1. Investigación de la prueba ENLACE
1. ¿En qué consiste la prueba ENLACE?
Está integrada por reactivos de opción múltiple que facilitan la exploración de
conocimientos, habilidades y competencias, la aplicación de reglas y
procedimientos, el análisis de casos específicos o la vinculación de situaciones
entre muchas otras variantes.
La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) es
una prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles públicos y
privados del País. Su extensión es de 50 reactivos mínimos y 74 máximos para
cada grado y su aplicación se realiza en 8 sesiones de 45 minutos cada una
durante dos días.
En Educación Básica se implementa a niñas y niños de tercero a sexto de primaria
y jóvenes de primero, segundo y tercero de secundaria en función de los planes y
programas de estudios oficiales en las asignaturas de español y matemáticas.
Por quinta ocasión se evaluó una tercera asignatura (en 2008 Ciencias, en 2009
Formación cívica y ética, en 2010 Historia, en 2011 Geografía, en 2012 Ciencias y
en 2013 nuevamente Formación cívica y ética).
En Educación Media Superior a jóvenes que cursan el último grado de bachillerato
para evaluar las competencias disciplinarias básicas de los Campos de
Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas.
El propósito de ENLACE es generar una sola escala de carácter nacional que
proporcione información comparable de los conocimientos y habilidades que
tienen los estudiantes en los temas evaluados, que permita:
Explorar una amplia variedad de aprendizajes indicados en los programas de
estudio para los grados-asignatura correspondientes.
Disponer de una clave de respuesta única para cada ítem, e identificar
debilidades y fortalezas.
Obtener una calificación rápida y reportes informativos eficientes.
Estimular la participación de los padres de familia así como de los jóvenes, en
la tarea educativa.
Proporcionar elementos para facilitar la planeación de la enseñanza en el aula.
Atender requerimientos específicos de capacitación a docentes y directivos.
Sustentar procesos efectivos y pertinentes de planeación educativa y políticas
públicas.

2. Atender criterios de transparencia y rendición de cuentas.
2. ¿Qué áreas de conocimiento valora?
ENLACE Básica:
 Mide el nivel dominio en español, matemáticas y una tercera asignatura o
materia académica que se rota cada año de acuerdo a los planes y
programas de estudio oficiales.
× No mide los conocimientos y habilidades para la vida como PISA.
Evalúa el aprovechamiento escolar con énfasis en los contenidos que deberá
conocer el estudiante de manera que pueda comprender mejor temas que se
abordarán en el siguiente ciclo escolar. Para ello se reticularon todos los
contenidos de la Reforma Integral de la Educación Básica desde 1º de primaria
hasta 3º de secundaria ligando los temas que tienen conexiones, por ejemplo,
para que alumno aprenda la división, deberá tener conocimiento de la suma, la
resta y la multiplicación; de esta manera, los resultados que se publican al inicio
del ciclo escolar permiten orientar al docente del siguiente año escolar y reforzar
los temas que representaron un reto para el grupo –como un propedéutico- lo cual
coadyuvará a una mejor comprensión y aprovechamiento del curso escolar
ENLACE Media Superior:
Mide el dominio y habilidades para la vida en español y matemáticas. A partir de
2011 evalúa las competencias establecidas en la Reforma de la Educación Media
Superior
ENLACE Básica y Media Superior
 Son exámenes diagnósticos.
 No son exámenes de acreditación
× No evalúan actitudes ni valores y no se enfocan en los procesos meta-
cognitivos del alumno.
× Específicamente no explora la producción oral o escrita, las prácticas de
búsqueda de información en fuentes diversas, la construcción de opiniones y
valoraciones, la creación de unidades arbitrarias de medida, el uso de
instrumentos geométricos ni la creación o exploración de objetos
tridimensionales.

3. 3. ¿Enlace permite medir y/o evaluar?
Mediciones estandarizadas como Enlace, ocurren una vez al año y se enfocan
sólo a partes muy reducidas de los temas de estudio y están colocados fuera
de contexto, debido a que buscan etiquetar con un valor numérico al estudiante
a través de la medición de la capacidad de retención que este tiene respecto a
una información limitada.
Utiliza reactivos (preguntas) de respuesta predeterminada a sólo cuatro
opciones posibles (reactivos de opción múltiple) que fomentan la pasividad y
no la búsqueda de respuestas a los interrogantes del conocimiento. Una
evaluación real, por otro lado, no consiste sólo en exámenes o trabajos en el
aula –aunque estos son muy importantes-, sino que idealmente debería
también ser un proceso colectivo y dinámico dentro y fuera del aula, abierto a
la participación de estudiantes, maestros, padres de familia, comunidades y
directivos, y que puede utilizar una gran variedad de instrumentos colectivos e
individuales. La medición, en cambio, es esencialmente individualista, externa
al proceso educativo, ajena a sus actores principales y eminentemente pasiva
y solitaria.
Dos o tres reactivos (preguntas) por cada uno de los temas o sub-temas
del programa no son suficientes para evaluar un proceso de conocimiento que
por su misma naturaleza es amplio y complejo. Un par de reactivos muy
específicos sobre la localización o las funciones de los órganos del cuerpo
humano, por ejemplo, no permiten saber si el estudiante tiene una
comprensión global apropiada sobre el cuerpo humano y su funcionamiento.
(Aboites, 2009)
Con lo que se menciona en los párrafos anteriores podemos darnos cuenta
que la prueba Enlace intenta medir y evaluar pero debido a su planteamiento, y
la formulación de sus reactivos, no logra hacerlo de una manera adecuada o
bien de una forma que tanto docentes, padres de familia y alumnos estén de
acuerdo afectando así los resultados arrojadas por las mismas siendo
perjudiciales para la institución educativa, ya que da paso a que sea
catalogada por debajo de lo estipulado, afectando directamente al docente y el
impacto en el alumno es que obtenga resultados por debajo del promedio.
4. ¿La prueba Enlace cómo presenta los resultados obtenidos?
× La Secretaría de Educación Pública está comprometida con la transparencia y
rendición de cuentas y considera que la información que tenga la sociedad en
general y particularmente los padres de familia sobre los centros escolares,

4. resulta fundamental en la participación de la comunidad educativa, misma que
contribuirá a la mejora del sistema educativo.
× Como expresión concreta de este compromiso se presentan todos los centros
escolares del país en los niveles de primaria y secundaria, ordenados bajo
diferentes criterios relacionados con los resultados de la prueba Enlace que
pueden, bajo algunas consideraciones, reflejar alguna característica del centro
escolar en cuestión.
× Los criterios que determinan el orden de las escuelas se refieren al puntaje
promedio, a la variación del puntaje promedio entre los resultados de 2010 y
2011, al porcentaje de alumnos en los niveles de Bueno y Excelente y a la
variación de dicho porcentaje entre los resultados de 2010 y los de 2011, para
cada Grado de Marginación y tipo de escuela (SEP, 2012)
5. ¿La prueba ENLACE permite hacer comparaciones entre los puntajes?
Justifica tu respuesta
La propia naturaleza de la prueba ENLACE hace énfasis en que su propósito es
generar una sola escala de carácter nacional que proporcione información
comparable de los conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en los
temas evaluados, por lo tanto, da cabida a que se realicen contrastaciones entre
ellos desde que fue elaborada con ese fin. Aunque mucho sea filtrado que el
motivo de presentar los porcentajes de estas pruebas es evitar que se hagan
comparaciones que resultarían inválidas dadas las diferencias de los bachilleratos
en cuanto a recursos, propósito, etc.
La posibilidad de reconocer los resultados de este tipo de exámenes, permite que
se reconozcan las áreas de fortaleza y debilidad de un plantel o determinado
grado escolar; en este sentido, las comparaciones que se realizan pueden ser de
gran provecho para las autoridades educativas para tomar cartas en el asunto a
través de la planificación de campañas internas, actividades extracurriculares y
demás que permitan mejorar la calidad educativa. Asimismo, permite contar con
un lineamiento en el que se reconozcan los resultados de aplicaciones anteriores y
se establezcan las diferencias que se han tenido, tomando en cuenta los niveles
de logro, siempre y cuando la proporción de alumnos evaluados sea significativa.

5. Referencias bibliográficas:
Aboites, H. (2009). Educrim. Obtenido de Educrim:
http://educrim.org/drupal612/?q=educaci%C3%B3n/71
ENLACE SEP. (2013). enlace.sep.gob.mx. Obtenido de ENLACE 2013:
http://www.enlace.sep.gob.mx/content/gr/docs/2013/ENLACE_InformacionB
asica.pdf
SEP, S. d. (2012). Enlace. Obtenido de Enlace.