Informe final crecim,,,

UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
CARRERA DE ENFERMERÍA
PROGRAMA:
Crecimiento y desarrollo del niño y del adolescente
TEMA:
Informe final de crecimiento y desarrollo
RESPONSABLES:
 Liliana Sarango
 Johana Suscal
 Blanca Tenezaca
DOCENTE:
Lcda. Priscila Cabrera
FECHA DE ENTREGA:
27-10-14
CUENCA-ECUADOR

INTRODUCCION
Lo que ocurre con los niños y niñas en los primeros años de vida tiene una importancia
fundamental tanto para su bienestar inmediato como para su futuro. Si en los primeros
años de vida un niño recibe el mejor cuidado, probablemente crecerá sano, desarrollará
capacidades verbales y de aprendizaje, asistirá a la escuela y llevará una vida productiva
y gratificante.
Cabe recalcar que un buen desarrollo del niño/a resultara de una interacción de
responsabilidades tanto de padres de familia, como es; la atención periódicas con el
pediatra, este centro de desarrollo infantil “Planeta sueños” cuenta con las acciones de
enfermería y de la preparación profesional del personal a cargo del cuidado de los niños
infantes y preescolares del centro infantil, en las ares de estimulación temprana, leguaje,
psicología, nutrición etc. Los estudiantes de enfermería tendremos un contacto directo con
los niños valorando su peso, talla, perímetro cefálico, etc. Que son los parámetros que
más se evalúan en el área de enfermería con relación al crecimiento y desarrollo.
OBJETIVOS
General.
 Ejecutar toda la planificación prevista en el centro de desarrollo infantil Planeta
Sueños.
Objetivos específicos
 Realizar el reconocimiento del centro y el área de enfermería en el centro infantil
Planeta Sueños.
 Identificar y priorizar los problemas o necesidades del centro infantil.
 Adquirir habilidades apego con los niños para una mejor comunicación y relación.
 Desarrollar destres de valoración de peso, talla, perímetro cefálico, y grado de
desnutrición según teorías de Gómez y Nelson.

PLAN DE ACCION
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO EN EL CENTRO INFANTIL PLANETA
SUEÑOS.
(Del 16 de septiembre al 28 de agosto)
Fecha Actividad Objetivos Recursos Humanos
y materiales
Responsables Observaciones
16/09/2014 Reconocimiento
del
establecimiento
Conocer el centro infantil
para relacionarnos con el
personal que labora y los
niños
Humanos:
estudiantes de
Enfermería.
Materiales:
Formulario para la
recolección de datos
de la institución.
Esfero
Liliana Sarango
Blanca Tenezaca
Jhoana Suscal
La institución
cuenta con los
implementos
básicos de un
centro infantil y
personal muy
capacitado.
23/09/2014 Toma de peso y
talla
Valoración de peso y talla de
los niños.
Humanos:
estudiantes de
Enfermería.
Materiales:
Alímetro, balanza,
hoja de registro,
esfero.
Liliana Sarango
Blanca Tenezaca
Jhoana Suscal
La recolocación de
peso y talla se
realizó solo a los
niños del maternal
2.
30/09/2014 Laterización de Observar la dominancia Humanos: Liliana Sarango Se realiza a un

los niños lateral visual y manual.
Observar la dominancia
lateral manual y pédica
estudiantes de
Enfermería.
Materiales: juguetes
disponibles en el
centro infantil.
Blanca Tenezaca
Jhoana Suscal
grupo de niños
determinados de
cada nivel.
07/10/2014 Aplicación del
tes:
Escala abreviada
del desarrollo.
Evaluar el áreas del
desarrollo de los niños están
y detectar en qué áreas les
falta mayor desarrollo.
Humanos:
estudiantes de
Enfermería.
Materiales:
materiales disponibles
en el centro infantil.
Liliana Sarango
Blanca Tenezaca
Jhoana Suscal
La valoración se
realiza a un grupo
determinado de
niños de cada nivel.
14/10/2014 El juego en el
niño menor de 6
años
Entretener, estimular, e
incrementar sus habilidades.
Humanos:
estudiantes de
Enfermería.
Materiales: pelota de
indor
Liliana Sarango
Blanca Tenezaca
Jhoana Suscal
En actividad hubo
la participación de
todos los niños.
21/10/2014 Capacitación al
personal.
Tema: charla
educativa sobre
la importancia
del lavado de
manos de los
niños.
Motivar al personal, a la
práctica del lavado de manos
en los niños antes de cada
comida.
Humanos:
estudiantes de
Enfermería.
Materiales:
Carteles
Lugar: en el comedor
de los niños.
Liliana Sarango
Blanca Tenezaca
Jhoana Suscal
Esta capacitación
no fue realizada
debido al escaso
tiempo de las tias.
28/10/2014 Realización de la
anamnesis de
Conocer los antecedentes
personales de cada niño
Materiales:
Formulario de
Liliana Sarango
Blanca Tenezaca
El formulario fue
entrega, pero no
fue analizado

todos niños. preguntas Jhoana Suscal debido a la falta de
tiempo.
04/11/14 Valoración física
céfalo caudal del
niño sano.
Contribuir a un desarrollo
óptimo del niño, mediante
acciones preventivas y de
promoción de la salud que
garanticen un armónico
desarrollo madurativo.
Humanos:
Estudiantes de
Enfermería.
Materiales:
Hoja de registró de
datos
Equipo de signos
vitales
Balanza
Cinta métrica
Baja lengua
Algodón y alcohol
Camilla
Sabana
Estudiantes de
Enfermería
La valoración física
no se realizó debido
que en el centro se
realizaban
actividades
planificas por las
tías.

DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION
CONCEPTO
Es el estudio o investigación de una realidad, expresada en un juicio comparativo sobre
una realidad dada y el nexo para la programación de actividades.
OBJETIVO
Estudiar la planta física, personal que trabajo: ubicación de puestos de cada una,
actividades que desarrollan, número de niños, edades de los niños, recursos, materiales
disponibles.
1. DATOS GENERALES:
Nombre Centro desarrollo infantil “Planeta
Sueños”
Tipo Guardería
Modalidad Diurna
Horario Pre básica: 08h00-12h30
Media Jornada:07h30-12h30
Jornada Completa:07h30-17h00
2. ANTECEDENTES
Historia de la institución o lugar de trabajo. Fundación. Patrono.
El centro de desarrollo infantil “Planeta Sueños” inicia su funcionamiento el 10 de
octubre del 2001, luego de los trámites legales realizados ante el ministerio de
inclusión económica y social. El centro “Planeta Sueños” ha venido
constituyéndose en una institución de docencia e investigación toda a la vez con
el consentimiento informado de los padres de familia.
Es importante indicar que en el sector en donde funciona el centro residencial hay
niños y niñas de las diferentes edades que pertenecen a matrimonios jóvenes
cuyos padres laboran a medio y tiempo completo los mismos que han estimulado
a crear y continuar con el funcionamiento del centro exitosamente.
2.1. Ubicación geográfica
Provincia Azuay
Cantón Cuenca
Parroquia Sucre

Área geográfica Urbana
Jornada de elaborar Matutina
Régimen escolar Sierra
Genero Mixto
2.2. Elaboración del croquis de la institución o lugar de trabajo. Límites. Sitios de
referencia.
2.3. Planta Física:
El centro funciona en una casa con construcción nueva, la segunda planta, las
ventanas son grandes, permite la entrada natural de la luz a las salas. El piso de la
entrada, la cocina, el comedor, los baños son cerámicos, las salas tienen piso
flotante. Evitando la alfombra para prevenir las alergias de las niñas/os.
El centro infantil cuenta con dos plantas distribuidas de la siguiente manera.
Planta baja
Se encuentra la puerta principal con
portón automático, cuenta con un
escenario, se encuentra ubicado en la
cocina, con muebles y puertas, tiene
una puerta con aldaba que comunica al
comedor, los niños no tienen acceso a
la cocina. Se encuentra comedor,
maternal 1, maternal 2, la dirección,
espacio verde, el rincón de hogar
(cocinas, utensilios, carro de frutas y
verduras, comedor, olla, cucharas etc.),
la zona de aseo y salud (baño,

cambiador de pañales, 2 lavamanos,
dispensadores de papel, dispensadores
de jabón) lavado para el aseo del
centro, tacho de basura grande, bodega
con llave para los utensilios de limpieza.
Planta alta Están las gradas de madera con
pasamanos, las salas de nivel inicial 2,
niños (3-5años).
Espacio verde Modular grande con túnel, dos
resbaladeras, escaleras para trepar.
2.4. Personal que trabaja:
Directora Lcda. Viviana Isabel Faican Guillen
Representantes de los padres de familia Ninguno por ahora
Psicólogo Lcda. María Rosa Faican Guillen
Trabajadora social No tienen
Enfermera Olga Isabel guillen cabrera
Docentes ( madres cuidadoras en el
centro CDI
Lcda. María Fernanda salguero
Lcda. Rosa Faican
Lcda. Viviana Faican
Ing. María Felicia
Medico Dr. Carlos Alberto Faican
Terapista lenguaje Lcda. Estefanía Elizabeth Eskola Tapia
Nutricionista Ing. María Felicia Faican
Tecnólogos; estimulación temprana,
fisioterapia
Lcda. María Rosa Faican Guillen
Personal de cocina: número y funciones
de cada uno.
Juana Rosario Tejedor Quezada
Maestro de computación Ing. Guillermo Paredes

2.5. Valoración física: peso en libras, talla en cm, perímetro cefálico (hasta los 2
años)
Nombres y
Apellidos
Talla Peso Talla
ideal
Peso
ideal
Desnutrición
de
intensidad
IMC Edad
Ana Paula
Sánchez
Jiménez
94 cm 15 kg 89,5 cm 14.5 kg No existe
desnutrición
de
intensidad
17 riesgo
de
sobrepeso
3 años 5
mese
Melina
López
97. 5
cm
13 kg 89.5 cm 14.5 kg No existe
desnutrición
de
intensidad
13 normal 3 años 3
meses
Lucas
Juank
93 cm 14kg 89.5 cm 14.5 kg No existe
desnutrición
de
intensidad
16.19
Kg/m2
Peso
normal
3años 6
meses
Juan
Francisco
Chumbi
91 cm 13 kg 89.5 cm 14, 5
kg
No existe
desnutrición
de
intensidad
15.85
normal
3años 2
meses
Rafaela
Peralta
Guillermo
100 cm 15 kg 89.5 cm 14.5 kg No existe
desnutrición
de
intensidad
15 normal 3años 6
meses
José
Hidalgo
97,5cm 15kg 89,5cm 14,5kg No existe
desnutrición
de
intensidad
15.62kg
Peso
normal
3años
8meses
Joaquín
Marfetan
96cm 15kg 89,5cm 14,5kg No existe
desnutrición
de
intensidad
16.28
Kg/m2
Peso
normal
3años
9meses
Misael
Sigüenza
97,5cm 14kg 89,5cm 14,5kg Porcentaje
92%.
Desnutrición
de
14.58
Kg/m2
Peso
3años
5meses

intensidad
leve
normal
Martin
Guillen
93cm 14kg 89.5 cm 14.5 kg No existe
desnutrición
de
intensidad
16.19
Kg/m2
Peso
normal
3años
2 meses
Amelia
Moscoso
91cm 14kg 89.5 cm 12kg No existe
desnutrición
de
intensidad
16.91
Kg/m2 en
riesgo de
sobrepeso
3años
1mes
TABULACIÓN DE DATOS:
2.6. Recursos materiales disponibles:
El centro de infantil Planeta sueños cuenta con inmuebles como:
Desnutricion
Bajo peso
Riesgo de bajo peso
Normal
Riesgode sobre peso
Sobre peso
Obesidad
Cunas Áreas de biberones Sala de juegos Material didáctico
lúdico
Televisión y VHS DVD Are de limpieza del
niño
Vajilla individual
Cocina y utensilios Refrigeradora Mesón con área 2 comedores para

completos limpieza niños
Mesas Sillas 2 Comedores 3 Baños
3. PROBLEMAS DETECTADOS
3.1. Detección de problemas y necesidades de la institución (nos basamos en la
observación anterior, ítem a ítem).
Problema Necesidad
 No se realiza el aseo de las
manos de los niños antes de
las comidas por parte de las
tías.
 Falta de implementación de
lavaderos de maños
adecuados para los niños de
2 a 5 años del centro infantil.
3.2. Detección de problemas de salud de los niños y adolescentes:
En los niños del centro infantil se ha podido observar la falta de apetito,
especialmente el refrigerio de la mañana.
3.3. Determine los problemas principales así como las potencialidades
existentes.
PROBLEMAS PRINCIPALES PROBLEMAS POTENCIALES
Falta de lavaderos y baños
adecuados para la edad de los
niños entre 2 a 5 años de edad
Infección gastrointestinales (diarreas
infantiles).
Falta de higiene de las manos en
los niños antes de cada comidas
Bajo rendimiento debido a una
posible parasitosis.

3.4. Elaborar el árbol de problemas determinado las causas y las consecuencias.
3.5. Esquematizar: problema, causa, efecto y soluciones.
Problema Causa Efecto Solución
Riesgo de
padecer
diarreas
infantiles
agudas
Falta de
higiene de
manos antes
de las comidas.
Los gérmenes
que contaminan
las manos, son
los mayores
causantes de
diarreas y otras
enfermedades.
Charla de
refrescamiento
sobre la
importancia del
lavado de manos
a los niños antes
de cada comida.
Riesgo de padecer
diarreas infantiles
agudas por la falta
del lavado de
manos de los niños
Falta de interés
sobre la
importancia del
lavado de manos.
Falta de
Implementación
de lavaderos de
manos adecuados
para niños
Alta susceptibilidad
a enfermedades
gastrointestinales
Riesgo de bajo
rendimiento
escolar
Problema
Central

4. EJECUCION DEL PLAN DE ACCION
PLAN DE CLASE
LATERIZACIÓN
INTRODUCCION
La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de
una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Inevitablemente hemos de referirnos al eje
corporal longitudinal que divide el cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de las cuales
distinguimos dos lados derecho e izquierdo y los miembros repetidos se distinguen por
razón del lado del eje en el que se encuentran (brazo, pierna, mano, pie... derecho o
izquierdo). Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos mitades o hemisferios
que dada su diversificación de funciones (lateralización) imponen un funcionamiento
lateralmente diferenciado. Es la lateralidad cerebral la que ocasiona la lateralidad
corporal. Es decir, porque existe una especialización de hemisferios, y dado que cada uno
rige a nivel motor el hemisferio contra -lateral, es por lo que existe una especialización
mayor o más precisa para algunas acciones de una parte del cuerpo sobre la otra. Pero,
aunque en líneas generales esto es así, no podemos despreciar el papel de los
aprendizajes y la influencia ambiental en el proceso de lateralización que constituirá la
lateralidad corporal.
La lateralidad corporal parece, pues, una función consecuente del desarrollo cortical
que mantiene un cierto grado de adaptabilidad a las influencias ambientales. En realidad
la capacidad de modificación de la lateralidad neurológicamente determinada en procesos
motrices complejos es bastante escasa (no supera el 10%), lo que nos lleva a proclamar
la existencia de una lateralidad corporal morfológica, que se manifestaría en las
respuestas espontáneas, y de una lateralidad funcional o instrumental que se construye
en interacción con el ambiente y que habitualmente coincide con la lateralidad
espontánea, aunque puede ser modificada por los aprendizajes sociales.
OBJETIVOS
 Afirmar la lateralidad.
 Desarrollar las aptitudes de lateralidad e imagen corporal (reconocer la derecha e
izquierda sobre sí mismo ).
 Conocer y localizar otras partes de nuestro cuerpo.
 Situar un objeto con relación a nuestro cuerpo.
 Observar la dominancia lateral visual y manual.
 Observar la dominancia lateral manual.

CONCEPTO:
La laterización es el predominio de una parte del cuerpo sobre la otro, esta lateralidad
puede ser diestra o zurda.
Tipos de lateralidad
 Existen varias teorías que intentan explicar porque determinados
individuos son diestros o zurdos.
 Según Rizal en su obra "Motricidad humana Este mismo autor
clasifica las siguientes causas o factores:
Factores neurológicos
Basándose en la existencia de dos hemisferios cerebrales y la predominancia de uno
sobre el otro, esto es lo que va a determinar la lateralidad del individuo. Esta dominancia
de un hemisferio sobre el otro, según los investigadores, se puede deber a una mejor
irrigación de sangre con uno u otro hemisferio.
Factores genéticos
Esta teoría intenta explicar la transmisión hereditaria del predominio lateral alegando que
la lateralidad de los padres debido a su predominancia hemisférica condicionará la de sus
hijos.
PROCEDIMIENTOS:
• Manipulación de diferentes objetos con sendas manos.
• Actividades que provoquen la discriminación derecha – izquierda.
• Realizar actividades de afirmación de la imagen y la percepción corporal.
PARA IDENTIFICAR LA LATERALIDAD
Para conocer la dominancia de la mano podemos pedir al niño/a que realice las
siguientes actividades:
 Dar cuerda un reloj.
 Utilizar tijeras y escribir.
 Para la dominancia de pie: saltar en un solo pie, patear la pelota.
 Dominancia de ojo: mirar un agujero, telescopio.
 Dominancia de oído: escuchar el tic-tac del reloj.
Analizaremos si se realizaron todas las actividades con miembros u órganos del lado
derecho o izquierdo, entonces podemos saber si el niño es de dominancia definida. Si
alternó derecha con izquierda se dirá que tiene dominancia cruzada.

CONCLUSIONES:
En esta evaluación podemos concluir diciendo que satisfactoriamente los niños
colaboraron y podemos identificar que la mayoría de los niños utilizan la lateralización
ambidiestra en esta edad.

PAN DE CLASE
TEMA: APLICACIN DE LA ESCALA ABREVIADA DEL DESARROLLO EN LOS NIÑOS
MENORES DE 6 AÑOS
INTRODUCCION
Los primeros 5 años de vida se consideran de gran importancia para el desarrollo (N.
Ortiz), por lo que es importante que un niño que presente un retraso en alguna de las
áreas, reciba a tiempo una intervención que le ayude a nivelar hacia un punto normal o
adecuado en el desarrollo para su edad. Pero para afirmar la existencia de una detención
en alguna de las áreas del desarrollo es necesario el apoyo en instrumentos validados y
confiables que valoren el desarrollo de los niños. “Para la evaluación del desarrollo se han
diseñado varios instrumentos, entre los cuales el más usado en es la Escala Abreviada
de Desarrollo. En ésta se valoran las áreas de audición y lenguaje, personal-social, de
motricidad gruesa y de motricidad fino-adaptativa; las cuales están altamente
relacionadas entre sí siguiendo el principio de integralidad del desarrollo. Al ser un
sistema integrado implica que “el niño evoluciona como persona total, en diferentes áreas
o procesos que mantienen interdependencias recíprocas; así que cuando hay problemas
en una de las áreas, las otras se verán afectadas en cierta medida.
OBJETIVOS
Conocer en qué áreas los niños del CDI” Planeta Sueños” están bien desarrollados y
detectar en qué áreas les falta mayor desarrollo.
La escala abreviada del desarrollo tiene cuatro componentes:
MOTRICIDAD GRUESA
La motricidad gruesa corresponde a la coordinación general de movimientos (movimientos
de brazos, cuerpo y piernas) y al equilibrio corporal. Se trabaja para que el niño descubra
las posibilidades del movimiento de su propio cuerpo y las diferentes posturas que ha de ir
tomando para mantenerlo siempre en equilibrio.
MOTRICIDAD FINA
La motricidad fina corresponde a la coordinación de movimientos de las manos
(movimiento fino en sus manos y dedos). Se trabaja para que el niño consiga suficiente
precisión y exactitud en sus dedos, lo cual posibilitará la realización de los trazos que
componen la escritura.
AUDICIÓN Y LENGUAJE
Se trabaja para lograr que el niño desarrolle capacidades de escuchar, hablar y
relacionarse con los elementos de su entorno. Este desarrollo le permitirá en el futuro
tener mejor capacidad de hablar, entender y saber dialogar con sus padres y semejantes.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Se trabaja para fortalecer la capacidad del niño de relacionarse con los demás. Esto se
logra a través de la participación del pequeño en actividades diarias que realiza la familia.
El pequeño debe ser considerado parte del grupo familiar y social.
Evaluación de la motricidad ( fina, gruesa, audición y lenguaje, social) de los
niños/as del centro infantil.
Nombre y Apellido: Anthony Duran
Edad: 3 años 11 meses.
ESCALA ABRVIADA DE DESARROLLO (EAD1)
RANGO
EDAD
ITEM
T
E
M
A
MOTRICIDAD GRUESA
Anote edad
en meses
para cada
evolución
RANGO
EDAD
ITEM
B
MOTRICIDAD FINO
ADAPTATIVA
Anote edad
en meses
para cada
evaluación
˃1 0 Patea vigorosamente 1 ˃1 0 Sigue movimiento horizontal
y vertical del objeto
1
1
a
3
1
2
3
Levanta la cabeza en
prona
Levanta cabeza y pecho
en prona
Sostiene cabeza al
levantarlo de los brazos
1
1
1
1
a
3
1
2
3
Abre y mira sus manos
Sostiene objeto en la mano
Se lleva objeto a la boca
1
1
1
4
a
6
4
5
6
Control de cabeza
sentado
Se voltea de un lado a
otro
Intenta sentarse solo
1
1
1
4
a
6
4
5
6
Agarra objetos
voluntariamente
Sostiene un objeto en cada
mano
Pasa objeto de una mano a
otra
1
1
1

7
a
9
7
8
9
Se sostiene sentado con
ayuda
Se arrastra en posición
prona
Se sienta por si sola
1
1
1
7
a
9
7
8
9
Manipula varios objetos a la
ves
Agarra objeto pequeño con
los dedos
Agarra cubo con pulgar e
índice
1
1
1
10
a
12
10
11
12
Gatea bien
Se agarra y sostiene de
pie
Se para solo
1
1
1
10
a
12
10
11
12
Mete y saca objetos en caja
Agarra tercer objeto sin
soltar otros
Busca objetos escondidos
1
1
1
13
a
18
13
14
15
Da pasitos solo
Camina solo bien
corre
1
1
1
13
a
18
13
14
15
Hace torre de tres cubos
Pasa hojas de un libro
Anticipa salida de objeto
1
1
1
19
a
24
16
17
18
Patea la pelota
Lanza la pelota con las
manos
Salta en los dos pies
1
1
1
19
a
24
16
17
18
Tapa bien la caja
Hace garabatos circulares
Hace torre de cinco o más
cubos
1
1
1
25
a
36
19
20
Se empina en ambos pies
Se levanta sin usar las
manos
1
1
25
a
36
19
20
21
Ensarta 6 o más cuentas
Copia línea horizontal y
vertical
Separa objetos grandes y
1
1
1

21 Camina hacia atrás 1 pequeños
37
a
48
22
23
24
Camina en puntas de pies
Separa en un solo pie
Lanza y agarra la pelota
0
1
1
37
a
48
22
23
24
Figura humana rudimentaria
I
Corta papel con las tijeras
Copia cuadrado y circulo
0
1
0
49
a
60
25
26
27
Camina en línea recta
Tres o más pasos en un
pie
Hace rebotar y agarra la
pelota
1
0
49
a
60
25
26
27
Dibujo figura humana II
Agrupa color y forma
Dibuja escalera imita
0
1
0
61
a
72
28
29
30
Salta a pies juntillas
cuerda a 25cms.
Hace caballitos alternado
los pies
Salta desde 60cm de
altura
61
a
72
28
29
30
Agrupa por color forma y
tamaño
Reconstruye escalera 10
cubo
Dibuja casa
1
0
0

ESCALA ABREVIADA DE DESARRLLO (EDAD 1 AÑO)
RANGO
EDAD
ITEM
AUDICIÓN
LENGUAJE
Anote edad en
meses para cada
evolución
ITEM
RANGO
EN EDAD
PERSONAL
SOCIAL
Anote edad
en meses
para cada
evolución
> 1 0 Sobresalta con ruido
1 >1 0 Sigue
movimiento del
rostro
1
1
A
3
1
2
3
Busca sonido con la
mirada
Dos sonidos
guturales diferentes
Balbucea con las
personas
1
1
1
1
A
3
1
2
3
Reconoce a la
madre.
Sonríe al
acariciarlo
Se voltea
cuando se le
habla
1
1
1
4
A
6
4
5
6
4 o más sonidos.
Diferentes.
Ríe a carcajadas
Reacciona cuando
se le llama
1
1
1
4
A
6
4
5
6
Coge manos del
examinador.
Acepta y coge el
juguete.
Pone atención a
la conversación
1
1
1
7
A
9
7
8
9
Pronuncia 3 o más
silabas.
Hace sonar la
campana.
Una palabra clara.
1
1
1
7
A
9
7
8
9
Ayuda a
sostener taza
para beber.
Reacciona
imagen en el
espejo
Imita aplausos.
1
1
1

10
A
12
10
11
12
Niega con la cabeza.
Llama a la madre o
la acompañante
Entiende orden
sencilla
1
1
1
10
A
12
10
11
12
Entrega juguete
al examinador.
Pide un juguete
u objeto.
Bebe en taza
solo.
1
1
1
13
A
18
13
14
15
Reconoce
Tres objetos
Combina dos
palabras.
Reconoce 6 objetos
1
1
1
13
A
18
13
14
15
Señala una
prenda de vestir
Señala 2 partes
del cuerpo
Avisa higiene
personal.
1
1
1
19
A
24
16
17
18
Nombra 5 objetos
Usa frases de tres
palabras.
Más de 20 palabras
claras
1
1
1
19
A
24
16
17
18
Señala 5 partes
del cuerpo.
Trata de contar
experiencias.
Controla diurno
de la orina
1
1
1
25
A
36
19
20
Dice su nombre
completo
Conoce alto bajo
grande pequeño
Usa oraciones
completas
1
1
1
25
A
36
19
20
Diferencia niño-niña.
Dice nombre
papa mama
Se baña solo
manos y cara.
1
1

21
21 1
37
A
48
22
23
24
Define por uso 5
objetos
Repite 3 dígitos.
Describe bien el
dibujo
0
1
0
37
A
48
22
23
24
Puede
desvestirse solo.
Comparte
juguetes con
otros niños.
0
1
49
A
60
25
26
27
Cuenta dedos de las
manos
Distingue adelante-atrás,
arriba-abajo
Nombra 4-5 colores
0
0
1
49
A
60
25
26
27
Puede vestirse y
desvestirse solo.
Sabe cuántos
años tiene.
Organiza juegos
0
1
0
61
A
72
28
29
30
Expresa opiniones
Conoce izquierda y
derecha
Conoce días de la
semana.
61
A
72
28
29
30
Hace mandados
Conoce vereda-barrio
o pueblo
de residencia
Comenta vida
familiar
1

Nombre y Apellido: DILAN BRAVO
Edad: 4 años 1mes
RANGO
EDAD
ITEM
T
E
M
A
MOTRICIDAD GRUESA
Anote edad
en meses
para cada
evolución
RANGO
EDAD
ITEM
B
MOTRICIDAD FINO
ADAPTATIVA
Anote edad
en meses
para cada
evaluación
˃1 0 Patea vigorosamente 1 ˃1 0 Sigue movimiento horizontal
1
1
a
3
1
2
3
prona
en prona
Sostiene cabeza al
1
1
1
1
a
3
1
2
3
1
1
1
4
a
6
4
5
6
Control de cabeza
sentado
otro
1
1
1
4
a
6
4
5
6
Agarra objetos
voluntariamente
mano
otra
1
1
1
7
a
9
7
8
9
ayuda
prona
1
1
1
7
a
9
7
8
9
ves
los dedos
1
1
1

índice
10
a
12
10
11
12
Gatea bien
pie
Se para solo
1
1
1
10
a
12
10
11
12
soltar otros
1
1
1
13
a
18
13
14
15
Da pasitos solo
Camina solo bien
corre
1
1
1
13
a
18
13
14
15
1
1
1
19
a
24
16
17
18
Patea la pelota
manos
1
1
1
19
a
24
16
17
18
Tapa bien la caja
cubos
1
1
1
25
a
36
19
20
21
manos
Camina hacia atrás
1
1
1
25
a
36
19
20
21
vertical
pequeños
1
1
1
37
a
48
22
23
1
1
37
a
48
22
23
Figura humana rudimentaria
I
1
1

24
1
24
1
49
a
60
25
26
27
pie
pelota
1
0
1
49
a
60
25
26
27
0
1
1
61
a
72
28
29
30
cuerda a 25cms.
los pies
Salta desde 60cm de
altura
61
a
72
28
29
30
tamaño
cubo
Dibuja casa
1
1
0

10
A
12
10
11
12
Llama a la madre o
la acompañante
Entiende orden
sencilla
1
1
1
10
A
12
10
11
12
Entrega juguete
al examinador.
Pide un juguete
u objeto.
Bebe en taza
solo.
1
1
1
13
A
18
13
14
15
Reconoce
Tres objetos
Combina dos
palabras.
Reconoce 6 objetos
1
1
1
13
A
18
13
14
15
Señala una
prenda de vestir
Señala 2 partes
del cuerpo
Avisa higiene
personal.
1
1
1
19
A
24
16
17
18
Nombra 5 objetos
Usa frases de tres
palabras.
Más de 20 palabras
claras
1
1
1
19
A
24
16
17
18
Señala 5 partes
del cuerpo.
Trata de contar
experiencias.
Controla diurno
de la orina
1
1
1
25
A
36
19
20
Dice su nombre
completo
Conoce alto bajo
grande pequeño
Usa oraciones
completas
1
1
1
25
A
36
19
20
Dice nombre papa
mama
Se baña solo
manos y cara.
1
1

21
21 1
37
A
48
22
23
24
Define por uso 5
objetos
Repite 3 dígitos.
Describe bien el
dibujo
1
1
1
37
A
48
22
23
24
Puede desvestirse
solo.
Comparte juguetes
con otros niños.
0
1
49
A
60
25
26
27
Cuenta dedos de las
manos
arriba-abajo
Nombra 4-5 colores
0
1
1
49
A
60
25
26
27
Puede vestirse y
desvestirse solo.
Sabe cuántos
años tiene.
Organiza juegos
0
1
0
61
A
72
28
29
30
Expresa opiniones
Conoce izquierda y
derecha
Conoce días de la
semana.
1 61
A
72
28
29
30
Hace mandados
o pueblo de
residencia
Comenta vida
familiar
1
1

Nombre: Ana Paula Sánchez
Fecha de nacimiento: 30 de mayo del 2011
Edad: 3 años,5 meses
RANGO
EDAD
ITEM
T
E
M
A
MOTRICIDAD GRUESA
Anote edad en
meses para
cada
evolución
RANGO
EDAD
ITEM
B
MOTRICIDAD FINO
ADAPTATIVA
Anote edad en
meses para
cada
evaluación
˃1 0 Patea vigorosamente ˃1 0 Sigue movimiento horizontal
1
a
3
1
2
3
prona
en prona
Sostiene cabeza al
1
1
1
1
a
3
1
2
3
1
1
1
4
a
6
4
5
6
Control de cabeza
sentado
otro
1
1
1
4
a
6
4
5
6
Agarra objetos
voluntariamente
mano
otra
1
1
1
7
a
9
7
8
9
ayuda
prona
1
1
1
7
a
9
7
8
9
ves
los dedos
1
1
1

índice
10
a
12
10
11
12
Gatea bien
pie
Se para solo
1
1
1
10
a
12
10
11
12
soltar otros
1
1
1
13
a
18
13
14
15
Da pasitos solo
Camina solo bien
corre
1
1
1
13
a
18
13
14
15
1
1
1
19
a
24
16
17
18
Patea la pelota
manos
1
1
1
19
a
24
16
17
18
Tapa bien la caja
cubos
1
1
1
25
a
36
19
20
21
manos
Camina hacia atrás
1
1
1
25
a
36
19
20
21
vertical
pequeños
1
1
1
37
a
48
22
23
1
1
37
a
48
22
23
Figura humana
rudimentaria I
1
1

24
1
24
1
49
a
60
25
26
27
pie
pelota
1
0
1
49
a
60
25
26
27
0
1
0
61
a
72
28
29
30
cuerda a 25cms.
los pies
Salta desde 60cm de
altura
0
0
0
61
a
72
28
29
30
tamaño
cubo
Dibuja casa
0
0
0

ESCALA ABREVIADA DE DESARRLLO (EDAD 1 AÑO)
RANGO
EDAD
ITEM
AUDICIÓN
LENGUAJE
Anote edad en
meses para cada
evolución
ITEM
RANGO
EN EDAD
PERSONAL
SOCIAL
Anote edad en
meses para
cada evolución
> 1 0 Sobresalta con ruido
>1 0 Sigue
movimiento del
rostro
1
A
3
1
2
3
Busca sonido con la
mirada
Dos sonidos
guturales diferentes
Balbucea con las
personas
1
1
1
1
A
3
1
2
3
Reconoce a la
madre.
Sonríe al
acariciarlo
Se voltea
cuando se le
habla
1
1
1
4
A
6
4
5
6
4 o más sonidos
diferentes.
Ríe a carcajadas
Reacciona cuando
se le llama
1
1
1
4
A
6
4
5
6
Coge manos del
examinador.
Acepta y coge el
juguete.
Pone atención a
la conversación
1
1
1
7
A
9
7
8
9
Pronuncia 3 o más
silabas.
Hace sonar la
campana.
Una palabra clara.
1
1
1
7
A
9
7
8
9
Ayuda a sostener
taza para beber.
Reacciona
imagen en el
espejo
Imita aplausos.
1
1
1
10
A
10
11
Llama a la madre o
la acompañante
Entiende orden
1
1
1
10
A
10
Entrega juguete
al examinador.
Pide un juguete u
objeto.
1
1

12
12
sencilla 1
12
11
12
Bebe en taza
solo.
1
13
A
18
13
14
15
Reconoce tres
objetos
Combina dos
palabras.
Reconoce 6 objetos
1
1
1
13
A
18
13
14
15
Señala una
prenda de vestir
Señala 2 partes
del cuerpo
Avisa higiene
personal.
1
1
1
19
A
24
16
17
18
Nombra 5 objetos
Usa frases de tres
palabras.
Más de 20 palabras
claras
1
1
1
19
A
24
16
17
18
Señala 5 partes
del cuerpo.
Trata de contar
experiencias.
Controla diurno
de la orina
1
1
1
25
A
36
19
20
21
Dice su nombre
completo
Conoce alto bajo
grande pequeño
Usa oraciones
completas
1
1
1
25
A
36
19
20
21
Dice nombre
papa mama
Se baña solo
manos y cara.
1
1
1
37
A
48
22
23
24
Define por uso 5
objetos
Repite 3 dígitos.
Describe bien el
dibujo
1
1
1
37
A
48
22
23
24
Puede
desvestirse solo.
Comparte
juguetes con
otros niños.
0
1

49
A
60
25
26
27
Cuenta dedos de las
manos
arriba-abajo
Nombra 4-5 colores
0
0
1
49
A
60
25
26
27
Puede vestirse y
desvestirse solo.
Sabe cuántos
años tiene.
Organiza juegos
0
1
0
61
A
72
28
29
30
Expresa opiniones
Conoce izquierda y
derecha
Conoce días de la
semana.
0
0
0
61
A
72
28
29
30
Hace mandados
o pueblo
de residencia
Comenta vida
familiar
1
0
1

Nombre: Lucas Matías Juank Nieves
Fecha de nacimiento: 16 de abril del 2011
Edad: 3 años,6 meses
RANGO
EDAD
ITEM
T
E
M
A
MOTRICIDAD GRUESA
Anote edad en
meses para
cada
evolución
RANGO
EDAD
ITEM
B
MOTRICIDAD FINO
ADAPTATIVA
Anote edad en
meses para
cada
evaluación
˃1 0 Patea vigorosamente ˃1 0 Sigue movimiento horizontal
1
a
3
1
2
3
prona
en prona
Sostiene cabeza al
1
1
1
1
a
3
1
2
3
1
1
1
4
a
6
4
5
6
Control de cabeza
sentado
otro
1
1
1
4
a
6
4
5
6
Agarra objetos
voluntariamente
mano
otra
1
1
1
7
a
9
7
8
9
ayuda
prona
1
1
1
7
a
9
7
8
9
ves
los dedos
1
1
1

24
1
24
1
49
a
60
25
26
27
pie
pelota
1
0
1
49
a
60
25
26
27
0
1
0
61
a
72
28
29
30
cuerda a 25cms.
los pies
Salta desde 60cm de
altura
0
0
0
61
a
72
28
29
30
tamaño
cubo
Dibuja casa
1
0
0

12
12
sencilla 1
12
11
12
Bebe en taza
solo.
1
13
A
18
13
14
15
Reconoce tres
objetos
Combina dos
palabras.
Reconoce 6 objetos
1
1
1
13
A
18
13
14
15
Señala una
prenda de vestir
Señala 2 partes
del cuerpo
Avisa higiene
personal.
1
1
1
19
A
24
16
17
18
Nombra 5 objetos
Usa frases de tres
palabras.
Más de 20 palabras
claras
1
1
1
19
A
24
16
17
18
Señala 5 partes
del cuerpo.
Trata de contar
experiencias.
Controla diurno
de la orina
1
1
1
25
A
36
19
20
21
Dice su nombre
completo
Conoce alto bajo
grande pequeño
Usa oraciones
completas
1
1
1
25
A
36
19
20
21
Dice nombre
papa mama
Se baña solo
manos y cara.
1
1
1
37
A
48
22
23
24
Define por uso 5
objetos
Repite 3 dígitos.
Describe bien el
dibujo
1
1
1
37
A
48
22
23
24
Puede
desvestirse solo.
Comparte
juguetes con
otros niños.
Tiene amigo
especial
0
1
1

49
A
60
25
26
27
Cuenta dedos de las
manos
arriba-abajo
Nombra 4-5 colores
0
0
1
49
A
60
25
26
27
Puede vestirse y
desvestirse solo.
Sabe cuántos
años tiene.
Organiza juegos
0
1
0
61
A
72
28
29
30
Expresa opiniones
Conoce izquierda y
derecha
Conoce días de la
semana.
1
0
0
61
A
72
28
29
30
Hace mandados
o pueblo
de residencia
Comenta vida
familiar
1
0
1
EVALUACION DEL DESARROLLO DE NIÑO MENORES DE 60 MESES
NOMBR
ES
EDAD
AÑOS
EDAD
MESE
S
MOTRICID
AD
GRUESA
MOTRICID
AD FINA
AUDICIÓ
N
LENGUA
JE
PERSON
AL
SOCIAL
TOTAL
Anthony
Duran
3años
11mes
es
57 26 medio 26 medio 26 Medio 26 medio 104
medio
Dilan
Bravo
4 años
1 mes
58 29 medio
alto
28 Medio 29 Medio
alto
27 medio 113
medio
alto.
Ana
Paula
Sánchez
3años
5mese
s
41 26 medio 25medio
alto
25 medio 26medio 102me
dio alto
Lucas
Juank
Nieves
3años
6
meses
42 26medio 26medio
alto
26medio
alto
26medio 104me
dio alto

PLAN DE CLASES
EL JUEGO EN LOS NIÑOS MENORES DE 6 AÑOS.
INTRODUCCION
La primera fase en la vida de cualquier persona es la infancia. La infancia se caracteriza
por la formación global e integral del niño/a. A través del juego nos construimos como
personas, aprendemos de nosotros mismos y de los demás.
Muchos son los autores que hablan de la importancia del juego y de la relación entre
juego y etapas de desarrollo del niño/a. Uno de ellos es Jean Piaget.
Para Piaget el niño nace en un medio que condiciona su conducta, crece con una serie de
factores sociales que estimulan el desarrollo del niño/a en mayor o menor medida y
desarrolla un nivel madurativo propio, diferente al de los demás, estos tres factores
influyen en el esquema de representación del mundo que el niño/a va creando, ello
genera que asimile conductas nuevas y acomode esas conductas en sus esquemas de
acción, formando de esta manera nuevos esquemas de acción perfeccionados.
OBJETIVOS
 Permitir la interacción social.
 Facilitar la formación de grupos.
 Realizar actividad física.
 Establecer las diferencias sexuales en el juego.
CONCEPTO
El juego para la niña y el niño es un proceso de aprendizaje en el que se expresan y
aprenden mediante actividades de ejercitación y placer.
¿CÓMO ES EL JUEGO EN EL NIÑO?
 Simbólico, porque representa la realidad.
 Significativo, porque relaciona experiencias.
 Activo, porque el niño ejecuta acciones.
 Placentero
 Voluntario, porque está motivado por su curiosidad.
 Según el fallecido psicólogo Jean William Fritz Piaget, los juegos pueden
ser funcionales, de construcción, de reglas, de roles o didácticos y
los juguetes también responden a estas mismas categorías.

¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DEL JUEGO EN EL NIÑO?
 Le permite conocer su mundo y a otras personas.
 Es un medio primordial en el aprendizaje ya que el niño aprende de
manera libre y espontánea.
 Le facilita descubrir su cuerpo.
 Aprende a relacionarse con los demás.
 Desarrolla un vocabulario y un pensamiento creativo.
 Le brinda la posibilidad de solucionar problemas.
 Le aporta habilidades para aliviar tensiones y ansiedades.
 Favorece su desarrollo del lenguaje.
 Desarrolla sus instintos naturales.
 El juego canaliza sus emociones, pues los niños aprenden a manifestar
sus
 sentimientos a través de este y así ayudan a enmendar daños emocionales
y a sanar heridas.
 Desarrolla procesos fundamentales para el aprendizaje como la
sicomotricidad (equilibrio, agarre de pinza y coordinación mano ojo).
 Facilita el desarrollo del lenguaje y las relaciones afectivas tanto con los
objetos como con las personas.
 Permite que el niño se ponga en el papel de otro. Facilita la interacción
social.
 A través del juego se adquieren valores.
 Ayuda a la convivencia familiar y a que los padres conozcan mejor a su
hijo.
 Permite que el niño asimile el concepto de ganar o perder y logra que
conozca vivencias positivas y negativas.

PLAN DE CLASES
TEMA: VALORACIÓN DE LA AGUDEZA VISUAL EN NIÑOS MENORES DE 6 AÑOS.
INTRODUCION
La visión es una función sensorial evolutiva que se inicia con el nacimiento, para
completar su desarrollo alrededor de los seis años de edad. Por otro lado, Verrone y simi
(2008) definen la visión como la responsable de la mayor parte de la información que
percibimos del medio externo, desempeñando un papel predominante en los primeros
años de vida, al permitir la interacción social, el aprendizaje y la comunicación, de modo
que los problemas visuales pueden ocasionar graves perjuicios en el aprendizaje y la
socialización de los niños.
Según la Organización mundial de la salud (OMS), en el mundo hay 7,5 millones de niños
en edad escolar portadores de algún tipo de deficiencia visual y solo el 25% presenta
síntomas; por ello se requieren, a nivel mundial, programas efectivos para la detección y
solución de las alteraciones visuales en los niños (Verrone y simi,2008). La medición de la
agudeza visual es fundamental para una valoración visual pediátrica completa, que
deberá iniciar desde la temprana infancia. Para su determinación también es importante
tener en cuenta la evaluación de las estructuras anatómicas que participan en el proceso
de captación, enfoque, trasmisión e interpretación de los estímulos visuales, que se
diferenciarán en los niños por el proceso de maduración de sus estructuras anatómicas,
en comparación con los adultos.
OBJETIVOS
Detección de problemas visuales de los niños en la de Atención Primaria, mediante la
aplicación del Tes de Snellen.
Valorar el desarrollo de la visión de los niños den CID “Planeta Sueños” para detectar
tempranamente problemas visuales.
DESARROLLO DEL TEMA
El test de Snellen es una prueba diseñada para evaluar la agudeza visual. Recibe el
nombre en honor del oftalmólogo holandés Herman Snellen quien diseñó la prueba en
1862.
La prueba consiste en identificar correctamente las letras en una gráfica conocida como
gráfica de Snellen o tabla de Snellen. Solo se utilizan diez letras que son B, C, D, E, F, L,
O, P, T y la Z. Las letras tienen un tamaño decreciente dependiendo del nivel en que se
encuentran. La identificación de un nivel inferior a 2/10 significa ceguera, y un nivel 20/20
es la visión normal.

AGUDEZA VISUAL
Se refiere a la mediada clínica de la habilidad para discriminar claramente detalles finos
en objetos o símbolos a una distancia determinada.
La carta de snellen es la colección de optotipos para medir la agudeza visual. El autor
elabora elaboro así unas tablas de letras de distinto tamaño que debían ser leídos por un
ojo normal a diferentes distancias.
Los optotipos son tablas que llevan impresas letras, números y figuras en diferentes
tamaños. En la actualidad de todos los optotipos que existe en el mercado, el mas
utilizado es la carta de snellen. Existen dos versiones uno que utiliza letras mayúsculas y
otro que utiliza un símbolo parecido a una E o una U en diversas posiciones, que suele
utilizarse con adultos que no saben leer y con niños que aún no conozcan la
denominación de cada letra.
PASOS A SEGUIR PARA MEDIR LA AGUDEZA VISUAL
Preparación del Equipo.
1. Disponer de la carta de optptipos para analfabetos.
2. Disponer de algún elemento para cada ojo.
3. Cinta adhesiva para colgar la carta de snellen.
4. Un puntero o una regla.
PROCEDIMIENTO
1. Elegir una habitación donde este a solas con el niño para evitar distracciones
durante la evolución.
2. Colocar la carta de snellen en el fondo de una pared liso, bien iluminado con luz
natural, no debe tener reflejos.
3. La cartilla deberá colocarse a la altura de los ojos del niño cuando se encuentre
sentado o parado.
4. Calcule una distancia de 75 cm, otra 1 metro y 50 cm, otra a 3 metros y por ultimo
a 6 metros (para niños escolares) desde la carta y marque cada una de ellas en el
piso.
5. Ubique una silla para el niño en la marca correspondiente a los 3 metros si es un
niño menor a 6 años.
6. Antes de comenzar la evolución, explique al niño sobre cómo se realizara la
evolución.
7. Evalué uno por uno y evite que los demás vean la cartilla. Inicie con los que
presentan alguna señal de alarma. A los niños que usen lentes, debe realizarles
con o sin lentes.
8. Registra los datos personales del niño en la plantilla de registro de Agudeza visual
antes de comenzar la prueba.
9. Familiarizar al niño con la carta de snellen, explique cómo es el procedimiento
hasta que lo entienda bien.
10. Muéstrele el cartel de optotipos.

11. Coméntele que en este juego le va a pedir que señale con la mano la dirección de
la letra E ( hacia donde se dirigen las manos del niño o a donde miran las patitas
de la E)
12. Demuestre al niño como tiene que poner su mano para indicar hacia donde se
dirige las patitas de la letra E, o los brazos del niño, colocando su mana abierta
apuntando a la derecha, izquierda, arriba o abajo señalando asi las dirección de la
letra E. pídale al niño que haga lo mismo con su mano.
13. Explique al niño que le va a señalar otras letras E ma pequeñas que pueden
apuntar hacia el costado izquierdo o derecho, hacia arriba ( hacia el techo) o hacia
abajo( hacia el piso).
14. A medida que se va nombrando las distintas direcciones, coloque nuevamente su
mano en cada uno de las cuatro posiciones y pídale al niño que haga lo mismo.
15. Si el niño no comprende las direcciones volver a repetir la orden.
16. Hacer el examen primero con el ojo y luego con el otro ojo.
17. Felicite al niño cada vez que lo haga bien.
18. Explique cómo debe taparse el ojo para continuar con la prueba.
19. Señalar cada una de las letras E comenzando por la línea uno y siguiendo en
orden decreciente hasta llegar a las más pequeña que el niño alcance a distiguir
sin dudar y completamente.
20. Pídale que se destape el ojo izquierdo y se tape el ojo derecho.
21. Si refiere visión borrosa con el ojo que estuvo tapado, déjele descansar.
22. Repita todo el procedimiento con el ojo derecho ahora tapado.
23. Si en algún caso considere que los resultados de la toma de visión pueden no ser
confiables es preferible que ese niño sea derivado al médico oftalmólogo.
CONCLUSIONES
Mediante esta práctica hemos podido constatar que no existen problemas visuales
en el grupo conformado por 8 niños, en quienes aplicamos el Tes de Snellen,
llegando a leer claramente todos optotipos de los reglones.

PLAN DE CLASE
TEMA:
CAPACITACION DE DEL PERSONAL SOBRE LA IMPORTANCIA DEL
LAVADO DE MANOS DE LOS NIÑOS.
INTRODUCCION
Todos los años, millones de niños pierden días de clase por enfermedad. Se calcula que
se podría reducir un gran número de estos días perdidos si los niños se lavasen las
manos con regularidad. Por lo tanto, es muy importante enseñar a los niños la importancia
de adoptar buenos hábitos de higiene de las manos para que ellos y los de su alrededor
puedan mantenerse sanos. Estudios recientes revelan que lavarse las manos es con
diferencia la mejor manera de evitar la propagación de muchas enfermedades. Una buena
higiene de las manos en los niños ayudará a prevenir la propagación de gérmenes que
provocan enfermedades comunes, como los resfriados y el dolor de barriga, que pasan de
casa al colegio y del colegio a casa. Por lo tanto, es esencial que los niños entiendan por
qué son tan importantes las manos, ya que éstas le ayudan a comer, jugar y divertirse, así
como es fundamental que aprendan por qué es importante lavarse las manos:
Las enfermedades diarreicas agudas (EDA) y el cólera se transmiten, principalmente, por
el contacto de las manos con las superficies contaminadas, las cuales pueden
mantenerse en tal condición por tiempos prolongados de horas, e incluso días si no se
tiene la higiene adecuada; que luego, manipulan alimentos, o se posan en el rostro (y por
consiguiente, en los labios) de la persona.
La forma más efectiva de prevenir estas enfermedades radica en el correcto lavado de
manos; que de forma práctica y económica, evita la transmisión de EDA y cólera,
especialmente en niños y niñas menores de 5 años. Los resultados indican que a pesar
de la contaminación en el agua y en el ambiente, la práctica apropiada de lavado de
manos con jabón reduce la morbilidad por diarrea en un 52%, que es responsable de la
mayoría de muertes infantiles.
En ese sentido, el hecho de que más personas se laven las manos con jabón podría
contribuir de manera significativa a alcanzar la meta de los Objetivos de Desarrollo del
Milenio, es decir, reducir en dos terceras partes las muertes de niños menores de cinco
años para el año 2015.
Es por eso que desde hace algunos años, Unicef se ha puesto en la tarea de concientizar
a la población de la importancia de realizar esta medida de higiene e incorporarla como un
hábito en la vida corriente de las personas. Para ello ha destinado el 15 de octubre como
el Día Mundial del Lavado de Manos, “este día quiere servir como recordatorio de la
importancia de esta práctica”, afirma Unicef.

OBJETIVOS:
General
 Educar a las tías del centro infantil Planeta Sueños sobre la importancias del
lavado de manos de los niños, en especial antes de cada comida.
Específicos
 Prevenir la transmisión de infecciones en el medio.
 Proteger a los niños de las posibles diarreas infantiles y parasitosis.
HIGIENE DE MANOS
Definición:
Es el conjunto de métodos y técnicas que remueven, destruyen, reducen el número y la
proliferación de los microorganismos en las manos.
La higiene de las manos es la práctica más simple, efectiva e importante para la
prevención de la diseminación de organismos infecciosos en hospitales, centros infantiles
hogares.
La importancia de lavarse las manos, debe considerarse como un hábito que evitará que
las enfermedades afecten nuestra salud, pues los gérmenes que contaminan las manos,
son los mayores causantes de diarreas y otras enfermedades.
Una buena técnica de lavado de manos es fácil de aprender y puede reducir mucho el
contagio de enfermedades infecciosas entre niños y adultos. Esa práctica higiénica
reduce en más de un 40% el número de muertes debidas a la diarrea y en un 25% el
número en casos de infecciones agudas de las vías respiratorias.
La piel de nuestras manos aloja una variada flora bacteriana que vive de manera
transitoria o permanente. La flora bacteriana residente o permanente que coloniza nuestra

piel, habita en las capas más profundas de la epidermis, ésta es muy difícil de eliminar
con las medidas de higiene de manos pero que rara vez nos producen enfermedad.
Entre las enfermedades que se pueden evitar se encuentran las contagiadas por
transmisión fecal-oral, como: la salmonelosis, shigellosis, hepatitis A, giardiasis,
enterovirus, amebiasis y campilobacteriosis. Asimismo, las enfermedades contagiadas a
través de las manos contaminadas con secreciones respiratorias de personas infectadas.
Por qué es importante que los niños se laven las manos?
A los niños les encanta experimentar, tocar, jugar, y lógicamente se ensucian bastante -y
no solo las manos-. Por eso, si no se lavan las manos están trayendo millones de
gérmenes consigo que pueden enfermarlos a ellos y al resto de la familia.
Cuando uno tiene las manos sucias, puede enfermarse simplemente con tocarse la nariz,
la boca o los ojos, por lo que lavarse bien las manos es la primera línea de defensa
contra las enfermedades en la familia: desde la gripe hasta la meningitis, bronquiolitis,
influenza, hepatitis A y diarrea.
Es importante que los niños laven sus manos de ambos lados, entre los dedos y hasta
la altura de las muñecas. Se le debe prestar especial importancia a las uñas también, ya
que suelen juntar muchos gérmenes. Lo ideal es que los niños se laven las manos entre
10 y 15 segundos, luego enjuagar y secarles muy bien.
¿Cómo y cuándo deben lavarse las manos los niños?
Cuando Lavarse las Manos
 Después de usar el baño
 Antes de comer o de preparar alimentos.
 Según se necesite durante la preparación de la comida.
 Cuando se cambie de trabajar con comida cruda a trabajar con comida lista para
comer.
 Después de utilizar el sanitario.
 Después de cambiar los pañales.
 Después de toser, estornudar, utilizar un pañuelo.
 Antes y después de comer y beber.
 Después de tocar animales.
 Cuando las manos se hallen visiblemente sucias.
Pasos para el Lavado de Manos
 Mojarse las manos con agua corriente.
 Agregar jabón y frotar las manos juntas, haciendo espuma jabonosa. Realizar esto
fuera del agua durante por lo menos 20 segundos, manteniendo siempre la
espuma. Lavar el frente y la palma de las manos, entre los dedos y debajo de las
uñas.

 Enjuagar bien las manos debajo del agua. Dejar el agua correr al lavadero y no
hacia los codos.
 Secar bien las manos con una toalla de papel limpia. Después cerrar la llave con la
toalla de papel y tirar la toalla al basurero.

El lavado de manos con agua y jabón puede prevenirnos de:
 Enfermedades diarreicas: Los microbios que provocan la diarrea ingresan por la
boca, a través de las manos que han estado en contacto con la materia fecal,
juguetes o cualquier otro objeto o utensilios de cocina mal lavados. El lavado de
manos con jabón, después de ir al baño y antes de tocar los alimentos, reduce a
casi la mitad los casos de diarrea.

 Enfermedades respiratorias: El lavado de manos con jabón elimina la mayoría
de los microbios que provocan infecciones respiratorias, como la neumonía.
Además, nos protege contra el resfrío común y la Gripe A (H1N1).
 Parásitos intestinales e infecciones en la piel y en los ojos: Muchas
infecciones en la piel y en los ojos y las enfermedades causadas por gusanos y
parásitos de los intestinos disminuyen con el lavado de manos frecuente con
jabón.
IMPACTO DE HIGIENE DE MANOS EN LA COMUNIDAD
 Más de 5,000 niños cada día (1.7 millones cada año) menores de 5 años mueren
por enfermedades diarreicas.
 La Diarrea es la segunda causa de muerte en niños (18% en menores de 5 años)
 Neumonía y Diarrea causan 3.5 millones de muertes cada año
 La Higiene de Manos puede reducir la enfermedad de vías respiratorias hasta
23%.
 La Neumonía es la causa de muerte de 1.8 niños cada año.
 La principal causa de ausentismo escolar por enfermedades infecciosas son: Las
diarreas Enfermedad de vías respiratorias.
 La Higiene de manos con agua y jabón: Puede reducir la diarrea hasta 44% en
menores de 5 años.
 Higiene de Manos con agua y jabón es la intervención más efectiva para prevenir
muertes por diarrea.
Unas manos limpias previenen enfermedades y salvan vidas.
.
.

1. LATERALIZACION
2. EL JUEGO EN LOS NIÑOS MENORES DE 6 AÑOS.

3. VALORACIÓN DE LA AGUDEZA VISUAL EN NIÑOS MENORES DE 6
AÑOS.

BIBLIOGRAFIA:
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/la-importancia-del-juego-en-los-ninos.
html
http://www.efdeportes.com/efd108/la-lateralidad-en-la-etapa-infantil.htm
http://www.educacionfisicadetobari.50webs.com/archivos/lat1.pdf
http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/sv/article/viewFile/100/56
http://www.unicef.org/bolivia/spanish/local_development_2025.htm
http://www.abcdelbebe.com/bebe/0-6-meses/desarrollo/juego-indispensable-para-que-el-nino-
conozca-aprenda-y-se-desarrolle-adecu
http://munisalud.muniguate.com/2011/04may/capsula1.php
http://www.revistacarrusel.cl/infecciones-gastrointestinales/
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