Este documento presenta los procesos curriculares para la formación profesional en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público "Catalina Buendía De Pecho" de Ica. Explica las etapas de diseño, implementación y ejecución del currículo, así como la programación curricular modular. Detalla los pasos para elaborar la programación curricular, incluyendo la contextualización del módulo, organización de contenidos, identificación de unidades didácticas y programación de estas.

1. INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO
PUBLICO
“Catalina Buendía De Pecho”
DE ICA
PROGRAMACION CURRICULAR MODULAR
EN LA FORMACION PROFESIONAL
LIC. JUAN MACHADO RAMOS

2. PROCESOS CURRICULARES
DOCUMENTO
Responsables
Se estructuran
Diseño Curricular cada uno de los
Diseño Básico (DCB)
Curricular /Catálogo Nacional
elementos del MED
currículo
(Propuesta) de Títulos y
Certificaciones
Se optimiza el Equipos
IMPLEMENTACIÓN Funcionamiento de
de
PEI todos los elementos
currículo Docentes
Proyecto Curricular Del IEST
Para pasar del diseño
del Centro (PCC) a la ejecución
Desarrollo
Curricular
(Práctica)
EJECUCIÓN
El currículo “se hace Equipo
Programación docente
práctica”
Curricular de Modulo Del Area

3. AREA ACADEMICA / TITULO PROFESIONAL
CATÁLOGO
NACIONAL DE
TÍTULOS Y
CERTIFICACIONES
RVM Nº 085-2003-
ED
REFERENCIA DEL SISTEMA REFERENCIA DEL SISTEMA
PRODUCTIVO FORMATIVO
Perfil Profesional Plan Curricular
(competencia General) (MT y MTP)
Capacidades Profesionales y Sociales Módulos Transversales
Unidades de Competencia Módulos Técnico Profesionales
Realizaciones (desempeños) Capacidades Terminales
Criterios de realización Criterios de evaluación
(criterios de desempeño, estándares
de calidad) Requerimientos mínimos:
Profesorado, espacios e
Rubro del dominio profesional Medios
y materiales, resultados del trabajo, procesos, instalaciones
métodos, procedimientos e información.

4. INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN MODULAR
Proyecto Curricular
CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE
de centro LOS ESTUDIANTES
CARTEL DE CAPACIDADES
DIVERSIFICADES DEL MODULO
CARTEL DE CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS DEL ÁREA
P
PANEL DE VALORES Y
ACTITUDES
Programación E
Semestral R
 COORDINACION DE CONSEJERIA
 COORDINACIÓN DE MÓDULOS
TRANSVERSALES Características del entorno y
 MANUAL DEL DOCENTE
condiciones de la Institución
Educativa

5. PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN MODULAR
1 FORMULAR LAS CAPACIDAES DEL MODULO
TECNICO PROFESIONAL / TRANSVERSAL
2 PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES
PROCESOS 3 ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
4 PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
5 PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN
6 SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

6. ¿QUE ES LA PROGRAMACION CURRICULAR?
INSTRUMENTO CON EL CUAL LOS PROFESORES ORGANIZAN SU
PRACTICA EDUCATIVA.
 ARTICULANDO, ACTUALIZANDO Y SECUENCIALIZANDO UN
CONJUNTO DE CONTENIDOS, ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS.
QUE ESTEN DE ACUERDO A LAS NECESIDADES , EXPECTATIVAS E
INTERES DE NUESTROS ESTUDIANTES.

7. MÓDULO EDUCATIVO
 Son los instrumentos de vinculación de la
oferta educativa con la demanda laboral.
 Describe, en términos educativos y bajo
una estructura modular, las capacidades
terminales, contenidos básicos que
permiten al estudiante ser competente
para su desempeño profesional, en un
puesto de trabajo.

8. MÓDULOS TRANSVERSALES
DESARROLLAN UN CONJUNTO DE CAPACIDADES
TRANSVERSALES O COMUNES A MÁS DE UNA UNIDAD DE
COMPETENCIA.
DESARROLLAN COMPETENCIAS GENÉRICAS O BÁSICAS
NECESARIAS PARA ALCANZAR UN BUEN DESEMPEÑO
PROFESIONAL.
Módulos transversales propuesto en el DCB
Ecología y
desarrollo
Sociedad y Sostenible
Comunicación Matemática Informática Economía
Gestión
Empresarial
Investigación Idioma Relaciones en el Formación y
Actividades Tecnológica Extranjero Entorno de Trabajo Orientación

9. MÓDULOS TÉCNICOS PROFESIONALES
ES EL COMPONENTE MÍNIMO DEL ITINERARIO
FORMATIVO QUE PUEDE CERTIFICARSE,
ACREDITARSE Y CAPITALIZARSE PARA LA
OBTENCIÓN DE UN TÍTULO PROFESIONAL.
CADA MÓDULO ESTÁ ASOCIADO A UNA
UNIDAD DE COMPETENCIA DEL PERFIL
PROFESIONAL.
CADA MODULO TÉCNICO PROFESIONAL
CONSTITUYE UN PUESTO DE TRABAJO.

10. ESTRUCTURA DE UN MÓDULO
MODULO EDUCATIVO
CAPACIDADES CRITERIOS DE
TERMINALES EVALUACIÓN
SON UN CONJUNTO DE
SON ENUNCIADOS QUE DESCRIBEN PARÁMETROS O REFERENTES
LOS LOGROS (CAPACIDADES Y QUE PERMITEN COMPROBAR EL
HABILIDADES) QUE LOS NIVEL DE LOGRO ALCANZADO POR
ESTUDIANTES ADQUIEREN AL EL ESTUDIANTE CON RELACIÓN A
FINALIZAR EL MÓDULO. CONTENIDOS LA CAPACIDAD TERMINAL.
BÁSICOS
SON CONJUNTO DE SABERES (Conceptual , Procedimental) VINCULADOS
CON LA CAPACIDAD TERMINAL

11. PROGRAMACIÓN CURRICULAR
• SECUENCIA METODOLÓGICA PARA
ELABORAR LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR
MODULAR
2011-II

12. PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
ETAPAS DE LA PROGRAMACIÓN
Tiene tres etapas:
Análisis del DCB, CNT, características del
1. Análisis de las entorno socio-económico del IST,
condiciones previas infraestructura, equipamiento, mobiliario
requeridos.
Comprende el análisis de las capacidades
terminales, los criterios de evaluación, los
2. La Programación contenidos básicos, y duración de cada
de los Módulos módulo. Se identifican la unidades
didácticas. y su distribución a lo largo del
tiempo (itinerario formativo)
3. La Programación de
Se formulan los elementos de capacidad,
las Unidades Didácticas se organizan y desagregan los contenidos
en cada una de las unidades didácticas.

13. PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICA
PASOS DE LA PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
PASO: 01
CONTEXTUALIZACIÓN
DEL MÓDULO

14. CONTEXTUALIZACIÓN DEL MODULO
ESTE PROCESO CONSISTE EN ADECUAR LAS CAPACIDADES TERMINALES, CONTENIDOS
BÁSICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN A LAS DEMANDAS DE LA FORMACIÓN, AL
AVANCE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA, A LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS
ESTUDIANTES Y A LAS POSIBILIDADES DEL CENTRO DE FORMACIÓN
DCB DE LA EDUCACION CATALOGO NACIONAL DE
AVANCE DE LA CIENCIA
SUPERIOR TECNOLOGICA TITULOS Y CERTIFICACIONES DEMANDA DE FORMACION DEL
Y LA TECNOLOGÍA
SECTOR PRODUCTIVO
MÓDULOS CONTEXTUALIZADO
1. Análisis y contextualización
de capacidades terminales.
2. Análisis de los criterios de
evaluación
3. Análisis y contextualización
NECESIDADES E INTERESES contenidos básicos POSIBILIDADES DEL
DE LOS ESTUDIANTES CENTRO DE FORMACIÓN
CONTEXTO REGIONAL Y LOCAL

15. Fase 2 :
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL MODULO
 En primer lugar buscaremos la pertinencia de los contenidos básicos del DCB.
 Determinaremos en que medida se pueden interpretar como un contenido
conceptual o como un contenido procedimental.
 Actualizar y adicionar contenidos necesarios para la optima formación
profesional del estudiante.
CONTENIDO CONTENIDO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
Modulo No……..
Dispensación de  Procesos de salud -
medicamentos y enfermedad, perfil Elabora un perfil
atención en farmacia. epidemiológico. epidemiológico de la Región
 Sistema tegumentario: Ejecuta planes de
enfermedad y prevención de enfermedades
tratamiento y su tratamiento
farmacológico. Farmacológico.

16. FASE 3 :IDENTIFICACIÓN DE LAS U.D DEL MODULO
Este proceso consiste en establecer , una estructura organizada del módulo, determinando unidades
didácticas.consistentes , en contenidos y numero de horas programáticas.
CONTENIDOS CONTENIDO CONTENIDOS CONTENIDO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL
_________ __________ _________ __________
_ ________ __________ _ ________ __________
_________ __________ _________ __________
_________ __________ _________ __________
_________ __________ _________ __________
-_ _ _ _ _ _ _ _ _ -_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ -_ _ _ _ _ _ _ _ _ -_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_________ __________ _________ __________
_________ __________ _________ __________
_________ __________ _________ __________
_________ __________ _________ __________
_________ __________ _________ __________
_________ __________ _________ __________
_________ __________ _________ __________
_________ __________ _________ __________

17. FASE 4 : DENOMINACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DEL
MODULO
 SON PROGRAMACIONES DE CORTO PLAZO ELABORADAS CON ANTICIPACION POR EL / LOS
DOCENTES
 A PARTIR DE LAS NECESIDADES O INTERESES DE LOS ALUMNOS CON EL PROPOSITO DE
DESARROLLAR COMPETENCIAS.
PROCEDIMIENTO PARA LA PROGRAMACION DE U.D.
 SELECCIONAR , ACTUALIZAR Y DESGLOZAR LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES Y
PROCEDIMENTALES (CATALOGO DE TITULOS Y CERTIFICACIONES)
 ORDENARLOS Y SECUENCIALIZARLOS
 ESTABLECER CORRESPONDENCIA ENTRE ELLOS
 ORGANIZARLOS EN GRUPOS TEMATICOS
 ASOCIARLE UN NOMBRE APROPIADO A LOS GRUPOS TEMATICOS. (U.D)
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL
CONCEPTUAL
Enfermedades
_____ ______ _____ ______ Virales y su
_____ ______ _____ ______ Tratamiento
_____ ______ _____ ______ Farmacológico
_____ ______ _____ ______
_____ ______ _____ ______ Farmacología de los
Medicamentos.

18. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
 ESTE PROCESO CONSISTE EN DESAGREGAR LAS CAPACIDADES TERMINALES EN
ELEMENTOS DE CAPACIDAD.
 DETERMINAR EL TIPO DE CONTENIDO : PROCEDIMENTAL, CONCEPTUAL Y ACTITUDINAL
 PLANTEAR LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS , CRITERIOS , INDICADORES E
INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
¿QUÉ CAPACIDAD SE TRABAJA? 1 ELEMENTOS DE CAPACIDAD
¿CÚALES SON LOS CONTENIDOS? 2 LOS CONTENIDOS DESAGREGADOS
¿CÓMO COMPROBAR SI SE HAN CONSEGUIDO
3 MEDIANTE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LAS CAPACIDADES?
¿CÓMO SE EVIDENCIA Y CUANTIFICAN LOS
4 A TRAVEZ DE LOS INDICADORES DE
AVANCES Y RESULTADOS CONSEGUIDOS?
EVALUACIÓN
¿CUÁNDO ELABORARE MIS EN FORMA CONSTANTE DE ACUERDO A LA
5
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE? COBERTURA DE LOS CONTENIDOS
¿QUÉ TITULO O NOMBRE LE ASIGNO A LA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6 COHERENTE CON LOS CONTENIDOS Y
ELEMENTO DE CAPACIDAD.

19. ¿QUÉ SON LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?
Son capacidades más específicas y más sencillas
con las que se pretende alcanzar las capacidades
terminales mediante actividades de aprendizaje.
Se desagregan de las capacidades terminales
Para su formulación se puede tomar en cuenta la
siguiente estructura:
¿CÓMO FORMULAR LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?
Verbo en
Contenido/
Infinitivo
+ objeto + Condición

20. DEGLOSAMIENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL DE LA
U.D EJEMPLO
CAPACIDAD TERMINAL  REALIZAR LA ADMINISTRACIÓN
DE LA U:D: DE MEDICAMENTOS POR
DIVERSAS VÍAS, SEGÚN
PROTOCOLO.
 Describir los medicamentos, de
acuerdo a su forma de
presentación y acción
farmacológica.
ELEMENTOS DE LA  Aplicar las técnicas de
CAPACIDAD/ CAPACIDAD administración de
ESPECIFICA
medicamentos por via no
parental de acuerdo a la
patología del Usuario.

21. SUGERENCIAS PARA FORMULAR CAPACIDADES TERMINALES-
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION EN LA FORMACION
PROFESIONAL
 LAS CAPACIDADES TERMINALES SON ENUNCIADOS
QUE DESCRIBEN DESEMPEÑOS, MEDIANTE VERBOS
EN INFINITIVO, TERMINADOS EN. AR, ER, IR
 LOS CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN
SON ENUNCIADOS QUE DESCRIBEN CONDUCTAS
MEDIANTE VERBOS EN EL MODO INDICATIVO
TERCERA PERSONA Y EN SINGULAR. EJEMPLO
EJECUTA, DISCRIMINA,ELABORA, PRUEBA. . . ETC.
JMR 2011

22. FORMATOS PARA EJECUTAR LA PROGRAMACIÓN
CURRICULAR DE MODULO
 FORMATOS PARA LOS CONTENIDOS
BÁSICOS.
 FORMATO PARA IDENTIFICAR LAS
UNIDADES DIDÁCTICAS.
 FORMATO PARA CONSOLIDAR LA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE
UNIDAD DIDÁCTICA.

23. CONTENIDOS BASICOS DEL MODULO
Área Académica : Sistemas Automáticos programables
Modulo Técnico Profesional II : SAP para el control de procesos Industriales.
|
CAPACIDADES
CONTENIDOS BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TERMINALES
 Arquitectura de los PLC  Aplica información técnica de los
 Cap.1  Lógica cableada /lógica programable sistemas
 Software de aplicación en automatización industrial automáticos programables en el diseño
Realizar el diagnostico  Técnicas de programación. de pro-
instalación,  Funciones Básicas gramas básicos automatizados con
Programación para la  Funciones combinatorias estándares
Implementación de los  Técnicas de diseño de los mandos automatizados. de calidad y precisión.
sistemas automáticos  Fundamentos de Marcas
programables con PLC.  Configuración y operando de las marcas  Usa técnicas y herramientas lógicas
 Formatos de la memoria Set- Reset, predominios. en el diseño y prueba de mandos
automatizados con estándares de
acabado y tiempo.
 Instala periféricos de acuerdo al plano ,
de especificaciones técnicas y normas de
seguridad
Cap.2:  Circuitos secuenciales  Describen los parámetros de los
 Tipos de comparadores circuitos digitales de mediana y alta
Realizar el  Multiplexores escala de integración
diagnostico,instalacion,pro  De multiplexores
gramacion para la  Contadores, tipos  Elaboran circuitos con dispositivos de
implementación de los  Registros de desplazamiento mediana y alta escala de integración.
sistemas digitales  Memorias Tipos.
 Microprocesadores  Prueban circuitos mediante interfaces
 Aplicaciones de las memorias digital analógico y analógico Digital

24. IDENTIFICACIÓN DE LAS U.D DEL MODULO
CAPACIDADES UNIDADES CONTENIDOS HORAS
TERMINALES DIDÁCTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Arquitectura de los PLC.
Lógica cableada /lógica programable
Aplica información técnica de los
Software de aplicación en automatización industrial.
Sistemas automáticos programables
Técnicas de programación.
CAP.1 Realizar el en el diseño de programas básicos
Funciones Básicas. Automatizados con estándares de
diagnostico, Funciones combinatoria. Calidad y precisión.
Instalación, Diseño de Circuitos
Técnicas de diseño de mandos automatizados. Usa técnicas y herramientas lógicas en
programación para la Fundamentos de Marcas.
PLC-I el diseño y prueba de mandos 108hs
implementación de los Configuración y operando de las marcas.
automatizados con estándares de
sistemas automáticos Técnicas de programación de marcas.
Aplicaciones industriales: elementos calefactores y
acabado. Y tiempo
programables con PLC motores trifásicos.
Formatos de la memoria Set Reset, predominios. Instala periféricos de acuerdo al plano ,
Mandos eléctricos automatizados- de especificaciones técnicas y normas
Comparadores. Tipos, configuración. de seguridad
Aplicaciones Industriales.
Circuitos Secuenciales
Biestables,comparadores ,Registros de
desplazamiento, contadores
Introducción a Lógica Programada  Describen los parámetros de los
El impacto de los circuitos LSI en el diseño de los circuitos digitales de mediana y alta
CAP.2:.Realizar el sistemas digitales escala de integración empleando
Memorias, tipos información actualizada.
diagnostico,
Características más significativas de las memorias
Instalación, Capacidad de una memoria  Elaboran circuitos con dispositivos de
Sistemas
programación para la Clases de memoria mediana y alta escala integración. 108hs
Digitales Configuración de una memoria, Considerando las especificaciones
implementación de los
Microprocesadores, tipos técnicas
sistemas Digitales Arquitectura de un microprocesador de 8 bits,
instrucciones  Instala circuitos mediante interfaces
Transferencia de datos digital/ Analógico con estanares de
Instrucciones de transferencia de datos, dispositivos tiempo, acabado y precisión
de entrada y salida
Operaciones lógicas y aritméticas (ALU)
Operaciones, Aritméticas lógicas

25. CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE CRITERIOS DE INDICADORES INST.
ELEMENTOS DE
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES APRENDIZAJE EVALUACION EVAL. HORAS/SE
LA CAPACIDAD M
TERMINAL
Explica Arranque
Diseña mandos Fundamentos del relé Muestra iniciativa ACT.01:Generador Utiliza directo e inversor L .C 1=06hs
automatizados con de barrido ,relé auto para resolver de impulsos ,relé de de Giro con
relé de barrido , relé enclavador y detector información generadores de
problemas en mandos barrido ,relé Auto 2 =06hS
auto enclavador y de flanco enclavador. impulsos y Relee
automatizados. técnica en la
generadores de auto enclavador,
impulsos, Parámetros de relé Auto ACT.02: Arranque en forma clara y
Elaborar elaboración de
enclavador, relé de Directo con relé de precisa. 3= 06hS
mandos
Instala periféricos en barrido, configuración. Valora la importancia barrido
automatizado mandos F.E.T
los mandos de las herramientas Organiza 4 = 06hS
con
automatizados con especiales de tiempo. Act.03:Inversor de adecuadamente su
herramientas Automatizados
relé Auto enclavador. Lenguaje de Giro con ton. / Tof puesto de trabajo
especiales de
tiempo programación: Texto y ubicando los
de tiempo y periféricos en su 5 = 06hs
Prueba mandos con grafico. ACT.04: Arranque
Generador de
Perseverancia en el posición
Dallander con cuenta. Con
Impulsos y Relé Auto Mandos industriales con
diseño de sus correspondiente.
comparador y
enclavador en el dispositivos especiales proyectos temporizadores. 6 = 06hs
estándares de Prueba mandos con
arranque de motores de tiempo automatizados con
. PLC temporizador Ton,
calidad acabado Tof, Ton-r de un F.S.A
ACT.06 arranque Estrella,
. y precisión triangulo y
. Dallander sin error
alguno
Diseñar mandos Configura operando Temporizador Retentivo. Organiza adecuadamente Act. 07:Arranque Aplica Elabora mandos L .C 7= 6hs
automatizados del temporizador su puesto de trabajo secuencial con secuenciales con
con retentivo. y Temporizador ton-R y marcas
técnicas y temporizador Tp
temporizadores programable programable, Muestra iniciativa al herramientas y ton-r de 8= 6h
programables , parámetros y realizar actividades de
retentivos y configuración diseño. Act 08:Arranque lógicas en el acuerdo a
contadores Elabora programas estrella –estrella normas de F.E.T
con TP y diseño y seguridad.
de mandos Contadores, Propicia el trabajo
temporizados con Fundamentos y cooperativo comparadores prueba de 9=6hs
lenguaje Texto y operando mandos Instala periféricos
grafico Reflexiona y actúa Act. 9 :Arranque externos en los
Clasificación de los responsablemente al combinatorios y temporizados mandos
contadores realizar el cableado de
cíclicos considerando temporizados F.S.A 10=6hs
Prueba mandos periféricos.
temporizados con TP especificacio con rapidez y
y Ton-R precisión.
Act.10 : Contador nes técnicas.
Ascendente/Desce
ndente 11=6hs

26. Programación Curricular – Formato No.1

27. Programación Curricular – Formato 2

28. Programación Curricular – Formato No.3