2. PRIMER TRIMESTRE
CEIP
CONCEPCIÓN
RODRÍGUEZ
ARTILES

3. La transición de la Etapa Infantil a
Primaria
Hacer a los niños consciente de lo que saben, de lo
que no saben, de cómo aprenderlo y de qué
actividades pueden realizar, es primordial en el
aprendizaje, ya que aprenden a ser autónomos
intelectualmente. Ser consciente de lo que se está
aprendiendo nos sitúa en un plano intelectual superior
ya que contextualizamos el aprendizaje y
desarrollamos el deseo.

4. También en primero el nombre lo usamos para seguir descubriendo las letras.
LA TRANSICIÓN NOS ESTA TOCANDO
Seguimos con la asamblea, las rutinas y las normas que hemos aprendido
En infantil nos animaron tanto a descubrir las letras que seguimos
entusiasmados a aprender a descubrirlas, a leer y escribir.

5. Mi primer diccionario

8. Hoy vamos a jugar “VEO Y ESCRIBO”
Primero elijo.

9. Busco

10. “ Veo ,coloco y ya está”

11. Me siento bien inventando y escribiendo

12. Experimenta
do con las
regletas

13. Taller de chapas

16. Hago series con mis compañeros y compañeras de una forma…

17. Y de de otra forma.

18. Y por ultimo escribo recordando lo aprendido y me invento series.

19. Somos los de Segundo y también
experimentamos mejor en pareja que solos
resolviendo problemas.

20. Jugando a los detectives descubrimos la solución de las adivinanzas.

21. Dos niñas asomaditas
cada una a su ventana;
lo ven y lo cuentan todo,
sin decir una palabra ¿ que es?

22. 1ºOrdenes da, órdenes recibe, algunas autoriza, otras prohíbe ¿ qué es?
2º Cueva con treinta y dos machacantes que dispone de un solo
habitante. ¿qué es?

23. Algunos construimos puzles

24. Hay otras experiencias y más que se idearán
Los niños y niñas necesitan de la relación familia – y la escuela para ser feliz y desarrollar al
máximo sus capacidades y posibilidades.
La implicación es imprescindible, en infantil nos veíamos todos los días, la frecuencia varía han
Y las familias pueden:
de seguir manteniendo ese contacto .
 Colaborando con la asistencia a las tutorías de padres/madres los
primeros y terceros lunes de cada mes.
 Revisando la hoja con los proyectos que se están trabajando o con las
Unidades Didácticas, prestando atención a la hoja informativa que le
mandamos al inicio de cada una de ellas, para reforzar y animar en los
aprendizajes.
Aportando materiales o participación en actividades que se vayan a
realizar. Comunicar a los docentes la disponibilidad de tiempo,
habilidades, etc. Manifestando al AMPA de alguna actividad o taller a
realizar en horario lectivo.
 Desarrollando habilidades sociales en el niño y la niña dado que no
sólo es cosa de los docentes. L a necesidad de normas de convivencia
son muy importantes, el niño y la niña las necesita para autocontrolarse
y relacionarse con los otros/as. Las Normas necesitan su tiempo para
hablarlas igual que cualquier otro aprendizaje.

25. Desde el sistema educativo se ofrece una nueva experiencia por un lado una estrecha
coordinación de docentes dentro centro, entre coordinadores de otros centros y con los
técnicos dependientes de la DGOIE directamente.
La “ docencia compartida”, formar parejas pedagógicas.
Además se aporta una formación especifica y pudiendo llevarla a la práctica al instante.
Acuerdo de coherencia metodológica introducir al alumnado en la lectoescritura a partir de su
propio nombre.
Como medida prevista para la coherencia curricular es utilizar un enfoque constructivista en
infantil y continuar en Primaria.