4. La transición de la Etapa Infantil a
Primaria
Hacer a los niños consciente de lo que saben, de lo
que no saben, de cómo aprenderlo y de qué
actividades pueden realizar, es primordial en el
aprendizaje, ya que aprenden a ser autónomos
intelectualmente. Ser consciente de lo que se está
aprendiendo nos sitúa en un plano intelectual superior
ya que contextualizamos el aprendizaje y
desarrollamos el deseo.
5. La transición nos tocará y
en Primaria seguimos aprendiendo con la misma
metodología
6. LA TRANSICIÓN NOS ESTA TOCANDO
Seguimos con la asamblea, las rutinas y las normas que hemos aprendido
…
7. También en primero el nombre lo usamos para seguir descubriendo las letras.
En infantil nos animaron tanto a descubrir las letras que seguimos
entusiasmados a aprender a descubrirlas, a leer y escribir.
24. Y por ultimo escribo recordando lo aprendido y me invento series.
25. Somos los de Segundo y también
experimentamos mejor en pareja que solos
resolviendo problemas.
26.
27. Jugando a los detectives descubrimos la solución de las adivinanzas.
28. Dos niñas asomaditas
cada una a su ventana;
lo ven y lo cuentan todo,
sin decir una palabra ¿ que es?
29. 1ºOrdenes da, órdenes recibe, algunas autoriza, otras prohíbe ¿ qué es?
2º Cueva con treinta y dos machacantes que dispone de un solo
habitante. ¿qué es?
31. Hay otras experiencias y mas que se idearán
Los niños y niñas necesitan de la relación familia – y la escuela para ser feliz y desarrollar al
máximo sus capacidades y posibilidades.
La implicación es imprescindible, en infantil nos veíamos todos los días, la frecuencia varía han
Y las familias pueden:
de seguir padres/madres los primeros y terceros lunes
Colaborando con la asistencia a las tutorías de manteniendo ese contacto . de cada mes.
Revisando la hoja con los proyectos que se están trabajando o con las Unidades Didácticas, prestando atención a la hoja
informativa que le mandamos al inicio de cada una de ellas, para reforzar y animar en los aprendizajes.
Aportando materiales o participación en actividades que se vayan a realizar. Comunicar a los docentes la disponibilidad de
tiempo, habilidades, etc. Manifestando al AMPA de alguna actividad o taller a realizar en horario lectivo.
Desarrollando habilidades sociales en el niño y la niña dado que no sólo es cosa de los docentes. L a necesidad de normas
de convivencia son muy importantes, el niño y la niña las necesita para autocontrolarse y relacionarse con los otros/as. Las
Normas necesitan su tiempo para hablarlas igual que cualquier otro aprendizaje.
32. Desde el sistema educativo se ofrece una nueva experiencia por un lado una estrecha
coordinación de docentes dentro centro, entre coordinadores de otros centros y con los
técnicos dependientes de la DGOIE directamente.
La “ docencia compartida”, formar parejas pedagógicas.
Además se aporta una formación especifica y pudiendo llevarla a la práctica al instante.
Acuerdo de coherencia metodológica introducir al alumnado en la lectoescritura a partir de su
propio nombre.
Como medida prevista para la coherencia curricular es utilizar un enfoque constructivista en
infantil y continuar en Primaria.