Este documento resume un trabajo de antropología cultural sobre los estímulos para el cambio. Identifica las motivaciones como un factor clave para el cambio, pero señala que también es importante que el cambio se ajuste a los valores culturales, sociales e ideológicos. Analiza ejemplos de cómo la competencia y los beneficios económicos pueden influir en el cambio. Concluye que para que el cambio ocurra, las motivaciones deben ajustarse a las necesidades y circunstancias de las personas a las que se les quiere aplicar el cambio

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ESTÍMULOS PARA EL CAMBIO.
Presentado por:
FERMIN GARZÓN GARCIA
CÓD: 100150332013
Docente y Antropólogo:
ARMANDO MORENO SANDOVAL
TRABAJO ANTROPOLOGÍA CULTURAL
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA: ENFERMERÍA
IBAGUÉ - COLOMBIA
2014

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Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN................................................................................................................... 2
OBJETIVOS............................................................................................................................ 3
METODOLOGÍA.................................................................................................................... 4
ESTÍMULOS PARA EL CAMBIO ........................................................................................ 6
CONCLUSIONES................................................................................................................. 10
BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................... 12

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INTRODUCCIÓN
El presente trabajo, contiene una serie de revisión bibliográfica de internet, tratando de
contextualizar lo que se plantea en el texto de George M. Foster: “Las culturas tradicionales y los
cambios técnicos” referente al Cap. VIII “estímulos para el cambio”, donde se puedo identificar
como factor principal de cambio las motivaciones y el ajuste de estas en el contexto que se
desenvuelva, así, destacando la importancia que trae el cambio para mejorar y también para
interrumpir algunos procesos; en los referido a las motivaciones siendo el caso del deseo de
prestigio, este es un estímulo, que para el caso del análisis que se desarrollara referenciándose de
un artículo, pero a este se le da otra connotación.
Se encontrara también un artículo el ejemplo ideal, para demostrar como en las empresas, y
puede aplicarse en diferentes contextos, como los motivos extrínsecos o beneficios económicos
contribuyen con los resultados y cumplimiento de los objetivos; como otro medio de extracción
de información, se tuvieron en cuenta las exposiciones realizadas en clase, tomando más
precisamente el ejemplo del monoteísmo y aspectos claves para que esta creencia se pueda
cambiar.

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OBJETIVOS
 Identificar aspectos importantes que promueven el cambio.
 Reconocer la importancia de las motivaciones en el proceso de cambio.
 Resaltar el problema de ajuste de factores culturales, formas sociales tipos de movimientos
y realidad económica para el cambio, ajustando a ejemplos de la actualidad.

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METODOLOGÍA
Para el desarrollo del trabajo se hizo necesario en primera instancia consultar una primera
bibliografía que diera aspectos claves sobre que buscar posteriormente, fue así como a partir del
Cap. VII del texto de George M. Foster: Las culturas tradicionales y los cambios técnicos, se
encontró las motivaciones como aspecto importante para el cambio, y fue a partir de esto que, se
planteó identificar aspectos importantes que promueven el cambio, reconocer la importancia de
las motivaciones en el proceso de cambio y Resaltar el problema de ajuste de factores culturales,
formas sociales tipos de movimientos y realidad económica para el cambio, ajustando a ejemplos
de la actualidad.
A partir de esas metas, se inició un búsqueda en por internet para encontrar ejemplos actuales
congruentes con los temas que se pretendía desarrollar; una de las primeras referencias fue un doc.
Titulado “motivación del aprendizaje”, del cual se puedo extraer la problemática de algunos
maestros al no utilizar el componente motivacional con sus estudiantes, y como pretender que
algunos maestro incluyan este aspecto en su metodología de educación, en momentos no muy
propicios, para que este encuentre la necesidad y sea mucho más fácil que tome este modelo en
sus clases.
De igual forma se encontraron artículos de internet bastante interesantes como, “el factor
estímulo y el cambio”, “Barreras para el cuidado y la comunicación en cuidados intensivos de
pediatría”, así como de las presentaciones que se desarrollaron en clase referentes a las barreras
culturales, sociales y psicológicas.
Cabría resaltar que el artículo “Barreras para el cuidado y la comunicación en cuidados
intensivos de pediatría” (Madrid, 2009), el objetivo de la investigación como se plantea en el

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artículos, va dirigido al descuido que se le da a los aspectos emocionales, sociales y de relaciones
familiares de niños que se encuentran en Unidades de Cuidados Intensivos Pediátricas (UCIP),
que sin embargo a partir de un análisis previo, se puedo aislar factores externos a la investigación
como lo es la perdida de los profesionales de enfermería de sus objetivos, modificándolos a causa
de una motivación de deseo de prestigio (Foster, 1992, pág. 181), y preocupándose más por lo
fisiopatológico del niño, que de sus características holísticas, interrumpiendo el buen desarrollo de
los niños fuera de la UCIP a causa de este descuido así como las visitas tan limitadas que se le
confieren a los padres.

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ESTÍMULOS PARA EL CAMBIO
Es fundamental, para planificar el cambio, comprender las motivaciones psicológicas, pero el
cambio también depende de otros factores independientes del deseo de probar algo nuevo. Los
motivos para un cambio en general así sean válidos y fuertes, si la innovación no encaja en el
sistema de valores culturales, sociales e ideológicos de la localidad, será aceptada con indiferencia
(Foster, 1992). Lo planteado en el texto de Foster nos indica que hay una serie de motores para el
cambio, para este caso las motivaciones, de la cuales se pueden mencionar algunas, como el deseo
de prestigio, el deseo de beneficios económicos, la situación de competencia, los compromisos de
amistad, los motivos religiosos, pero no aísla estas tipo de motivaciones, también precisa como se
encajan o ajustan con la comunidad y el cambio en potencia.
En este sentido una motivación no es suficiente, es necesario que se den las condiciones para
que pueda dar el cambio o innovación, lo que quiere decir que se debe en gran parte a las
circunstancias favorables que existan y que la gente o grupo se den cuenta o reconozca la necesidad
de dicha novedad, en este sentido, se encontró en un documento de internet “Motivación del
aprendizaje” (Landivar) la necesidad de que los profesores motiven a sus estudiantes para hacer
de la educación un mejor proceso de aprendizaje, siendo el caso de algunos profesores que no
motivan, son aquellos maestros los que no reconocen la importancia de este factor para
mejoramiento del proceso educativo, y acaso se les menciona, es aquí donde se falla en la mayoría
de veces, porque si a un maestro, docente o educador se le da la información referente cuando este
se encuentra en problemas, sencillamente no darle el grado de relevancia necesario como para
poder aplicar.
Conociendo en gran medida lo que son las diferentes barreras que se presentan en él ser
humano, tales como las barreras culturales para el cambio, barreras sociales así también como las
barreras psicológicas (Freemantle, 2009), se hace importante identificar que puede contribuir con

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el cambio respecto a por ejemplo el monoteísmo, esa condición de creencias bastante cerrada, que
no se permiten conocer perspectivas nuevas referente a la religión; para que un individuo pueda
superar esta u otro tipo de barreras, se hace necesario que en primer lugar reconozca la necesidad
de cambio, y que perciba su posible satisfacción, claro está la necesidad debe ser realista, debe
tener información de cómo puede satisfacer dicha necesidad, esto es, debe saber que hacer para
alcanzar su objetivo; debe tener acceso a los materiales o servicios requeridos para la satisfacción
de sus metas, y aun costo que pueda permitirse, y la sociedad no debe imponerle sanciones
negativas a causa de su afán innovador (Foster, 1992).
Retomando el ejemplo del monoteísmo, se puede leer de esta situación aspectos relevantes
como; una persona cerrada en ideologías para que pueda producir cambios en su sistema de
creencias es importante que, primero, tenga autoconciencia de su condición y quiera modificarla,
seguidamente, si la persona decide cambiar debe saber qué tipo de cambio va a realizar, es cuando
debe ser consiente hasta donde va a llegar la modificación que va a realizar, a continuación deberá
definir sus objetivos, claro está llevándolos a la acción, pero es de aclarar que, así el ejemplo de
una persona monoteísta que quiera cambiar, no deber haber presión o imposición de sanciones
negativas por parte de la sociedad o grupo en el que se desenvuelve.
Un ejemplo relacionado con el componente motivacional como estímulo de cambio, se puede
ver ejemplificado en los trabajadores de una empresa manufacturera de tubería de acero (Ramírez
Rubén Darío, 2008), que no solo relaciona el cumplimiento de objetivos con factores ambientales
y sociales sino que incluye la motivación que este refiere, para su labor prescrita, siendo el caso y
partiendo del concepto y tipo de motivaciones que existen se puede relacionar de manera directa
que las motivaciones de tipo extrínsecos, para este caso el deseo de beneficios económicos, es
decir el dinero que ganan, son fundamentales para aumentar o disminuir su motivación, lo que a
fin de cuentas es lo que se puede ver evidenciado a nivel de cambio referente a la actividad que se
realice, no solo en este ámbito si no que para otras áreas como lo son la tecnología también, esta
se verá modificada o cambiara dependiendo del grado de motivación que las personas innovadoras

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de este campo tengan, claro está, no solo va a ser por lo que la persona quiera mostrarle a la
humanidad sí que movido por esa fuerza externa que para este caso es un lucro, evidenciado en
ganancias, que vendrían siendo la misma motivación extrínseca.
Tomando como referencia el artículo “Barreras para el cuidado y la comunicación en cuidados
intensivos de pediatría” (Madrid, 2009), se identificó como esas barreras, de cuidado y
comunicación con los niños que se encontraba en unidades de cuidados intensivos pediátricos a
partir de la problemática que manifestó el personal de enfermería por ocuparse más de la
fisiopatología de niño que su condición de relaciones sociales, lúdicas y estados emocionales; esto
debido quizás a la situación de competencia entre los roles de médicos y enfermeros a causa de las
connotaciones históricas que se le han dado a ambas profesiones, declinando, en este caso la
enfermería, mencionado en el texto de Foster (Cap. VII estímulos para el cambio), que este tipo
de circunstancia modifica lo que se esperaría fuese un cuidado de enfermería, preciso y holístico
como se esperaría.
En este caso en particular, se hace evidente que la competencia promueve y contribuye con
una innovaciones, pero que estas innovaciones no son de mucho beneficio para el cumplimiento
de los objetivos del cuidado de enfermería, ya que se desvía la práctica, y los directamente
afectados son los pacientes que para este caso se reduciría a un sujeto pasivo, como "algo" al que
hay que hacerle "cosas", técnicas y procedimientos complejos, con riesgo para la vida, se
dejándose a un lado aspectos tan importante como son los miedos del niño, sus emociones, y el
componente familiar, debido a las citas tan restringidas a que tienen acceso la familia,
interrumpiendo este proceso tan importante para el niño en su recuperación.
Para que se pueda modificar este cambio dado a causa de la situación de competencia entre
las profesiones de médicos y enfermeros, y se pueda encaminar el cuidado de enfermería por su
verdadero fin u objetivo, seria de bastante relevancia que se ajuste motivaciones de los

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profesionales encajándose con valores ya dados para la práctica, en este caso sería útil que el
profesional de enfermería desde el reconocimiento de los objetivos dispuestos para el cuidado los
integre para mejorar en estos aspectos.
Una buena pregunta seria, ¿Qué hacer para mejorar el proceso de cuidado de enfermería a
partir del componente motivacional del profesional?, o ¿Si se desea implantar un cambio, en que
se estaría fallando?, la respuesta a ambas cuestiones esta que siempre se repiten los mismos
estímulos (Freemantle, 2009), por lo cual deben ir cambiando de manera constante, y, es aquí
donde se podría estar fallando para mejorar la práctica del profesional de enfermería podría
trabajar, desde un deseo de prestigio, aclarando los objetivos y cambiando los estímulos de cambio,
se podría mejorar, considero en manera significativa o en otras palabras, todo estímulo tiene
únicamente un impacto de corto plazo en cuanto a desencadenar energía motivacional. El uso
ocasional de un estímulo específico, o incluso un uso repetido del mismo, derivará en una pérdida
gradual de motivación porque el efecto del estímulo desaparece.

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CONCLUSIONES
Para que se pueda presentar el cambio no es suficiente con tener las motivaciones, ya sea de
deseo de prestigio, de beneficios económicos, de la situación de competencia, entre otras, sino que
también se hace fundamental tener en cuenta el problema de ajuste o encaje con dichas
motivaciones, porque si de alguna manera, hay motivación o las circunstancias para que se dé el
cambio, hay aspectos que no deben ser aislados, como lo son las creencias, la aceptación,
condición económica y hasta el estado emocional de la o las personas, es por ello como menciona
Buitrón (Foster, 1992, pág. 196), “antes de tratar de enseñar alguna cosa, tenemos que cerciorarnos
de que el nuevo conocimiento va a cubrir una verdadera necesidad del pueblo; y si no hay tan
necesidad, debemos crearla”, a partir de este planteamiento se puede recopilar lo que en el trabajo
se desarrolla, ya antes unas resistencias al cambio, se debe ser consciente que el cambio se
encuentre relacionado con la necesidad y si las personas o comunidad a las que se les quiere aplicar
el cambio no tienen la necesidad, es solo cuestión de crearla, a partir de diferentes mecanismos.
El profesional de enfermería debe estar realizado cambios constantemente, así como
promoviendo cambios en las personas en las cuales incide, es por ello que debe cambiar
constantemente los estímulos de sus motivaciones y las de sus pacientes, y tener en cuenta el ajuste
que se le debe dar a estas motivaciones, para que no queden aisladas aspectos importantes de las
personas en todo lo holístico que llega a ser el ser humano.
Para finalizar se puede decir que los acicates evidenciados en la competencia por deseo de
prestigio entre la labor de médicos y enfermeros, aislado del estudio mencionado anteriormente
“Barreras para el cuidado y la comunicación en cuidados intensivos de pediatría”, es un tipo de
cambio que interrumpe por decirlo de alguna manera con el proceso de cuidados de enfermería, y
que así como se perdió el rumbo de este objetivo de la enfermería, es necesario que se replantee lo
que sucede con la problemática, trabajar desde aspectos motivacionales en los profesionales de

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enfermería con la única finalidad de mejorar la calidad de servicio que se presta a la persona,
familia y comunidad.

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BIBLIOGRAFÍA
Foster, G. M. (1992). Las culturas tradicionales y los cambiostécnicos. F.C.E.. México.
Freemantle, D. (27 de 04 de 2009). Escuela de educación mental y aprendizaje multisensorial. Obtenido
de ArtIculos : http://www.mentat.com.ar/estimulo.htm
Landivar, U. R. (s.f.). Biblio3. Obtenido de http://biblio3.url.edu.gt/Libros/didactica_general/7.pdf
Madrid, U. E. (Diciembre de 2009). Index de Enfermería SCielo. Obtenido de
http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1132-12962009000400004&script=sci_arttext
Ramírez Rubén Darío, .. B. (Marzo de 2008). daenajournal. Obtenido de
http://www.spentamexico.org/v3-n1/3%281%29%20143-185.pdf