1. Educando hacia una sexualidad con
conciencia
Proyecto
El siguiente proyecto nos da una propuesta
sobre cómo tratar el tema de la sexualidad
Nadxhielli Lourdes López Vázquez
Xitlalli Janet Ignacio Cruz
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2. Proyecto. “Educando hacia una sexualidad con conciencia”
La responsabilidad de educar sexualmente compete a las instituciones
comprometidas en la educación del sujeto, siendo fundamentalmente la FAMILIA
la primera educadora. Desde la institución escolar se debe asumir el carácter
pedagógico y ético que le corresponde a los docentes a partir de encarar la
educación del amor, la salud y la sexualidad en función de proteger tanto a niños,
niñas como a jóvenes que pueden verse enfrentados con la violencia, la
pornografía, las enfermedades, el acoso y abuso sexual, el consumismo, los mitos
y los proceso de la sexualidad. La disolución anticipada de las asimetrías o la
ilusión de una autorregulación prematura conlleva a exigencias ilimitadas a niños,
niñas y adolescentes. En la actualidad nuestros alumnos reciben
indiscriminadamente estímulos rápidos y diferentes que atañen a la sexualidad no
teniendo, en general, un tiempo y un espacio para la reflexión y el debate. Por ello
es de vital importancia la intervención a tiempo de adultos significativos, como
padres, docentes, religiosos, etc. que promuevan una sexualidad responsable.
Este proyecto se llevará a cabo en la Escuela Primaria Urbana “Primero de Junio”
Ubicada en la calle Virgilio Uribe Colonia Playón Sur. Es considerada una escuela
completa porque cumple con todos los servicios que necesita, tiene 8 aulas las
cuales 6 tiene función como salones de clases, otra es la dirección y otro como
una bodega. Tiene un tamaño pequeño, un patio reducido, no cuenta con plantas
o arboles, su director es el Maestro Roberto Reyes Beltrán y su subdirector el Lic.
Rodrigo de Jesús Matuz Aguilar.
Nuestra propuesta dentro de la escuela está dirigida a los alumnos de 6 grado de
primaria debido a que se encuentran en la etapa de la pubertad, donde comienza
con los típicos noviecitos, las “calenturitas”, también porque entrarán a otro
contexto escolar que es la secundaria donde el índice de embarazos precoces
está en aumento. También se piensa en dar un espacio a los padres de familia
que se les dificulta comentar este tema con sus hijos, trataremos de orientarlos
para que les proporcionen una información apropiada a los alumnos.
Dando referencia con lo anterior el proyecto es considerado viable por los
recursos que se utilizan están alcance de todos, algunos maestros no saben cómo
abordar estos temas con sus alumnos esta propuesta es una manera de lograr
que ellos se puedan informarse sobre el tema. Aparte se propone orientar a los
padres de familia respecto a estos temas por el hecho de que también está la falta
de educación sexual en el hogar.Hasta hace algunos años, la educación sexual
era un tema considerado como prohibido en muchas de las familias mexicanas.
Aún existen focos de atención donde los padres no pretenden educar ni están de
acuerdo en que las escuelas informen sobre la sexualidad, “porque les puede abrir
los ojos a malos pensamientos”. Sin embargo, desde 1993, la Secretaría de
Educación Pública (SEP) contempla un programa de educación sexual donde se
capacita a los maestros de educación básica para que puedan impartir esta clase,
con las herramientas y conocimientos necesarios que informen de mejor forma a
los alumnos, en una sociedad cada vez más receptiva y abierta. Por otro lado,

3. como antecedente, la Reforma Educativa de 1974 incluyó la educación sexual en
los textos de Ciencias Naturales de primaria.
Los estándares en este periodo se enfocan a favorecer en los estudiantes
conocimiento científico acerca del funcionamiento integral del cuerpo humano y
factores que afectan la salud, las características de una dieta correcta y cambios
en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la
herencia.La formación científica básica implica que niños y jóvenes amplíen de
manera gradual sus niveles de representación e interpretación respecto de
fenómenos y procesos naturales, acotados en profundidad por la delimitación
conceptual apropiada a su edad, en conjunción con el desarrollo de las siguientes
habilidades, actitudes y valores:
• Búsqueda, selección y comunicación de información.
• Formulación de preguntas e hipótesis.
• Análisis e interpretación de datos.
• Identificación de problemas y distintas alternativas para su solución.
• Apertura a nuevas ideas y aplicación del escepticismo informado.
• Autonomía para la toma de decisiones.
• Responsabilidad y compromiso.
El papel del docente es Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto
de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de
manera sistemática.y Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno
para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
Es indispensable acercar a los alumnos a la investigación científica de un modo
significativo y relevante, a partir de actividades creativas y cognitivamente
desafiantes para
Propiciar un desarrollo autónomo y abrir oportunidades para la construcción y
movilización
De sus saberes. Por esta razón, las actividades deben organizarse en secuencias
didácticas que reúnan las siguientes características:
• Contar con propósitos claramente definidos.
• Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes.
• Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas
comunes
y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerse o, en su caso,
reorientarlos.
• Favorecer la investigación, considerando aspectos como la búsqueda,
discriminación
y organización de la información.
• Orientarse a la resolución de situaciones problemáticas que permitan integrar
Aprendizajes con el fin de promover la toma de decisiones responsables e
informadas,
en especial las relacionadas con la salud.

4. • Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos del
Entorno.
Tomando de base la teoría psicosexual de Sigmund Freud afirmaba que los tres
componentes de la personalidad se iban configurando con las primeras
experiencias de la infancia, a medida que la persona atravesaba por una serie de
etapas psicosexuales. Desarrollo también es en Freud, evolución en la experiencia
sexual como experiencia relacional global, no simplemente genital, aun cuando
esta es la fundente. Durante estas etapas la energía del Ello se fija en
determinadas zonas corporales: la boca, el ano, los genitales. Si en cualquiera de
las etapas, se mima en demasía a los niños, o se les priva de afecto, el desarrollo
se detiene en esa etapa y la personalidad adulta queda estancada allí donde la
dificultad se fijó. Según Freud, la personalidad del adulto queda configurada
primordialmente durante estas cuatro etapas, la oral, anal, fálica y genital.
La genital comienza al presentarse la pubertad, vuelven a presentarse los
intereses sexuales como una renovación de la propia percepción corporal dado
que el desarrollo hormonal ha favorecido la diferenciación de los rasgos de
feminidad y virilidad. Durante la adolescencia y los primeros años de la vida
adulta, que en términos generales coinciden con el período genital o etapa genital,
los individuos se orientan hacia las relaciones interpersonales y empiezan a
participar en las actividades de su cultura. Hasta este período han estado absortos
en sus propios cuerpos y en la satisfacción de sus necesidades. En esta etapa
nueva, como adolescentes, aprenden a establecer relaciones satisfactorias con las
demás personas. Según Freud, una relación heterosexual madura es el punto que
marca el comienzo de la madurez. De aquí nos basamos para poder guiarnos en
las diferentes necesidades que tienen un puberto y un adolecente.
La necesidad de la educación sexual se ve incrementada hoy por varios factores:
*La iniciación cada vez más precoz de relaciones sexuales entre adolescentes,
con el correlato de consecuencias previsibles.
*Expansión creciente de una cultura hedonista y consumista, que desvincula la
sexualidad de los principios éticos fundamentales de la vida, de la salud, del amor
y de un proyecto de familia integrador.
*Preponderancia de la mentalidad postmoderna que exalta el individualismo en
detrimento de un compromiso social solidario.

5. Objetivos. Uno de los objetivos principales de esta propuesta es proporcionarles a
los alumnos de sexto grado, una información adecuada, completa y veraz sobre
temas sexuales. Partiendo del conocimiento que los alumnos tienen respecto al
tema, aunque la mayoría de su información es errónea, incompleta y cargada de
enormes distorsiones y tabúes.
*Comprender los cambios físicos que se producen en la pubertad y la
adolescencia.
*Conocer los procesos fisiológicos de fecundación, embarazo y parto.
*Fomentar a través de actividades como conocer, cuidar y tomar decisiones
responsables sobre Salud Sexual.
Con referencia a las pláticas que se propone dar a los padres con referencia a
este tema
Los objetivos son:
*darles a conocer los contenidos de la educación sexual actual en los planes y
programas
*que tengan consejos prácticos para educar sobre sexualidad
*Prevenir de la violencia a través de internet
*que conozcan su papel como familia en la prevención del abuso sexual
*Cómo responder a las preguntas sexuales de los niños
*Cómo abordar la educación sexual en la adolescencia
*evitas un embarazo no planeado
Videos.
Es la tecnología de la captación, grabación, procesamiento, almacenamiento,
transmisión y reconstrucción por medios electrónicos digitales o analógicos de una
secuencia de imágenes que representan escenas en movimiento.
Etimológicamente la palabra video proviene del verbo latino video, vides, videre,
que se traduce como el verbo „ver‟. Se suele aplicar este término a la señal de
vídeo y muchas veces se la denomina «el vídeo» o «la vídeo» a modo de
abreviatura del nombre completo de la misma. La tecnología de vídeo fue
desarrollada por primera vez para los sistemas de televisión, pero ha derivado en
muchos formatos para permitir la grabación de vídeo de los consumidores y que
además pueda ser visto a través de Internet.
Historia

6. El video nació a finales de la década de los 50 como una tecnología
estrechamente relacionada con la televisión ya que permitía la emisión de
programas y retransmisiones en diferido, o lo que es lo mismo, evitaba que la
programación fuese siempre en directo.
Más adelante, en 1964, los juegos olímpicos de Tokio se convirtieron en el primer
acontecimiento donde se hace una reprogramación diferida de la transmisión en
directo y en 1965 se efectúa el primer video personal con una intención artística.
En 1968, Sony produce el “portpack”, la primera cámara portátil comercializada, la
precursora de las actuales y modernas cámaras digitales que hoy en día nos
permiten inmortalizar cualquier situación e incluso compartirlas con los demás a
través de sitios comoYouTube.
A partir de 1970 Philips lanza el sistema VCR y otorga facilidades de utilización al
ciudadano común, que encuentra nuevas posibilidades de uso al registrar
experiencias cotidianas, videos chistosos, situaciones familiares y sociales, videos
musicales y, prácticamente todo lo que se nos ocurra.
Hoy en día es difícil entender nuestras vidas sin el vídeo. Las videocámaras han
ganado en calidad de imagen, son digitales y están integradas en dispositivos
portátiles como el teléfono móvil o el Notebook.
Se pueden señalar como las principales ventajas de este medio para la enseñanza
las siguientes:
*Posibilidad de feedback inmediato
*Manejo relativamente sencillo del equipo
*Posibilidades de manipulación durante la reproducción
*Posibilidad de modificar el contenido (visual o sonoro)
*Disponibilidad inmediata de los registros
*Posibilidad de integrarse en sistemas electrónicos más complejos (ordenador,
sistemas multimedia..)
*Bajo costo y posibilidad de reciclaje de las cintas
*Facilidad y rapidez de exhibición
*Facilidad y bajo costo de la edición de copias
*Perdurabilidad del soporte físico
*Oscurecimiento innecesario
*Señal distribuida por cable (permite utilizar la misma señal en más de un aula
El espacio físico a utilizar dentro de la institución será el salón de 6° grado debido
a que dentro de la escuela no hay sala audiovisual.
Herramientas a utilizar: videos, internet, libro de texto, conferencias, folletos
Propósito de los videos: Que a los alumnos les interesan las clases haciéndolas
dinámicas y llamativas por medio de ilustraciones y sonidos respecto a los temas
que verán.

7. Materia: ciencias naturales
Tema: implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia.
Año. Sexto Grado
Plan de clase.
Para ver el tema se requieren 3 clases de la materia las cuales se imparten en los
días correspondientes con horarios de 2 días se imparte dos horas y un día la
duración es de 1 hora. En estas clases se pretende abarcar los diferentes temas
que a continuación se presentan.
1.- sexualidad
2.- consecuencias (embarazos y enfermedades)
3.- métodos anticonceptivos.
Día 1. Sexualidad
(El día anterior se les encargó a los alumnos preguntarles a sus padres sobre la
sexualidad, y que son las relaciones sexuales).
- se comienza una plática con los alumnos respecto a lo que les contestaron sus
padres sobre las relaciones sexuales. (15 minutos aprox.)
-Presentar a los alumnos videos (Por medio de un proyector) sobre la sexualidad,
para que vayan conociendo sobre el tema.
Opción 1. (17.35 minutos)
Parte 1.http://www.youtube.com/watch?v=CDUJYURQeHQ
Parte 2.http://www.youtube.com/watch?v=pbuWuXcFX38.
Opción 2. (44.23 minutos)
Parte 1.http://www.youtube.com/watch?v=ZrJf2tw-Ahw
Parte 2. http://www.youtube.com/watch?v=pzVBHrcKrQg
- después de la visualización de los videos se comentaran sobre lo que
observaron y sus dudas (15 minutos aprox.)
-actividad de retroalimentación: cuestionario.(30 minutos)
Al concluir se le pedirá a los niños que investiguen en internet sobre las
consecuencias de tener relaciones sexuales.( 2 minutos)

8. Día 2.- consecuencias de tener relaciones sexuales
-se revisará su tarea (20 minutos aprox)
- los alumnos expondrán sus dudas respecto a la tarea.(10 minutos aprox.)
Actividad de retroalimentación: se aplica una dinámica en la cual los alumnos
pongan en práctica lo aprendido en clase.
La dinámica consiste en que los alumnos pasen al pizarrón a relacionar las
enfermedades con sus síntomas. Teniendo como apoyo a sus compañeros. (30
minutos aprox.)
Para finalizar se les encargara de tarea hacer una tabla comparativa sobre los
métodos anticonceptivos
Día 3.- métodos anticonceptivos.
-se revisará la tabla (20 minutos)
-se les pondrán videos sobre los métodos anticonceptivos (a través de un
proyector)
http://www.youtube.com/watch?v=eVHuu6KtCwI (14 minutos aprox.)
- actividad de retroalimentación: esta consistirá en un crucigrama (45 minutos) y
una dinámica. (30 minutos)
la dinámica consiste en que los alumnos conozcan los nombres de los métodos a
través de cartas como un memoraba.
Evaluación:
Investigaciones:(papas e internet): 35%
Act. De retroalimentación:(cuestionario y crucigrama): 35%
Tarea:(cuadro comparativo): 15%
Participación: 15%
Para finalizar el tema se les pondría a los alumnos un video:
http://www.youtube.com/watch?v=E5qTnjFUwAw (10 minutos aprox)
Destinatarios. El grupo de 6° grado conformado por 12 niños y 15 niñas

9. Día X.
Estedía es la realización de la conferencia con los padres de familia le pusimos día
x porque se llevara a cabo un día disponible para ellos.
Se pretende abordar conversaciones con referente al tema mostrarles el porqué
es importante que sus hijos estén informados con el temas. Aquí necesitamos
apoyo de un conocedor del tema para que nos puede aportar información con los
padres y no dar algo con no es.
Los realizadores serán las Alumnas de la escuela Normal Manuel C. Tello
Nadxhielli Lourdes L. V. y Xitlalli Janet I.C. en conjunto con el maestro del grupo
Lic. Víctor Abraham Gómez V.
Recuperado el día 21 de enero del 2013
http://www.eshistoria.net/2009/10/historia-del-video.html
http://es.wikipedia.org/wiki/V%C3%ADdeo
http://web.usal.es/~anagv/arti4.htm
Libro de Texto. Ciencias Naturales de 6°, pág. 36-44