1. GENERALIDAD SOBRE LAS EVIDENCIAS DE
SEXUALIDAD
La educación en sexualidad puede
ser bene ficiosa para las personas
jóvenes pero no para niños y niñas
menores. ???
Las Orientaciones Técnicas Internacionales se basan en el principio de ser apropiadas según la
edad, el que se re eja en la agrupación de los objetivos de aprendizaje descritos los que cuentan
con la exibilidad para incorporar elementos que forman parte de los contextos locales y
comunitarios. La educación en sexualidad comprende múltiples relaciones, no sólo las
de naturaleza sexual. Los niños y niñas son concientes de estas relaciones y las reconocen mucho
antes de iniciar su etapa sexual y, en consecuencia, necesitan las destrezas que les permitan
entender sus cuerpos, sus sentimientos y relaciones desde una edad temprana. La educación en
sexualidad sienta las bases de este conocimiento fomentando, por ejemplo, el uso del nombre
correcto de las distintas partes del cuerpo, la comprensión del principio de reproducción humana,
la exploración de las relaciones familiares e interpersonales y la adquisición de conceptos tales
como la seguridad y con anza y el desarrollo de la autoestima. Esto se puede aprender y reforzar
en forma gradual en sintonía con la edad y el desarrollo del niño y la niña.

2. Orientaciones Técnicas
Internacionales sobre
Educación en Sexualidad orientado
Un enfoque basado en evidencia

a escuelas, docentes y educadores de la
Preparar a niños, niñas y jóvenes para una exitosa
salud

transición a la adultez siempre ha sido uno de los

mayores retos que la humanidad ha debido enfrentar,

donde la sexualidad y las relaciones afectivas

constituyen temas centrales. Hoy, en un mundo con

SIDA, nuestra oportunidad más importante para

interrumpir la trayectoria de la pandemia está en cómo

enfrentemos este desafío.

En muchas sociedades, existen leyes y actitudes

personales que contribuyen a inhibir la discusión

pública sobre sexualidad o comportamiento sexual, por

ejemplo, en relación a temas como la anticoncepción,

el aborto y la diversidad sexual. Al mismo tiempo, es

frecuente que los hombres accedan con mayor facilidad

al poder que niñas, mujeres y minorías sexuales.

3. Responsabilidades

El papel de las escuelas

El sector de educación juega un importante papel

Los padres, las madres y las familias desempeñan una

en la preparación de niños, niñas y jóvenes para

función vital en la formación de nuestra comprensión

asumir roles y responsabilidades propias del mundo

respecto de nuestra identidad sexual y social. Por ello

La transición hacia la

necesitan ser capaces de conversar acerca de los

adultez requiere estar informado y equipado con

aspectos físicos y comportamentales de la sexualidad

competencias y conocimientos que permitan elegir

humana con sus hijos e hijas.

alternativas responsables tanto en nuestra vida social

como sexual. Adicionalmente, en muchos países las

personas jóvenes viven su primera experiencia sexual

mientras aún asisten a la escuela, hecho que con ere

a este entorno aún más valor en cuanto a representar

una oportunidad para impartir educación acerca de la

salud sexual y reproductiva.

4. Inquietudes

La educación en sexualidad


conduce a una temprana iniciación

de la actividad sexual



La educación en sexualidad

priva a los niños y niñas de su


“inocencia.”


La educación en sexualidad está


en contra de nuestra cultura o

religión.



Educar a personas jóvenes

sobre sexualidad es deber de los

padres, las madres y de la familia

extendida.

Los padres y madres se opondrán

a la enseñanza de la educación en

sexualidad en la escuela.




Es posible que los maestros y
maestras estén dispuestos a
enseñar educación en sexualidad
pero sienten incomodidad, temor
o carecen de las competencias
necesarias para hacerlo.
La educación en sexualidad ya se
ha cubierto en otras asignaturas
(biología, habilidades para la vida,
o educación cívica).
La educación en sexualidad debe
promover valores.