SEMANA 4 SESIÓN DE APREND. III CICLO - NOVIEMBRE (1).docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE III CICLO 1
SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 01
CONOCEMOS E IDENTIFICAMOS EL PRONOMBRE
I. DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : PKVV
 Institución Educativa : No 1369 VALLE DORADO
 Ciclo y sección : III CICLO 1ro “U”
 Director : Lic. CRISTOBAL AQUINO, Sofía
 Docente : GALVEZ RODRIGUEZ, Juan Clímaco
 Grado y sección : 1° U
 Fecha :20/11/2023:
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA: COMUNICACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
1º grado:
Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque
la relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto y
que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones.
Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
2º grado:
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
1º grado:
Identifica los pronombres
en el texto que lee.
Infiere y opina sobre el texto
leído.
2º grado:
Identifica información que
se encuentra en diversas
partes del texto.
Opina sobre el texto leído y
da ejemplos de pronombres.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Lee un texto para identificar
los pronombres.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los niños y niñas en su ejercicio democrático.
VALORES:
Conciencia de derechos
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

El docente busca todos los materiales y recursos que
se utilizará para el desarrollo de la sesión.
- Papelotes, plumones, pizarra, cinta,
lápiz, borrador, colores.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Identificar en un texto los pronombres.
MOMENTOS DE LA SESIÓN/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda cordialmente a los niños y niñas, luego se presenta lo siguiente.
Comentamos la imagen haciendo uso de la lluvia de ideas a través de preguntas: ¿Qué observan en
la imagen? ¿Sobre qué nos habla? ¿Qué significa las palabras que están en rojo? ¿Qué tienen en
común en ambos diálogos?
Saberes previos:
¿Qué es el pronombre?
¿Cómo se representa?
¿A quién reemplaza?
Conflicto cognitivo:
Las palabras que reemplazan a los nombres o sustantivos se llaman pronombres, entonces, ¿Qué
indica el pronombre? ¿Alguna vez lo han usado? ¿En qué ocasiones se usa?
Propósito: “El día de hoy leeremos un texto para conocer e identificar los pronombres”.
El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
-Respetar la opinión de los demás.
-Escuchar atentamente al docente y a sus compañeros.
-Levantar la mano antes de opinar.
-Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)
1º grado 2º grado
Antes de la lectura:
El docente muestra las siguientes imágenes.
Antes de la lectura:
Yo tengo un
helicóptero.
Ellos tienen un
helicóptero.

Observan las imágenes de la lectura.
Realizamos preguntas a partir de las imágenes:
¿Qué observan?
¿Qué tipo de texto será?
¿Cuál es el título que le pondrías?
¿El texto tiene relación con las imágenes?
¿Quién habrá escrito el texto?
¿De qué tratará el texto?
¿Para qué leerán el texto?
El docente dialoga a partir de sus respuestas.
Anotamos todo lo que dicen los niños y niñas,
luego con la lectura se contrastará y se ampliará
lo que ellos sabían acerca del texto.
Durante la lectura:
Inicia la lectura del texto con la entonación
adecuada.
Extraemos las palabras del texto leído que están
de color azul.
Preguntamos:
Observan las imágenes de la lectura.
Realizamos preguntas a partir de las imágenes:
¿Qué hacen los niños?
¿Qué tipo de texto será?
¿Cuál es el título que le pondrías?
¿El texto tiene relación con las imágenes?
¿Quién habrá escrito el texto?
¿Cómo será el texto?
¿Para qué creen que leeremos el texto?
El docente dialoga a partir de sus respuestas.
Registramos las respuestas, para que puedan
confrontarlas durante y después de la lectura.
Durante la lectura:
Inicia la lectura del cuento con la entonación
adecuada.
Extraemos las palabras del texto leído que están
de color morado.
Preguntamos:
¿Cómo se les llama a las palabras que se
extrajeron del texto?
¿Qué otros pronombres hay?
Un viaje de maravillas
Mi mamá y yo fuimos a visitar a mis abuelos,
Ana y César. Ellos se encuentran en la
ciudad de Huancayo.
Tú—le dijo mi abuelita a mi abuelito;
prepara la chicha de jora y yo prepararé la
pachamanca.
Y mi abuelita dijo: ustedes —refiriendo a
mí y a mi mamá; descansan en el pellejo,
deben estar agotados por el viaje.
Nosotras llevamos unas rosquitas
cajamarquinas y todos disfrutamos alegres
de la comida.
María y sus amigos
María se encontró con sus amigos: Les dijo:
¡Hay que preparar un queque de naranja!
Dijo Raquel: ¡Traeré huevos y mantequilla!
Tú —le dijo María a Elisa— traerás el azúcar
y la harina.
Él —dijo Raquel señalando a Carlos— traerá
las naranjas.
Ellos —finalizó María, mirando a Raúl y
Paula— limpiarán lo que se ensucie.
Todos nosotros colaboraremos en la
preparación de este sabroso postre.
PRONOMBRES
YO
ELLOS
TÚ
USTEDES
NOSOTRAS
PRONOMBRES
TÚ
ÉL
ELLOS
NOSOTROS

¿Qué son las palabras que se extrajeron del
texto?
Muy bien niños y niñas hoy aprendimos sobre
los pronombres, se dará la explicación debida
sobre el tema y se les pedirá que observan la
ficha informativa.
Subrayan las palabras desconocidas del texto.
Después de la lectura:
Buscamos en el diccionario las palabras
desconocidas que encontramos en el texto.
Dialogamos con los niños y niñas acerca de la
lectura.
Contrastamos la información relacionando lo
que dijeron antes de la lectura con lo que
leyeron, así descubrirán si tuvieron razón y
cuánto se acercaron al contenido del texto.
Respondemos las siguientes preguntas:
¿Les gustó el texto?
¿Qué nos dice acerca del pronombre?
¿A quién reemplaza los pronombres?
¿Qué palabras encontramos?
¿Qué otros pronombres existen?
¿Qué tipo de texto hemos leído?
Resuelven las fichas de aplicación.
Encierran en un círculo las palabras
desconocidas del texto.
Preguntamos a los niños y niñas el significado de
algunas palabras a partir del texto y lo
escribimos en la pizarra.
Explicamos a los niños y niñas sobre los
pronombres y se les pide que observan la ficha
informativa.
Después de la lectura:
Buscamos en el diccionario las palabras
desconocidas que encontramos en el texto.
Dialogamos con los niños y niñas acerca de la
lectura.
Contrastamos la información relacionando lo
que dijeron antes de la lectura con lo que
leyeron, así descubrirán si tuvieron razón y
cuánto se acercaron al contenido del texto.
¿Les gustó el texto?
¿Qué nos dice acerca del pronombre?
¿A quién reemplaza los pronombres?
¿Qué palabras encontramos?
¿Qué otros pronombres existen?
¿Qué tipo de texto hemos leído?
Resuelven las fichas de aplicación.
CIERRE (15’)
Aplica lo aprendido:
Solicitamos a los niños y niñas expliquen la información como lo entendieron.
Evaluación:
Los niños y niñas reciben una ficha practica de la clase.
Se felicita a los niños y niñas sobre lo realizado en la clase.
Tarea para casa: Cambia los nombres por un pronombre en las siguientes oraciones
 Gianella y yo conocemos Puno.
 José es un buen amigo.
 Manuel y Marimar sacan buenas notas.
 Elsa, Deysi y Laura juegan voleibol.
Retroalimentación:
¿Qué aprendiste al leer el texto? ¿Cuál es el título de la lectura?
¿Consideras que es importante conocer sobre los pronombres? ¿Por qué?
Metacognición:
Los niños y niñas responden a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Cómo lo superaste?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica.
- Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Básica Regular,
Primaria.
- Ministerio de educación (2023). Calendarización del año escolar, Perú.
- Ministerio de Educación. Cuaderno de autoaprendizaje Quad Graphics Perú S.A. Lima.
- Planificación Anual de primaria.
- Experiencia de aprendizaje.
- Diccionario español.
¿Qué avances tuvieron las/los niños y niñas?
¿Qué dificultades tuvieron las/los niños y niñas?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: CONOCEMOS E IDENTIFICAMOS EL PRONOMBRE
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
2º grado: Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información
de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece
la secuencia de los textos que lee.
N°
NOMBRE
Y
APELLIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APOYO
REQUERIDO
1º grado:
Identifica los pronombres
en el texto que lee.
2º grado:
Identifica información que
se encuentra en diversas
partes del texto.
1º grado:
Infiere y opina sobre el
texto leído.
2º grado:
Opina sobre el texto
leído y da ejemplos de
pronombres.
01 Aspur Arresti Selena Salome
02 BALDOCEDA PAQUIYAURI,Maryori Salome
03 BRUNO RAMOS,Jose Aaron
04 CANALES JAUREGUI ,Fran Duxs
05 CHAVEZ RUIZ,Jheyco Haziel
06 CONDORI SOLIER,Ruth Cecia
07 DE LA CRUZ HUAYLLA,Crisell Mariana
08 DIAZ AGUILAR, Joel Santiago
09 ENCINA ROMERO ,Adriana Harmoni
10 GUTIERREZ ARROYO, Erick Fernando
11 HUALLPA CURO,Nikol Yadira
12 HUAYRA CAYETANO,Brittany Mirella
13 Lazo soto breyna lucero
14 MUNDACA QUISPE, Jhumpio Darwin
15 NAJARRO URBANO,Pool Leone
16 PAHUARA LEGUIA, Dashly Darley
17 PAHUARA LEGUIA.Mash Sherlyn
18 PALOMINO ASTROPEYO, Jhonathan
19 QUISPE ORTIZ, Aaron Asaf
20 RAMOS LAPA, Jheffri Junior
21 RUA ARCHI ,Leonel Erick
22 SILVERA RAMOS Yomira Rosali
23 Torres Campos Mileth Jhadira
24 Vasquez Vicaña Iam Gael
25
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO CONOCEMOS E IDENTIFICAMOS EL PRONOMBRE
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
CAPACIDAD:
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑOS 1º grado:
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee.
2º grado:
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee.
CRITERIO 1º grado:
Identifica los pronombres en el texto que lee.
Infiere y opina sobre el texto leído.
2º grado:
Identifica información que se encuentra en diversas partes del texto.
Opina sobre el texto leído y da ejemplos de pronombres.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
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RETROALIMENTACIÓN
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
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DEJAD QUE LOS NIÑOS VENGAN A MÍ
 UGEL : PKVV
 Fecha :20/11/2023
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor
que recibe de las personas que lo rodean.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
1º grado:
Identifica que Dios
manifiesta su amor en la
Creación y lo relaciona
con el amor que recibe
de sus padres, docentes
y amigos.
2º grado:
Descubre que Dios nos
creó, por amor, a su
imagen y semejanza, y
valora sus
características
personales como hijo de
Dios.
1º grado:
Acepta que Jesús ama
incondicionalmente a los niños y niñas.
Conoce a Dios a través del amor que
Jesús demostró cuando estaba en la
tierra.
2º grado:
Pone en práctica las enseñanzas de
Jesús al leer la biblia.
Sentirse amado e importante por Jesús
porque Él lo demostró cuando estaba en
la tierra.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Lee las citas bíblicas del amor de Jesús
hacia los niños.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
Enfoque de Derechos - Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
VALORES:

RETO: Reconoce el amor de Jesús hacia a los niños al leer la biblia.
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda cordialmente a los niños y niñas, realizan una oración y entonan la siguiente canción
“Cristo ama a los Niños”.
https://www.youtube.com/watch?v=S_rfDK3g63w
Comentamos la canción, haciendo uso de interrogantes: ¿Cómo te pareció la canción? ¿De qué trata
la canción? ¿Quién ama a los niños? ¿Cómo es el amor de cristo hacia los niños?
Saberes previos:
¿En qué consiste la frase dejad a los niños que vengan a mí?
¿Qué entiendes al escuchar esta frase?
¿Qué quiere decir?
¿Cómo los niños se acercan al señor? ¿Para qué se deben acercar los niños al señor? ¿Qué deben
hacer los niños?
Propósito: “Hoy conocerán y reflexionarán sobre el amor de Jesús hacia los niños”.
DESARROLLO (60’)
1º grado 2º grado
Ver
Presentamos a los niños o niñas la siguiente imagen:
Realizamos las siguientes preguntas:
¿Qué observan en la imagen?

¿Quiénes están en la imagen?
¿Qué representan las personas?
¿Qué estarán haciendo?
Juzgar
Para fundamentar lo que le explicamos a los niños o niñas, se presenta la siguiente cita bíblica.
El docente muestra el siguiente video a los niños y niñas “Dejen que los niños vengan a Mí”:
https://www.youtube.com/watch?v=CPNafyaoQOY
Dialogamos con los niños o niñas sobre el texto a través de las siguientes preguntas:
¿Quiénes fueron presentados?
¿Para qué fueron presentados?
¿Qué dijo Jesús a los discípulos?
¿Por qué dijo que el reino de Dios pertenece a los niños?
¿Por qué Jesús ama a los niños?
Actuar
Dialogamos con los niños sobre la frase dejad los niños venir a mí.
A partir de la lectura, explican con sus propias palabras el mensaje de la historia.
Evaluar
Reflexionamos a través de tus propias experiencias de vida,
¿Sabías sobre el amor de Jesús hacia los niños?
¿Cómo te sientes al ser amado o amado por Jesús?
¿A quién pertenece el reino de los cielos?
Algunas personas le presentaban los niños para que los tocara, pero los discípulos les
reprendían.
Jesús, al ver esto, se indignó y les dijo: Dejen que los niños vengan a mí y no se lo impidan,
porque el Reino de Dios pertenece a los que son como ellos.
En verdad les digo: quien no reciba el Reino de Dios como un niño, no entrará en él.
Jesús tomaba a los niños en brazos e, imponiéndoles las manos, los bendecía.
Marcos 10: 13 – 16
Después de leer la biblia, podemos darnos cuenta que Dios siempre está del lado de
los niños, porque así lo demostró Jesús cuando estaba en la tierra. Los niños son seres
puros que no conocen de maldad ni el egoísmo. Tristemente según van creciendo las
circunstancias de la vida o los problemas hace que muchas veces se pierda esa esencia;
sin embargo, no debemos de guardar rencores en nuestros corazones porque eso nos
convertirá en personas con malos sentimientos; sino por el contrario siempre ir por
el camino haciendo el bien a los demás.

Primaria.
- La biblia. Latinoamericana, Editorial San Pablo, España
¿Qué debemos hacer para que Jesús te siga amando?
Celebrar
Ahora los niños y niñas se toman de las manos, inclinan sus cabezas y hacen una oración.
CIERRE (15’)
Solicitamos a los niños y niñas expliquen lo trabajado en clase.
Evaluación:
Tarea para casa: Lee Efesios 5:1 y responde: ¿Cómo considera Dios a las personas?
Retroalimentación:
¿Cómo es el amor de Jesús hacia los niños?
¿Consideras que es importante conocer sobre el amor de Dios hacia los niños? ¿Por qué?
Metacognición:
Querido Dios: Te damos gracias por este día. Padre te pedimos que nos
acompañes siempre y que tu santo espíritu permanezca en nuestros nuestros
corazones. Ayúdanos a veces las personas mayores nos hacen sentirnos menos
o más pequeños de lo que ya somos. Acompaños para llegar con bien a
nuestras casitas. Te pedimos en el nombre de tu hijo amado Jesús.

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: DEJAD QUE LOS NIÑOS VENGAN A MÍ
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su
institución educativa.
2º grado: Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su entorno.
N°
NOMBRE
Y
APELLIDOS
APOYO
REQUERIDO
1º grado:
Acepta que Jesús ama
incondicionalmente a los
niños y niñas.
2º grado:
Pone en práctica las
enseñanzas de Jesús al leer
la biblia.
1º grado:
Conoce a Dios a través del
amor que Jesús demostró
cuando estaba en la tierra.
2º grado:
Sentirse amado e
importante por Jesús
porque Él lo demostró
cuando estaba en la tierra.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO DEJAD QUE LOS NIÑOS VENGAN A MÍ
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIA/
CAPACIDAD:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y
su institución educativa.
2º grado:
Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su entorno.
CRITERIO 1º grado:
Acepta que Jesús ama incondicionalmente a los niños y niñas.
Conoce a Dios a través del amor que Jesús demostró cuando estaba en la tierra.
2º grado:
Pone en práctica las enseñanzas de Jesús al leer la biblia.
Sentirse amado e importante por Jesús porque Él lo demostró cuando estaba en la tierra.
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RETROALIMENTACIÓN
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EL PLANO CARTESIANO
 UGEL : PKVV
 Fecha :21/11/2023:
ÁREA: MATEMÁTICA
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de
ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
-Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
-Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
-Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
-Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
1º grado:
Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia
su propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima de”, “debajo
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en
el borde”.
2º grado:
Expresa con material concreto,
bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a
un punto de referencia; hace uso de
expresiones como “sube”, “entra”,
“hacia adelante”, “hacia arriba”, “a
la derecha”, “por el borde”, “en
frente de”, etc., apoyándose con
códigos de flechas.
1º grado:
Identifica los datos en
situaciones de localización de
espacios.
Explica el recorrido de lugares.
2º grado:
Identifica los datos o
características
relevantes en situaciones de
localización de espacios.
Explica y menciona el recorrido
de diversos lugares.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
1º grado:
Ubicamos los espacios de un
lugar.
2º grado:
Ubicamos y describimos
diversos espacios de un lugar.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
Enfoque de Derechos

VALORES: Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y
la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los niños
y niñas en su ejercicio democrático.
Papelotes, plumones, pizarra, cinta, lápiz,
borrador, colores, imágenes, material
concreto, bloques lógicos.
RETO: Ubicamos diversos espacios de un lugar.
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda cordialmente a los niños y niñas, luego presenta una imagen.
Comentamos la imagen haciendo uso de las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la imagen?
¿Qué datos tiene? ¿Qué números tiene?
Saberes previos:
Se les realiza las siguientes preguntas:
¿Qué es un plano cartesiano?
¿Qué características tiene?
¿Qué elementos tiene?
Se conoce como plano cartesiano, coordenadas cartesianas o sistema cartesiano, a dos rectas
numéricas perpendiculares, una horizontal y otra vertical, que se cortan en un punto llamado
origen o punto cero, entonces, ¿alguna vez han utilizado un plano cartesiano? ¿Cuándo lo usaron?
¿Cómo se utiliza?
Propósito: “El día de hoy ubicarán datos en el plano cartesiano”.

DESARROLLO (60’)
1º grado
Se presenta la siguiente situación problemática
Familiarización del problema:
Se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué indico el docente?
¿Qué usarán para ubicar los útiles escolares?
¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Guiamos a los niños y niñas para que propongan
diversas formas de resolver el problema
haciendo uso de las siguientes preguntas: ¿Qué
debemos realizar? ¿Por qué? ¿Se podrá resolver
de otra manera?
Guiamos a los niños y niñas en la resolución del
problema.
Se indica a los niños y niñas que resuelvan el
problema utilizando sus estrategias para esto se
les entrega una hoja bond, material concreto y
geoplano.
Se les guía para que puedan resolver el
problema a través de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo resolverán el problema?
 ¿Qué deben realizar?
Representación:
Facilitamos la manipulación de material
concreto.
El docente de Mariela, indica que ubiquen
los útiles escolares dentro de su aula,
usando el plano cartesiano.
¿Cómo ubicamos los útiles escolares dentro
del aula?

Acompañamos a cada estudiante y aclaramos
las dudas que puedan tener con respecto a la
representación con el geoplano.
Recomendamos verificar si la representación
realizada con el geoplano corresponde con los
datos.
Preguntamos: ¿Lo colocado representa a los
útiles escolares? ¿Qué realizamos?
Pedimos a los niños y niñas que verbalicen la
información representada.
Solicitamos que comparen sus resultados con
las de sus compañeros y si hay diferencias indica
que las revisen y hagan las correcciones
necesarias.
Reflexión y formalización:
Terminada su representación solicitamos que
un estudiante socialice su trabajo y de respuesta
a la pregunta del problema.
Plantea las siguientes preguntas: ¿todos los
útiles escolares están ubicados dentro del
geoplano? ¿Cómo lo sabemos?
Formalizamos los aprendizajes acerca del plano
cartesiano.
EL PLANO CARTESIANO
Se llama plano cartesiano o sistema
cartesiano a un diagrama de coordenadas
ortogonales usadas para operaciones
geométricas.

Reflexionamos con los niños y niñas sobre la
identificación del plano cartesiano a través de
las siguientes preguntas:
¿Tuvieron alguna dificultad para comprender el
problema?
¿Se puede utilizar otro material para
representar en el plano cartesiano?
¿Les fue fácil o difícil resolver la situación
planteada?
¿Qué hicieron primero y que hicieron al final?
Recordamos a los niños y niñas que, al
identificar los útiles escolares, ubicamos estos
dentro del plano cartesiano.
Planteamiento de otros problemas:
Se plantea la siguiente situación la siguiente
situación problemática.
CIERRE (15’)
Solicitamos a los niños y niñas que expliquen el tema trabajado.
Evaluación:
Retroalimentación:
¿Qué aprendiste sobre haber trabajado sobre el plano cartesiano?
¿Qué dificultades tuviste al haber trabajado sobre el plano cartesiano? ¿cómo lo superaste?
¿Consideras que es importante haber trabajado sobre el plano cartesiano? ¿por qué?
Metacognición:
La docente de aula indica a sus estudiantes
que en casa dibujen frutas y las ubiquen
dentro del plano cartesiano.
¿Cómo ubicamos las frutas en el plano
cartesiano?

Primaria.

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: EL PLANO CARTESIANO
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”,
“encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
2º grado: Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”, “entra”, “hacia adelante”,
“hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas
N°
NOMBRE
Y
APELLIDOS
APOYO
REQUERIDO
1º grado:
Identifica los datos en
situaciones de localización de
espacios.
2º grado:
Identifica los datos o
características
relevantes en situaciones de
localización de espacios.
1º grado:
Explica el
recorrido de
lugares.
2º grado:
Explica y menciona
el recorrido de
diversos lugares.
Lo hizo √ Vasquez Vicaña Iam Gael Requiere apoyo /

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO EL PLANO CARTESIANO
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA/
CAPACIDAD:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
2º grado:
Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”,
“entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc.,
apoyándose con códigos de flechas.
CRITERIO 1º grado:
Identifica los datos en situaciones de localización de espacios.
Explica el recorrido de lugares.
2º grado:
Identifica los datos o características
relevantes en situaciones de localización de espacios.
Explica y menciona el recorrido de diversos lugares.
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RETROALIMENTACIÓN
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ELABORAMOS UN ÁLBUM DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
 UGEL : PKVV
 Institución Educativa : No 1369 VALLE DORADO
 Ciclo y sección : III CICLO 1ro “U”
 Director : Lic. CRISTOBAL AQUINO, Sofía
 Docente : GALVEZ RODRIGUEZ, Juan Clímaco
 Grado y sección : 1° U
 Fecha :21/11/2023:
ÁREA: ARTE Y CULTURA
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
experiencias.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes artísticos.
- Aplica procesos
creativos.
Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
1º grado:
Explora ideas libremente a partir
de su imaginación, sus
experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los
elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o
sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una
idea.
2º grado:
Genera ideas a partir de intereses,
de experiencias personales, de la
observación de su entorno natural
y social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos,
acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea
de una manera en particular.
1º grado:
Explora ideas libremente a partir
de su imaginación y lo pone en
práctica al realizar su álbum.
Comparte su álbum de los
derechos a sus compañeros
2º grado:
Comparte sus experiencias y
creaciones con sus compañeros.
Describe y dialoga sobre las
características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.
Crea y explora sus ideas a través
de la elaboración de su álbum de
los derechos del niño.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
VALORES:

RETO: Realizar un álbum de los derechos humanos.
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda cordialmente a los niños o niñas, luego se les presenta una imagen a los niños o niñas:
¿Qué colores tiene? ¿Qué representa?
Saberes previos:
¿Alguna vez han visto un álbum?
¿Cómo crees qué es?
¿Cómo podemos realizar un álbum?
¿Qué se necesitará para realizar un álbum de los derechos de los niños y niñas?
Propósito: “Hoy elaborarán un álbum sobre los derechos humanos”.
DESARROLLO (60’)
1º grado 2º grado
Inspírate e imagina
Se les indica a los niños o niñas escuchar la siguiente canción “Encanto – Inspiración”
https://www.youtube.com/watch?v=xaMsrZhWPec&ab_channel=Disney%C2%A1Fan%21

Así los niños y niñas se activarán su imaginación y poder realizar su álbum sobre los derechos
humanos.
Planifica
El docente da algunos alcances sobre el álbum.
Álbum escolar
Un álbum es una obra dirigida a toda clase de lectores en la que la ilustración sobresale y se
relaciona con el texto, el álbum surgió como un libro con hojas en blanco para que el dueño pueda
recolectar, notas o fotos de sus amigos o familia.
Planificamos la forma de trabajo que seguiremos para realizar un álbum sobre los derechos
humanos.
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo vamos
hacer?
¿Qué necesitamos? ¿Qué debo tener en
cuenta en mi
trabajo?
Realizar un álbum
sobre los derechos
humanos.
Buscando y
seleccionando
imágenes sobre los
derechos. Además,
frases, etc.
Sketchbook o
cartulina
Lápiz
Borrador
Pincel
Paleta
Plumones
Colores
Tener los materiales
listos, un lugar
adecuado y limpio.
Explora
Se les indica a los niños o niñas que saquen los materiales que necesitan.
Ahora se les indica que organicen el espacio y materiales que utilizaran.
Para orientar la elaboración de su trabajo se plantean las siguientes preguntas:
¿Qué dibujos seleccionaste?
¿Qué realizarás?
¿Qué textos o frases utilizarás?
¿Qué deben hacer antes realizar un álbum sobre los derechos humanos?
Produce
Orientamos a los niños o niñas a realizar su trabajo.
¿Para qué necesitaremos un álbum de los derechos de los niños y niñas?
Un álbum de los derechos del niño nos servirá para organizar trabajos, fichas u otra
información sobre los derechos humanos que hemos conocido. Además, podemos
revisar la información cuando sea necesario.

Antes de comenzar el trabajo se da recomendaciones sobre la higiene para que su trabajo este
bonito y limpio.
Procedimiento:
1. Elaborar la portada del álbum: escribir un título; luego, incluir imágenes o fotografías que
te ayuden a comunicar que este álbum se trata de los derechos del niño.
2. Escribir el índice del álbum: En esta parte del texto, hacer un listado de los títulos y
subtítulos, según el orden de las secciones que se ha considerado. Además, al terminar de
organizar las secciones, asignar un número a cada página, según donde se encuentre.
3. Organizar el contenido del álbum por secciones: Escribir los títulos y subtítulos de las
secciones del contenido del álbum de los derechos del niño. Luego, organizar las fichas que
se ha escrito según las secciones organizadas en el índice.
4. Escribir tus compromisos según el tema: Escribir tus compromisos a partir de todo lo
que conociste sobre los derechos del niño. Al terminar de escribirlos, comparte con tus
compañeros tus compromisos.
Revisa
Supervisamos a cada uno de los niños o niñas en sus lugares, teniendo en cuenta los espacios, orden
y limpieza.
Indicamos a los niños o niñas usar todos sus materiales, para realizar un álbum sobre los derechos
humanos, considerando los detalles y creatividad de cada uno de los niños o niñas.
Reflexiona y evalúa
Indicamos a los niños o niñas que muestren sus trabajos, luego deben colocarlo en el rincón de arte.
Indicamos que guarden los materiales y limpien los espacios usados.
¿Qué realizaron?
¿Les gustó su álbum que realizaron sobre los derechos humanos?
¿Cómo se sintieron?
¿Qué cambiarias a tu trabajo?
CIERRE (15’)
Solicitamos a los niños y niñas expliquen la clase trabajada.
Evaluación:

Primaria.
Retroalimentación:
¿Qué información plasmaste en tu álbum sobre los derechos humanos?
¿Consideras que es importante realizar un álbum sobre los derechos humanos? ¿Por qué?
Metacognición:

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: ELABORAMOS UN ÁLBUM DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y experimenta
maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.
2º grado: Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su entorno natural y
social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos
visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.
N°
NOMBRE
Y
APELLIDOS
APOYO
REQUERIDO
1º grado:
Explora ideas
libremente a partir de
su imaginación y lo
pone en práctica al
realizar su álbum.
2º grado:
Comparte sus
experiencias y
creaciones con sus
compañeros.
1º grado:
Comparte su álbum de los
derechos a sus compañeros
2º grado:
Describe y dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.
25

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO ELABORAMOS UN ÁLBUM DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
ÁREA ARTE Y CULTURA
COMPETENCIA/
CAPACIDAD:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o
sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
2º grado:
Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su entorno
natural y social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera
en particular.
CRITERIO 1º grado:
Explora ideas libremente a partir de su imaginación y lo pone en práctica al realizar su álbum.
Comparte su álbum de los derechos a sus compañeros
2º grado:
Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros.
Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
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RETROALIMENTACIÓN
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BENEFICIOS QUE TIENE CONTAR CON DERECHOS HUMANOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y sección :
 Fecha :
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las
relaciones entre: las características de los materiales con los cambios
que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la
estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la
Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
1º grado:
Describe los beneficios que
tienen los derechos
humanos del ser humano.
2º grado:
Relaciona los beneficios de
los derechos humanos con el
contar con ellos como
ciudadanos.
1º grado:
Comprende que cada derecho tiene sus
beneficios.
Menciona cuales son los beneficios de
los derechos humanos.
2º grado:
Explica los beneficios de los derechos
humanos del ser humano y su
importancia.
Menciona cuales son los beneficios de
los derechos humanos y su relación con
el valor del respeto.
1º grado:
humanos.
2º grado:
humanos y su relación con el respeto.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.

VALORES:
Papelotes, plumones, pizarra, cinta, lápiz,
borrador, colores.
RETO: Explica los beneficios de los derechos humanos y su relación con el respeto.
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda cordialmente a los niños y niñas, la docente muestra el siguiente video “Cuáles son los
Derechos del Niño”.
https://www.youtube.com/watch?v=bRgj-Hz8dWQ
Comentamos con los niños y niñas sobre el video a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trató
el video? ¿Para qué sirven los derechos? ¿Todos tenemos los mismos derechos? ¿Qué pasaría si no
tuvieras un nombre o nos llamaríamos igual? ¿Qué derechos se menciona en el video? ¿Para qué se
tiene un hogar?
Saberes previos:
Se les indica que respondan a las siguientes preguntas haciendo uso de la lluvia de ideas:
¿Qué derechos tienes tú?
¿Para qué tienes esos derechos?
¿Todos tenemos los derechos humanos? ¿Serán importantes los derechos humanos? ¿Qué sucede
si no los hacemos respetar? ¿Cuáles serán los beneficios de contar los derechos?
Propósito: “Hoy conoceremos sobre los beneficios que tienen las personas al contar los derechos
humanos.”
DESARROLLO (60’)
1º grado 2º grado
Planteamiento del problema:

Luego, dialogamos con los niños y niñas acerca
de las imágenes observadas y responden a las
siguientes interrogantes:
¿Qué representará?
¿Todos tenemos derecho a ir a una escuela?
¿Dónde seremos atendidos en una posta?
Luego, dialogamos con los niños y niñas acerca
de las imágenes observadas y responden a las
siguientes interrogantes:
¿Qué representará cada imagen?
¿Todos los niños tenemos acceso al SIS para ser
atendidos?
¿Todos tenemos derecho de alimentarnos con
el programa de qaliwarma?
Planteamiento de hipótesis:
Formula a los niños y niñas la siguiente pregunta a investigar y pegamos en una tira de papel en la
pizarra.
El docente anota sus posibles respuestas de la pregunta anterior de los niños y niñas.
Elaboración del plan de acción:
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué actividades realizaran para responder al problema de indagación?
¿Qué temas deberían indagar para responder al problema?
¿Cómo podemos saber si nuestra respuesta es correcta?
Se anota en la pizarra las respuestas de los niños y niñas.
Recojo de datos y análisis de resultados:
Entregamos una ficha informativa a los niños y niñas, también, pueden buscar información en otros
medios.
Luego de realizar la lectura preguntamos: ¿según el texto leído que beneficios tienen los derechos
humanos?
Pegamos en la pizarra un papelote con el siguiente cuadro y con ayuda de los niños y niñas
completamos:
BENEFICIOS EJEMPLOS IMAGEN
ECONÓMICOS
EDUCACIONALES
ALIMENTACIÓN
VIVIENDA
Comentamos a los niños y niñas que los beneficios de los derechos humanos que nos ayudan.
Luego formamos grupos de trabajo y asignamos a cada grupo un beneficio, indicamos que pegan la
imagen que corresponde al beneficio que les tocó y escriban su nombre.
¿Qué beneficios tenemos al contar con
los derechos humanos?
¿Para qué es importante que los
derechos de los niños y niñas sean
respetados?

Una vez terminado, solicitamos a un integrante del grupo que exponga el beneficio que le tocó.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:
Los niños y niñas leen las respuestas de sus actividades y las comparan con sus respuestas
iniciales (hipótesis).
Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros y determinan cuál fue la más acertada.
Evaluación y comunicación:
Los niños y niñas participan de manera ordenada y responden a las siguientes preguntas:
¿A que conclusion llegamos despues de realizar las actividades?
¿Tuviste alguna dificultad al realizar la actividad para obtener los datos que dieran respuesta al
problema de indagacion?
¿De que manera mejorarías el proceso de indagacion para superar tus dificultades?
¿Sabías lo importante que es conocer los beneficios de los derechos humanos? ¿Que les ha
sorprendido?
¿Para que nos servira conocer sobre los beneficios de los derechos humanos?
Participan voluntariamente.
CIERRE (15’)
Solicitamos a los niños y niñas que expliquen la clase trabajada.
Evaluación:
Se felicita a los niños y niñas por las actividades realizadas.
Tarea para casa: Investigar o preguntar a los padres qué becas está otorgando el estado para
continuar con los estudios superiores.
Retroalimentación:
¿Cuáles son los beneficios de los derechos humanos?
¿Consideras que es importante conocer los beneficios de los derechos humanos? ¿Por qué?
Metacognición:

Primaria.

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: BENEFICIOS QUE TIENE CONTAR CON DERECHOS HUMANOS
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Describe los beneficios que tienen los derechos humanos del ser humano.
2º grado: Relaciona los beneficios de los derechos humanos con el contar con ellos como ciudadanos.
N°
NOMBRE
Y
APELLIDOS
APOYO
REQUERIDO
1º grado:
Describe los beneficios de
2º grado:
Menciona cuales son los
beneficios de los derechos
humanos como
ciudadanos.
1º grado:
Describe los beneficios de
2º grado:
Menciona cuales son los
beneficios de los derechos
humanos como
ciudadanos.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO BENEFICIOS QUE TIENE CONTAR CON DERECHOS HUMANOS
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/
CAPACIDAD:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Describe los beneficios que tienen los derechos humanos del ser humano.
2º grado:
Relaciona los beneficios de los derechos humanos con el contar con ellos como ciudadanos.
CRITERIO 1º grado:
Describe los beneficios de los derechos humanos.
Menciona cuales son los beneficios de los derechos humanos.
2º grado:
Describe y explica sobre los beneficios de los derechos humanos del ser humano.
Menciona cuales son los beneficios de los derechos humanos como ciudadanos.
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RETROALIMENTACIÓN
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DIFERENTES, PERO IGUALES
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y sección :
 Fecha :
ÁREA: TUTORÍA
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas,
habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar
retos.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Construye su
identidad.
- Se valora a sí
mismo.
- Autorregula sus
emociones
- Reflexiona y
argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad
de manera integral
y responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
1º grado:
Expresa de diversas maneras
algunas de sus características
físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las
de los demás.
2º grado:
Expresa sus características físicas,
habilidades y gustos, y explica las
razones de aquello que le agrada de
sí mismo.
Identifica sus habilidades y las
actividades que realiza bien, y que le
diferencia de los demás.
Da a conocer sus habilidades, gustos
y las actividades que realiza bien.
Escribe las actividades que realizan
bien en casa y en la escuela.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Cuaderno de campo.
Enfoque de Derechos - Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
VALORES:
Elaborar actividades, anexos y fotocopias para
entregar a todos los niños y niñas.
Buscar las imágenes.
Papelotes, plumones, pizarra, regla,
imágenes, cuento, etc.

RETO: Identificar actividades que realizan bien o sus habilidades.
INICIO (15’)
Motivación:
El docente tutor saluda amablemente a los niños y niñas y les muestra las siguientes imágenes.
Saberes previos:
Dialogan sobre las imágenes, a través de las siguientes preguntas:
¿Qué observan?
¿Qué le está pasando a la abejita?
¿Cómo se siente la abejita?
¿Qué pasaría si a los peces le sacamos del agua?
¿Todos los niños y niñas son diferentes?
¿Qué pasaría si todos los niños tendrían las mismas habilidades o preferencias?
¿En qué son iguales los niños y niñas?
Propósito: Hoy aprenderán a que todos los niños son diferentes pero iguales en sus derechos.
DESARROLLO (60’)
1º grado 2º grado
El docente tutor presenta el siguiente cuento a los niños y niñas.
Todos somos diferentes
Cuenta una historia que varios animales decidieron abrir una escuela en el bosque. Se reunieron y
empezaron a elegir las disciplinas que serían impartidas durante el curso.
El pájaro insistió en que la escuela tuviera un curso de vuelo. El pez, que la natación fuera también
incluida en el currículo. La ardilla creía que la enseñanza de subir en perpendicular en los árboles
era fundamental. El conejo quería, de todas formas, que la carrera fuera también incluida en el
programa de disciplinas de la escuela.
Y así siguieron los demás animales, sin saber que cometían un gran error. Todas las sugerencias
fueron consideradas y aprobadas. Era obligatorio que todos los animales practicasen todas las
disciplinas.

Al día siguiente, empezaron a poner en práctica el programa de estudios. Al principio,
el conejo salió magníficamente en la carrera; nadie corría con tanta velocidad como él. Sin
embargo, las dificultades y los problemas empezaron cuando el conejo se puso a aprender a volar.
Lo pusieron en una rama de un árbol, y le ordenaron que saltara y volara.
El conejo saltó desde arriba, y el golpe fue tan grande que se rompió las dos piernas. No aprendió
a volar y, además, no pudo seguir corriendo como antes.
Al pájaro, que volaba y volaba como nadie, le obligaron a excavar agujeros como a un topo, pero
claro, no lo consiguió. Por el inmenso esfuerzo que tuvo que hacer, acabó rompiendo su pico y sus
alas, quedando muchos días sin poder volar. Todo por intentar hacer lo mismo que un topo.
La misma situación fue vivida por un pez, una ardilla y un perro que no pudieron volar, saliendo
todos heridos. Al final, la escuela tuvo que cerrar sus puertas. ¿Y saben por qué? Porque los
animales llegaron a la conclusión de que todos somos diferentes. Cada uno tiene sus virtudes,
habilidades, y también sus debilidades.
Un gato jamás ladrará como un perro, o nadará como un pez. No
podemos obligar a que los demás sean, piensen, y hagan algunas
cosas como nosotros. Lo que vamos conseguir con eso es que ellos
sufran por no conseguir hacer algo de igual manera que nosotros, y
por no hacer lo que realmente les gusta.
FIN
El docente dialoga con los niños y niñas a través de las siguientes
preguntas:
- ¿Qué decidieron los animales del bosque?
- ¿Qué animales estaban en el bosque?
- ¿Qué disciplinas querían cada animal en la escuela?
- ¿Por qué los animales acabaron heridos?
- ¿Cuál fue la conclusión que llegaron los animales?
- ¿Qué es el respeto a las diferencias?
- ¿Cuál es el mensaje del cuento?
Se anota en la pizarra las respuestas de los niños, niñas y se conversa.
En equipos de trabajo conversan sobre el caso presentado y el docente explica que cada niño y niña
es diferente como sus opiniones, sus capacidades, habilidades, limitaciones, etc. Debemos de
aprender a respetar y a convivir con las personas que nos rodean. Si alguien es diferente a nosotros,
no quiere decir que él sea mejor ni peor que nosotros.

Se organizan en equipos los niños y niñas, el docente entrega la ficha informativa y todos leen en
voz alta.
El docente pide a los niños y niñas que marquen con un check (✔) las actividades que sé hacer bien
en el salón. También puedo colocar otras que no estén en la lista:
Entregamos una cinta para que adornan y colorea libremente.
Ahora, los niños y niñas participan en forma grupal, dan a conocer cuáles son sus habilidades.
Un representante explica lo que hicieron.
Somos
diferentes
de muchas
maneras,
En la forma de vestir.
En la edad.
En nuestro origen.
En la estatura y
contextura.
En nuestras formas
de hablar y pensar.
En los gustos.
En las costumbres.
En las cosas que
tenemos.
En nuestros tiempos
para aprender.
Idioma
Religión
En mi salón soy hábil para …
Organizar la biblioteca Dramatizar
Repartir los materiales Barrer el aula
Leer las indicaciones Organizar las actividades
deportivas
Dibujar en el periódico mura Limpiar las mesas
Tocar un instrumento Cantar
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Primaria.
- Ministerio de Educación. Cuadernillo de Tutoría Asociación Editorial Bruño, Lima.
- Diccionario español
Junto al docente escriben en una hoja bond un compromiso respetar a todos porque somos iguales.
Publican sus compromisos en el mural del aula.
CIERRE (15’)
Aplico lo aprendido.
El docente entrega a los ninos y ninas una ficha de trabajo de los anexos para que desarrollen.
Evaluación.
Después de desarrollar sus fichas de trabajo los alumnos dialogan con sus compañeros y
comparten sus experiencias de cómo se deben tratarse para respetarse entre todos.
Metacognición:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: DIFERENTES, PERO IGUALES
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado:
Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia
de las de los demás.
2º grado:
Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de aquello que le agrada de sí
mismo.
N°
NOMBRE
Y
APELLIDOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APOYO
REQUERIDO
Identifica sus habilidades
y las actividades que
realiza bien, y que le
diferencia de los demás.
Da a conocer sus
habilidades, gustos y las
actividades que realiza
bien.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO DIFERENTES, PERO IGUALES
ÁREA TUTORÍA
COMPETENCIA/
CAPACIDAD:
Construye su identidad.
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
-Reflexiona y argumenta éticamente.
-Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las de los demás.
2º grado:
Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de aquello que le
agrada de sí mismo.
CRITERIO - Identifica sus habilidades y las actividades que realiza bien, y que le diferencia de los
demás.
- Da a conocer sus habilidades, gustos y las actividades que realiza bien.
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RETROALIMENTACIÓN
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RECONOCEMOS LA SIMETRÍA DE LAS FIGURAS
 UGEL : PKVV
 Fecha :22/11/2023:
ÁREA: MATEMÁTICA
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de
ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
-Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
-Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
-Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
-Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
1º grado:
Expresa con material concreto y dibujos
su comprensión sobre algunos
elementos de las formas
tridimensionales (caras y vértices) y
bidimensionales (lados, líneas rectas y
curvas). Asimismo, describe si los objetos
ruedan, se sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos términos
geométricos
2º grado:
Expresa con material concreto y dibujos
su comprensión sobre algún elemento de
las formas tridimensionales (número de
puntas, número de caras, formas de sus
caras) y bidimensionales (número de
lados, vértices, lados curvos y rectos).
Asimismo, describe si los objetos ruedan,
se sostienen, no se sostienen o tienen
puntas o esquinas usando lenguaje
cotidiano y algunos términos
geométricos.
1º grado:
Reconoce que es la
simetría.
Expresa su comprensión
de la simetría usando
material concreto o
dibujos.
2º grado:
Identifica los ejes de
simetría de las figuras.
Explica el concepto de
figura simétrica, y da
algunos ejemplos.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Resuelve situaciones
problemáticas
considerando el eje de
simetría de diversas
figuras.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.

Enfoque de Derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y
la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los niños
y niñas en su ejercicio democrático.
VALORES:
lápiz, borrador, colores, hojas de
colores, material concreto.
RETO: Identifica el eje de simetría de diversas figuras.
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda cordialmente a los niños y niñas, luego presenta una imagen.
¿Qué tienen en el centro? ¿Qué indica esa línea?
Saberes previos:
Se les realiza las siguientes preguntas:
¿Qué es la simetría?
¿Qué características tiene?
¿Qué nos indica la simetría?
¿Todas las figuras son simétricas? ¿Cómo nos damos cuenta que una figura tiene simetría? ¿Alguna
vez han trabajado la simetría?
Propósito: “Hoy reconoceremos la simetría de las figuras”

DESARROLLO (60’)
1º grado
Se presenta la siguiente situación problemática.
Familiarización del problema
Se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué estaba haciendo Raquel?
¿Qué encontró Raquel?
¿Qué hizo con las figuras geométricas?
¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se les plantea las siguientes interrogantes:
¿Alguna vez han realizado una actividad
parecida?
¿Qué cortaron?
¿Qué utilizaran?
Vamos observando y acompañando a cada uno
de los niños y niñas.
Después de las respuestas de los niños y niñas
comprobamos si les fue clara la situación
planteada y si saben lo que realizarán. En caso
que aún no comprendan se realiza otra
repregunta.
Planteamos la siguiente actividad utilizando
figuras, papel de color, tijeras, lápiz, etc.
Representación
Presentamos en la pizarra las figuras
identificando su simetría.
Raquel está ordenando su cuarto y
encuentra figuras geométricas en una caja.
Ella los dobla por la mitad en partes iguales
a cada figura para que los guarda.
¿Qué figuras son simétricas?

Pedimos a los niños y niñas que socialicen su
trabajo, pedimos que muestren su producto y
describan sus características.
Reflexión y formalización
Formalizamos los aprendizajes sobre las
características de las figuras geométricas y su
simetría.
Reflexionamos con los niños y niñas sobre la
simetría.
Realizamos las siguientes preguntas:
¿Qué figuras tienen simetría?
¿Qué figura no es simétrica?
¿Cómo identificamos la simetría?
¿Qué materiales utilizaron?
Se explica a los niños y niñas lo siguiente.
SIMETRÍA
La simetría es un rasgo característico de
formas geométricas, sistemas, ecuaciones y
otros objetos materiales, o entidades
abstractas, relacionada con su invariancia
bajo ciertas transformaciones,
movimientos o intercambios.

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