Este documento discute la participación de los padres en las escuelas. Primero, identifica algunas causas comunes de la baja participación, como falta de información, nivel cultural, falta de motivación e interés de la escuela, y horarios ocupados. Luego, propone medidas para mejorar la participación, como crear un sitio web para comunicación entre padres y maestros, intercambiar información de contacto, y organizar reuniones y actividades que involucren a los padres. El documento también describe planes para un taller sobre cómo la educación y la sociedad

1. Tema 3
El tutor y la familia en
educación infantil. Funciones y
estrategias de intervención
Ruth Suárez Fernández
2ºB

2. Causas de la baja
participación de los padres
en los centros educativos.
Propuestas y medidas de
mejora para promover dicha
participación.

3. Causas de la baja participación de los
padres en los centros educativos.
Lo primero para poder realizar esta práctica es ver las posibles causas de la
baja participación de los padres en el aula. Estas son algunas razones:
• Los padres tienen falta de información tanto de la administración educativa
como del centro de su hijo, de cómo participar en el centro de manera formal.
Además no ven la utilidad en esa participación.
• Hay padres que debido a su nivel cultural no se sienten preparados para formar
parte de la educación de sus hijos. Por lo tanto no sienten que deban participar
y de hecho en ocasiones no se sienten incluidos en el centro.
• Incapacidad del centro educativo para motivar a las familias o por otro lado los
padres no están interesados en el centro sino en el profesor/a.
• Por último y para mí el motivo más importante está en la sociedad. La sociedad
no tiene adquirida una cultura de compromiso con la educación. Los horarios, el
trabajo y el ritmo de vida dejan en un segundo plano a las
tutorías, reuniones, ampa, etc. Dejando la responsabilidad de la educación de
sus hijos a los profesores.
También ha llamado mi atención un tema tratado en clase: El porcentaje de
contactos informales es muy alto mientras que el porcentaje de contactos
formales es muy escaso.

4. Propuestas y medidas de mejora para
promover dicha participación.
Promovería la creación de una página web, similar a nuestro moodle, en la que los
padres podrán tener contacto directo con nosotros día a día con:
• Información sobre el desarrollo de su hijo según edad
• Informes de las unidades didácticas
• Foros de discusión
• Fotos de las actividades realizadas en clase
• Tutorías virtuales y dudas frecuentes
• Evaluaciones
Además de esto de manera individual pediría el correo y una lista de teléfonos, por
si surgiera algún problema y los padres también dispondrían del mío para
cualquier duda o problema que pudiese surgir durante el curso.
Por último tendría las entrevistas y reuniones formales exigidas por el centro y
promovería actividades en las que precisemos la ayuda de los padres.

5. Taller:
¿Qué compartimos?
Educación y sociedad
Ruth Suárez Fernández
2ºB

6. • Lo primero que tengo que organizar para la
programación de esta actividad es una reunión con
el claustro, para ponernos de acuerdo en la elección
del tema, modo de participación, horarios, a qué
padres queremos involucrar y hasta qué punto.
• Informando previamente de todo lo acordado al
Equipo directivo.

7. Después organizaré toda la actividad de
manera individual, pensada de manera
exclusiva para los niños de mi clase.
• Según el número de alumnos, características
individuales de cada uno, diversidad de mi
aula, etc.
• Según disponibilidad horaria de los padres u
otros familiares, profesión, aficiones, etc.

8. • Tras la aprobación y estructuración de toda la
actividad, informaré a los respectivos
padres, mediante una circular o correo
electrónico, explicándoles en qué consiste la
actividad y el objetivo que pretendemos
conseguir.
• La actividad será voluntaria, pero intentaremos
que participen todos, por ello la actividad no
será exclusivamente para padres, pudiendo
participar abuelos, hermanos o tíos.
• Además pondré un tablón con horarios y días
disponibles que se adapten a todos, para que se
apunten.

9. • Se realizará de manera
conjunta, es
decir, prepararán y
expondrán la actividad
“padre e hijo” juntos.
Además aprovecharemos la
diversidad de aficiones para
relacionarlo con lo
trabajado en clase, pero
viéndolo desde otro punto
de vista.
•La exposición de las actividades se realizará
un día a la semana (lunes o viernes) y con un
horario determinado.

10. Antes de esta exposición, tendré que tener
una reunión con el padre o el familiar elegido
para que me informe en qué consiste la
actividad que comparte con el niño y qué
materiales va a utilizar. Además le daré una
serie de instrucciones o estrategias que
pueden seguir, pero siempre dándoles
libertad.

11. Después de la exposición, realizaremos una
actividad relacionada con el tema, para
comprobar si los niños han aprendido los
nuevos conceptos y lo más importante
divertirnos todos juntos aprendiendo.

12. Acción tutorial

13. Lo que queremos conseguir en las tutorías es un clima de confianza
y colaboración. Este video refleja los modelos de comunicación y
relación entre familia y escuela.
Lo importante en el tutor es saber establecer los cauces de
comunicación, buscando las estrategias adecuadas.
• 1º Modelo agresivo:
La madre ya entra mal porque hay unos niños que pegan a su hijo
en el recreo. El tutor recibe a la madre distante, se pone de pie y a
la defensiva, reprochándola su falta de interés por no haber asistido
al centro en las ocasiones en las que ha sido citada. El tutor
además gesticula en exceso, su comunicación no verbal es
demasiado agresiva, invadiendo su espacio. La conversación se
convierte en un cruce de acusaciones, cuando debería ser un
diálogo. Hablan a la vez y se prejuzgan, dejan de buscar el interés
común del niño para mirar por sus propios intereses o puntos de
vista. El profesor no domina la situación, sino que ésta le domina a
él y no busca ninguna solución.

14. 2º Modelo asertivo:
La madre entra del mismo modo que la vez anterior, pero en
este caso el tutor la recibe con amabilidad, utiliza el espacio
para crear un ambiente cercano, la escucha con atención y la
agradece el estar allí. Busca relajar posturas, el profesor tiene
los objetivos claros, a los que quiere llegar y los que tiene que
establecer. Empatiza con ella y comparte su preocupación,
buscando un interés común. Intentan llegar a un acuerdo
conjunto, tanto la madre como el colegio, comprometiéndose
a buscar soluciones con la colaboración de la madre. En este
caso no culpabiliza algo muy importante. Al final de la tutoría
reformula lo dicho y solicita una nueva tutoría para ver el
progreso, de esta manera se alía a la madre. Consiguiendo
con la comunicación la colaboración.