3. ¿Cuál es el nivel
de relación
entre la
motivación y el
rendimiento
escolar en el
área de
Matemática de
los estudiantes
de Educación
Primaria?
¿Cuál es el
nivel de
relación de
la motivación
intrínseca
con el
rendimiento
escolar en el
área de
Matemática
de los
estudiantes
de Educación
Primaria?
¿Cuál es el
nivel de
relación de
la motivación
extrínseca
con el
rendimiento
escolar en el
área de
Matemática
de los
estudiantes
de
Educación
Primaria?
¿ Cuál es el
nivel de
relación
entre la
motivación
y el
rendimiento
escolar en
el área de
Matemática
de los
estudiantes
de
Educación
Primaria?

4. JUSTIFICACIÓN LEGAL
Ley General de Educación,
28044 en el capítulo III referido
a la calidad educación en lo
encisos “d” y “e” afirma que la
Formación inicial y permanente
que garantiza idoneidad de los
docentes y autoridades
educativas; igualmente, Carrera
pública docente y administrativa
en todos los niveles del sistema
educativo, que incentive el
desarrollo profesional y el buen
desempeño laboral; también, en
el Artículo 56º expresa lo
siguiente. El profesor es agente
fundamental del proceso
educativo y tiene como misión
contribuir eficazmente en la
formación de los estudiantes en
todas las dimensiones del
desarrollo humano.
A NIVEL
TEÓRICO
los resultados de
la investigación
servirán para
conocer la relación
existente entre la
motivación y el
rendimiento
escolar en el área
de Matemática en
los estudiantes del
Cuarto Grado de
Educación
Primaria; además,
servirá de base
para futuras
investigaciones
relacionadas al
tema, a nivel
explicativo o
experimental.
A NIVEL PRÁCTICO
El trabajo servirá para
seguir precisando más
los factores que
intervienen en el
rendimiento escolar;
brindará información
que ayude a desarrollar
programas y propuestas
para estudiantes con
problemas de
motivación, con el fin de
optimizar su
rendimiento; además,
proporcionar un control
de calidad a los niños
que estudian el área de
Matemática, para la
mejora de su
rendimiento; y ser una
alternativa para la
institución educativa y el
país en general.

5. Establecer el nivel de relación entre la motivación y el
rendimiento escolar en el área de Matemática de los
estudiantes de Educación Primaria.
Conocer el nivel
de relación de la
motivación
intrínseca con el
rendimiento
escolar en el área
de Matemática
de los
estudiantes de
Educación
Primaria
Conocer el nivel
de relación de la
motivación
extrínseca con el
rendimiento
escolar en el área
de Matemática
de los
estudiantes de
Educación
Primaria
Determinar el
nivel de relación
entre la
motivación y el
rendimiento
escolar en el área
de Matemática
de los
estudiantes de
Educación
Primaria

6. Existe una relación significativa entre la motivación y
el rendimiento escolar en el área de Matemática de
los estudiantes de educación primaria.
La motivación
intrínseca se
relacionan
significativamente
con el
rendimiento
escolar en el área
de Matemática de
los estudiantes de
educación
primaria.
La motivación
extrínseca se
relacionan
significativamente
con el
rendimiento
escolar en el área
de Matemática de
los estudiantes de
educación
primaria.
Existe relación
directa entre la
motivación y el
rendimiento
escolar en el área
de Matemática
de los
estudiantes de
educación
primaria.

8. Acosta (1998),
quien afirma que
la motivación
incluye un
conjunto de
procesos que están
involucrados en la
activación,
dirección y
mantenimiento de
una conducta.
Figueroa (2004) y
el MINED (1997) lo
define como el
producto de la
asimilación del
contenido de los
programas de
estudio, expresado
en calificaciones,
dentro de una
escala
convencional.

9. VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES VALORACION
V1: La motivación
Intrínseca
 Sentimiento
 Entusiasmo
 Satisfacción
 Intereses
 Personalidad
 Dinamismo
1. Completamente de
acuerdo
2. De acuerdo
3. En desacuerdo
4. Completamente en
desacuerdo
Extrínseca
 Refuerzo
(R. negativo R. positivo)
 Castigos
(C. negativo, C. positivo)
 Material didáctico
 Docente
1. Completamente de
acuerdo
2. De acuerdo
3. En desacuerdo
4. Completamente en
desacuerdo
V2: Rendimiento
escolar
Promedios
Evaluaciones Índice académico
AD: Logro destacado
A : Logro
B : En proceso
C : En inicio

11. Correlacional/
causal
No experimental
Transeccional o
transversal
Fórmula
M : Muestra
O :Observaciones recopiladas
X, Y : Variables a observar
r :Influencia que existe entre ambos
variables

12. Está
constituida
por 60
estudiantes
en turno
mañana.
Está
conformada
por 30
estudiantes
Es no
aleatoria

13. Niños del cuarto grado “A”
de educación primaria
“Gustavo Castro Pantoja”

15. REFUERZO POSITIVO f % f
Completamente de acuerdo 5 17%
De acuerdo 11 36%
En desacuerdo 9 30%
Completamente en desacuerdo 5 17%
Total 30 100
17%
36%
30%
17%
Completamente de acuerdo De acuerdo
En desacuerdo Completamente en desacuerdo

16. CASTIGO POSITIVO f % f
Completamente de acuerdo 4 13%
De acuerdo 6 20%
En desacuerdo 14 47%
Completamente en desacuerdo 6 20%
Total 30 100
13%
20%
47%
20%
Completamente de acuerdo De acuerdo
En desacuerdo Completamente en desacuerdo

17. INTERÉS f % f
Completamente de acuerdo 4 13%
De acuerdo 9 30%
En desacuerdo 9 30%
Completamente en desacuerdo 8 27%
Total 30 100
13%
30%
30%
27%
Completamente de acuerdo De acuerdo
En desacuerdo Completamente en desacuerdo

18. ÍNDICE ACADÉMICO f % f
Muy bueno (16-20) 5 17%
Bueno (14-15) 10 33%
Regular (12-13) 7 23%
Malo (10-11) 5 17%
Muy malo (0-09) 3 10%
Total 5 100
17%
23%
33%
17%
10%
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
Muy malo

19. Utilizando la fórmula de correlación producto Momento de Pearson, se obtuvo una r =
0.855, resultado que refleja que las variables estudiadas mantienen una correlación
positiva de nivel alto
Examinando la fórmula:
Para determinar la correlación entre la Motivación y el Rendimiento escolar se
calculó mediante la ley de Student con 30 - 2=28 grados de libertad, de media y el
valor poblacional y desviación tipo:
Prueba de hipótesis general

20. Por lo que se rechaza la Hipótesis Nula “No Existe una relación significativa entre la
motivación y el rendimiento escolar en el área de Matemática de los estudiantes de
educación primaria”. Por tanto las variables están relacionadas y aceptamos la hipótesis de
investigación que si “Existe una relación significativa entre la motivación y el
rendimiento escolar en el área de Matemática de los estudiantes de educación primaria”.
Examinando la fórmula:
Utilizando la fórmula de correlación producto Momento de Pearson, se obtuvo una
r =0.852 resultado que refleja que las variables estudiadas mantienen una correlación
positiva de nivel alto.
Prueba de hipótesis especifica
Para determinar la correlación entre la Motivación extrínseca y el Rendimiento escolar se
calculó mediante la ley de Student con 30 -2= 28 grados de libertad, de media y el valor
poblacional y desviación tipo:

21. Por lo que se rechaza la Hipótesis Nula “No Existe una relación significativa entre la
motivación extrínseca y el rendimiento escolar en el área de Matemática de los estudiantes
de educación primaria” Por tanto las variables están relacionadas y afirmamos la hipótesis
de investigación que sí. “Existe la relación entre la motivación extrínseca y el rendimiento
escolar en el área de Matemática de los estudiantes de educación primaria”.
Examinando la fórmula:
Utilizando la fórmula de correlación producto Momento de Pearson, se obtuvo una
r =0.834 resultado que refleja que las variables estudiadas mantienen una correlación
positiva de nivel alto.

22. Prueba de hipótesis especifica
Para determinar la correlación entre la Motivación extrínseca y el
Rendimiento escolar se calculó mediante la ley de Student con 30 – 2 = 28
grados de libertad, de media y el valor poblacional y desviación tipo:
Por lo que se rechaza la Hipótesis Nula “No Existe una relación
significativa entre la motivación intrínseca y el rendimiento escolar
en el área de Matemática de los estudiantes de educación primaria”
Por tanto las variables están relacionadas y afirmamos la hipótesis
de investigación que si. “Existe la relación entre la motivación
intrínseca y el rendimiento escolar en el área de Matemática de los
estudiantes de educación primaria”.

23. Tras la revisión teórica y el posterior estudio, luego de haber aplicado las
diferentes técnicas de investigación, es importante sintetizar los siguientes
resultados:
El propósito planteado para el presente
estudio fue establecer y conocer la
relación existente entre la motivación y
el rendimiento escolar en el área de
Matemática de los niños del Cuarto
Grado “A” del nivel primario. En lo
cual, los resultados de los
antecedentes mencionados manifiestan
la existencia de una relación
significativa entre ambas variables.
Esto quiere decir, que existe una
correlación positiva.
Por tanto, los resultados obtenidos del
trabajo de investigación en el nivel de
motivación y el rendimiento escolar,
donde se obtuvo .
r = 0. 855, Significa que las variables
estudiadas mantienen una correlación
significativa entre las ambas variables.
Trabajos de investigación han
demostrado que la motivación para el
estudio de educación física tiene
significancia positiva débil con el
rendimiento académico de los
estudiantes de la UNSCH
Finalmente, La prueba de hipótesis general y
sus dimensiones consideradas en la
investigación, coinciden en gran medida con
los resultados de las investigaciones
mencionados como antecedentes del presente
trabajo. Por tanto, nos permite reflexionar,
contribuir y preparar en lo emocional a los
estudiantes y así lograr el rendimiento
académico.

24. 1. Por tanto, los resultados obtenidos del trabajo de investigación en el nivel de
motivación y el rendimiento escolar, donde se obtuvo r = 855, Significa que las
variables estudiadas mantienen una correlación significativa entre la motivación y el
rendimiento escolar en el área de Matemática de los estudiantes de educación primaria.
2. De la misma forma, se analiza los resultados obtenidos en el nivel de motivación
extrínseca y el rendimiento escolar, se obtuvo, r = 0. 852, Significa que las variables
estudiadas mantienen una correlación significativa entre la motivación y el
rendimiento escolar en el área de Matemática de los estudiantes de educación
primaria. Por consiguiente rechazamos la hipótesis nula y queda demostrada nuestra
hipótesis de investigación.
3. Asimismo, se analiza los resultados obtenidos en el nivel de motivación intrínseca y el
rendimiento escolar, se obtuvo, , r = 0. 834, Significa que las variables estudiadas
mantienen una correlación significativa entre la motivación y el rendimiento escolar
en el área de Matemática de los estudiantes de educación primaria Por consiguiente
rechazamos la hipótesis nula y queda demostrada nuestra hipótesis de investigación.
4. Los docentes del área de matemática de la institución educativa, que sí motivan
adecuadamente; por tanto, en la encuesta que se tuvo resulta motivado.

25. 4. En la institución educativa (principalmente al director y los docentes),
Sería interesante ampliar y profundizar el tema expuesto en la presente
investigación, de manera que puedan presentarse más propuestas que
permitan el mejoramiento de la educación en el país. finalmente deben
tomar en cuenta el aspecto motivacional, para mejorar el rendimiento
escolar en el área de matemática.
1. Es necesario tomar en cuenta los aspectos motivacionales (intrínsecos
y extrínsecos), principalmente para el estudio del área de Matemática
en la Educación Básica Regular, para el buen rendimiento escolar.
2. Para una motivación significante muy alto y un buen nivel de
rendimiento, es necesario que los profesores deben conocer los niveles
motivacionales de los estudiantes para planificar un adecuado
sistema tutorial, e impulsar la mejora del rendimiento escolar.
3. En el nivel primario, fundamentalmente, debe desarrollarse un sistema
de orientación tutorial y de orientación motivacional que permita al
estudiante encaminar sus intereses, necesidades hacia una ocupación
que le permita lograr sus objetivos; es decir, evaluar las motivaciones y
la futura formación.