Este documento presenta un modelo para la planificación de procesos educativos basados en competencias. Propone tres grupos de competencias (formativas, académicas y productivas) y matrices para identificar competencias, planificar contenidos, procesos de transformación, indicadores de valoración y competencias de salida. El objetivo es desarrollar competencias a través de la interacción estudiante-docente y la intervención curricular para lograr la formación integral de los estudiantes.

1. PLANEACIÓN DE PROCESOSPLANEACIÓN DE PROCESOS
EDUCATIVOS POR COMPETENCIASEDUCATIVOS POR COMPETENCIAS
CARMEN ELEKTRACARMEN ELEKTRA
PANAMÁPANAMÁ

3. GRUPO No. 1
COMPETENCIAS
FORMATIVAS
¿PROCESO?
Fundamentacion General
C
1 A
3
2
B
GRUPO No. 2
COMPETENCIAS
ACADÉMICAS
GRUPO No. 3
COMPETENCIAS
PRODUCTIVAS
¿PROCESO?¿PROCESO?
Desempeño OcupacionalTrabajo Educativo
Institucional
2

5. IDENTIFICACIÓN
Campo/ Núcleo / Asignatura
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
1. Formativas
2. Académicas
3. Productivas
RED DE APRENDIZAJE
Mapa de Transformación de
Competencias
PRETEXTO DE TRABAJO
ACADÉMICO
Actividades académicas de
carácter cognoscitivo,
procedimental y actitudinal
VALORACIÓN DE
COMPETENCIAS
Indicadores y Conductas
Asociadas
PROCESO DE
TRANSFORMACIÓN
Procesos,
Procedimientos y
Estrategias
PLANEACIÓN DE MICROCURRICULUM
COMPETENCIAS DE SALIDA
1. Formación Integral:
Competencias Genéricas
2. Contribución al Desempeño
Profesional: Competencias
específicas

6. BÁSICAS INTEGRATIVAS APLICADAS
FORMATIVAS ACADÉMICAS PRODUCTIVAS
PRIORIDAD CONEXIÓN
ALTA
MEDIA
BAJA
TRANSITORIA
ILUSTRACIÓN No. 2 MAPA DE CONEXIONES ENTRE COMPETENCIAS
(SIMULACIÓN)
FUNDAMENTALES SUPERIORES ESTRATEGIAS
(Transversales)

8. IDENTIFICACIÓN:
Asignatura / campo/ núcleo ___________________Código:_____
Docente (s) __________________________ Semestre ________
Intensidad Horaria: Semanal __Créditos: Semanal ___ Total: ____
Modalidad: Teórica ____Práctica ____Teórico – Práctica: _______
Particularidades y Especificaciones: ________________________
_____________________________________________________
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FACULTAD Y PROGRAMA
ACADÉMICO

9. COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
DOMINIOS CON SUFIENCIAS
(Saber Hacer)
1. Formativas
Fundamentales
2. Formativas Básicas
3. Académicas
Superiores
4. Académicas
Integrativas
5. Productivas
Estratégicas
5.1 Interpreta:
5.2 Argumenta:
5.3 Propone:
5.4 Demuestra:
5.5 Resuelve:
6. Productivas Aplicadas 6.1 Instrumenta:
6.2 Reflexiona:
6.3 Socializa:
TAXONOMÍA DE COMPETENCIA (Matriz No. 1)

11. TRABAJO ACADÉMICO (Matriz De Planeación No.2)
No. CONTENIDO A DESARROLLAR COMPETENCIAS
Congnoscitivo
s
Procedimentale
s
Actitudinales Dominios con suficiencia
(Saber Hacer)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

12. PROCESO DE TRANSFORMACIÓN: (Matriz de Planeación No. 3)
DOMINIOS CON SUFIENCIAS Procedimientos, Estrategias y Mecanismos para Desarrollar
cada dominio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

14. VALORACIÓN DE COMPETENCIAS. (Matriz de Planeación No. 4)
Dominios con Suficiencia
(Saber Hacer)
Conductas Asociadas
(Indicadores)
VALORACIÓN
SI PARCIAL NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

15. COMPETENCIAS DE SALIDA. (Matriz de Planeación No. 5)
TIPOLOGIAS Dominios con suficiencia
(Saber Hacer)
1. GENÉRICAS
1.1 Funcionales
1.2 Sociales
1.3 Sistémicas
2. ESPECÍFICAS
2.1 Conceptuales
2.2 Teóricas
2.3 Problémicas
2.4 Otras en el campo disciplinar

16. RUTA DE APRENDIZAJE: PROCESO DE
TRANSFORMACIÓN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS PREVIAS
Genéricas
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
EN PROCESO
Interacción
Estudiante - Docente
COMPETENCIAS
POSTERIORES
Específicas

17. RUTA CURRICULAR: PROCESOS DE FORMACIÓN
COMPETENCIAS PREVIAS
Genéricas
INDICADORES DE
FORMACIÓN
FORMACIÓN EN
PROCESO
Intervención Curricular
ESPECÍFICAS
Competencias Posteriores

19. CARMEN ELEKTRA
TALLER DE ENTORNOS PRESENCIALES A
DISTANCIA