites al tiempo
invertido en ver televisión por los chicos, y también de
todos los medios, englobados bajo el epígrafe de las
Nuevas Tecnologías, deben concientizar a los niños y
jóvenes de lo negativo que acarrea ver cierto tipo de
programas y el tiempo que se dedica a ellos ya que
además de la impregnación violenta que se adquiere,
resulta evidente que están restando demasiado
tiempo para la realización de otras actividades
necesarias a su edad.

23.  Enfoque metodológico: La metodología utilizada fue de
corte cualitativo pues el propósito no consistia en
generalizar los resultados obtenidos, sino conocer el
fenómeno del bullying y saber si este tiene una relación
con los programas televisivos.
 Constructos:
• Relación significativa: Imitación (repetición) de las
actitudes y conductas vistas en los programas de
televisión dentro del ámbito escolar.
• Bullying físico: entendido como golpes, patadas,
empujones, zapes, jalones, pellizcos, etc…
• Bullying verbal: entendido como apodos, gritos, insultos,
groserías, etc…

24.  Variables:
• Variable independiente: Programas de Televisión
• Variable dependiente: Actitud violenta en la escuela
reconocida como bullying
 Población: Se Trabajo con estudiantes de 4°a 6°año de
la escuela primaria publica debido a las características
que poseen los sujetos en este rango de edad ( 9-12
años), tales como su manera de expresarse y
relacionarse con los demás. El total de ésta población
es de 242 estudiantes.
 Muestra: Se llevo a cabo un muestreo no probabilístico
seleccionando los grupos “A”, un grupo de cada uno
de los grados determinados en los cuales se aplicaron
los cuestionarios acerca del bullying y la influencia de
los programas televisivos. Siendo la muestra de 93
estudiantes.

25.  Elaboración, selección y desarrollo de instrumentos
Se aplico una encuesta de sondeo previa a la
investigación para conocer los programas que los niños
ven y con base en eso delimitar la investigación y
elaborar el instrumento.
Debido a la necesidad de conocer el grado de
violencia de los programas de televisión se realizó un
análisis de contenido, siguiendo los parámetros
establecidos en el libro: Televisión: Impacto en la
infancia de URRA, Javier; CLEMENTE, Miguel y VIDAL
Miguel Ángel.

26. Posteriormente se utilizaron cuestionarios que arrojaran
los datos necesarios para realizar el análisis de la
relación entre los programas de televisión y el bullying.
Para la medición de variables en el instrumento se
utilizo la escala de Likert. Designando las siguientes
puntuaciones a las opciones de respuesta:
• Muy de acuerdo 5
• De acuerdo 4
• Indeciso 3
• En desacuerdo 2
• Muy en desacuerdo 1

27.  Apoyos para el procesamiento de la información:
DETALLAR EL PROCESO DE ANÁLISIS DE DATOS QUE SE
LLEVÓ A CABO. SI SE UTILIZARON FORMULAS
ESTADÍSTICAS/ EXPLICAR EL „PROCEDIMIENTO MAS
NO LOS RESULTADOS, NO HAY QUE INDICAR
PROCEDIMIENTOS COMUNES COMO LA MEDIA O EL
PORCENTAJE, SIN EMBARGO SI EL MÉTODO NO ES
CONOCIDO DESCRÍBALO, SI SE UTILIZO ALGÚN
PROGRAMA COMPUTACIONAL MENCIONARLO
 Plan de presentación de los resultados:
INDICAR COMO SE VAN A PRESENTAR LOS
RESULTADOS, GRAFICAS , RANGOS….

29. En términos generales con el análisis de la escala de Likert
que se concluirá a través de la determinación de rangos,
la puntación que se debían tener como promedio para
que existiera una relación significativa estaba en un
rango de 1647-2418 puntos, sin embargo nuestra
población obtuvo 1200.6 por lo que se rechaza nuestra
hipótesis nula:
Ho: Existe una relación significativa entre los programas
de televisión que ven los alumnos de la escuela primaria y
el bullying que se presenta en esta.
En términos particulares se ha tomado en cuenta el
programa I Carly como el de mayor audiencia de
acuerdo al sondeo previo, en este programa se obtuvo
1176 puntos, en segundo lugar Bob esponja obtuvo 1149
puntos y finalmente los Simpson con 1277.

30. Sin embargo en términos cualitativos y de acuerdo
al análisis de las respuestas por cada pregunta se
observo que la mayoría de nuestra población
prefiere y le divierte observar las conductas
violentas, pero la gran mayoría no las practican.
Lo que nos hace retomar la hipótesis alternativa :
Hi: No influye los programas de televisión que ven los
alumnos de la escuela primaria “Club de Leones”
No.4 con el fenómeno del bullying.

31. De acuerdo a la escala Likert tiene un impacto
medio, que consistía en nuestra investigación de un
rango de 578-1674 puntos, lo que nos permite
concluir que aunque los programas de televisión no
determinan completamente las actitudes violentas si
influyen en término medio.

33. Se determina que una de las posibles causas por las
cuales se ha rechazado nuestra hipótesis nula se debe a
que de acuerdo con diferentes estudios el nivel de
violencia en el país es muy alto, teniendo en los primeros
lugares a la zona metropolitana y Distrito Federal. si
hacemos una comparación critica basada en el análisis
de contenido que determina que los programas tienen
un nivel de medio violencia y esta referencia, se puede
deducir que lamentablemente la sociedad mexicana se
enmarca de una situación determinada por conductas
violentas y que éstas superan las que se presentan en los
programas de televisión.

34. Sin embargo en términos cualitativos y de acuerdo al
análisis de las respuestas por cada pregunta se ha
observado que la mayoría de nuestra población prefiere
y le divierte observar las conductas violentas, pero que en
su gran mayoría no las practican.
Los que nos hace retomar la hipótesis alternativa que
sugiere que No existe una relación significativa entre
programas de televisión que ven los alumnos de la
escuela primaria “Club de Leones” No.4 con el
fenómeno del bullying. De acuerdo a la escala Likert
existe un impacto medio, que en nuestra investigación
consiste en un rango de 578-1674 puntos, lo que permite
concluir que aunque los programas de televisión no
determinan completamente las actitudes violentas si
influyen en término medio.

36. Los resultados que arrojo esta investigación se espera
sean tomados en cuenta para la formulación de
propuestas viables a la resolución del problema del
bullying, así como para la toma de decisiones y
acciones en todos los ámbitos desde la familia, las
instituciones educativas hasta nivel federal. De igual
forma se tiene la expectativa de que el conocimiento
que origino este proyecto sea de gran utilidad para la
comprensión del fenómeno bullying, sus orígenes y
causas.
También se busca fomentar conciencia a todos los
que formamos parte de esta realidad violenta, de
adquirir el compromiso que nos compete para lograr
una sana convivencia dentro de la sociedad en
general.

37. En cuanto a los investigadores con anhelos de
profundizar más en el tema del bullying y realizar
investigaciones sobre este, les recomendamos
asegurarse de que su instrumente cuente con los
tres requisitos: que sea objetivo en cuanto a que
mida lo que debe de medir sin depender de la
subjetividad de quien lo aplica, que sea válido, es
decir, que mida aquello para lo que fue creado y
por último que sea confiable, que cuando se
aplique varias veces arroje resultados similares.

39. La difusión se llevara a cabo por distintos medios: la
internet, una revista de divulgación educativa, mediante
folletos y pláticas dirigidas a los alumnos, padres y
maestros.
La divulgación vía internet se llevará a cabo a través
de la presentación del anteproyecto de la investigación.
Así mismo como los avances e información que poco a
poco se vayan obteniendo se podrán seguir a través del
blog, con la siguiente liga:
http://bullyingytelvision.blogspot.com

40.  De igual forma se publicara un artículo en la revista
“Didaskàleia”, revista de divulgación educativa
formada por jóvenes especialistas en educación
para suplir las necesidades educativas, de
comunicarnos como gremio y la difusión del
conocimiento pedagógico, tanto entre colegas
como para la sociedad en general.
Esta publicación también sería por internet ya que
la revista cuenta con una página:
http://www.revistadidaskaleia.org/

41. Por otra parte las pláticas serán impartidas en las
escuelas primarias que se encuentren a los alrededores
de nuestra muestra, estarán dirigidas a los maestros,
padres y alumnos, con el fin de detectar, prevenir y
solucionar la presencia del bullying.
Los folletos tendrán información que los niños y los
padres puedan entender fácilmente, en ellos estará la
información clara y concisa: ¿qué es el bullying?, ¿cómo
tratarlo?, y ¿qué hacer ante el? Estos folletos también
serán repartidos en las facultades de la UNAM donde se
imparta la carrera de comunicación y periodismo.

43. • CATILLEJOS, Jessica. Padecen acoso 77% de menores.
Excélsior. 12 de abril de 2008.
Citado en:
http://www.excelsior.com.mx/index.php?m=nota&bus
cado=1&id_nota=466470 [Citado el 13 de abril de
2011]
• GODDET T. E. Prevenir y tratar la violencia en la
escuela. Bilbao, Mensajero.
2008.
• HUESMANN, Rowell. La conexión entre la violencia en
el cine y la televisión y la violencia. Ed. Grisolía 1998. p.
44

44. • LOREDO AA, PEREA MA, LÓPEZ NGE. “Bullying”: Acoso
escolar. La violencia entre iguales. Problemática real
en adolescentes. Acta Pediatr Mex 2008;29(4): 210-4.
• POY Solano, Laura. Mayores índices de violencia en
primaria que en secundaria: INEE. La jornada. 28 de
junio de 2008. Política. Citado en: La Jornada. URL:
http://www.jornada.unam.mx/2007/06/28/index.php?s
ection=politica&article=021n1pol [Consultado el 15 de
mayo de 2011]
• SANMARTÍN, José. Violencia: Factores biológicos y
ambientales, con especial referencia al cine y la
televisión. Ed. Grisolía 1998. p. 44
• VALLE T. ¡Ya no quiero ir a la escuela! México, 2009.
Porrúa.

45. • URL: http://www.antibullying.com.mx/index.html
[Consultado el 01 de abril de 2011]
• URL: http://www.antibullying.com.mx/
[Consultado el 31 d marzo de 2011]
• URL:http://gomezramos.blogspot.com/2009/08/no-al-
acoso-escolar-no-al-bullying.html
[Consultado el 02 de abril de 2011]
•
URL: http://perceianadigital.com/index.php/materiales-
didacticos/1157--proyecto-antibullyng
[Consultado el 02 de abril de 2011]

46. • URL: http://scielo.isciii.es/pdf/cmf/n48-49/art05.pdf
[Consultado el 5 abril 2011]
• URL: http://scielo.isciii.es/pdf/cmf/n48-49/art05.pdf
[Consultado el 5 abril 2011]
• URL:
http://www.excelsior.com.mx/index.php?m=nota&busc
ado=1&id_nota=466470
Excélsior. [Consultado el 13 de abril de 2011]
• URL:
http://www.acosomoral.org/documentos/Influencia%20
de%20la%20Televisi%F3n%20en.pdf
[Consultado el 07 de abril de 2011]