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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-TITULO: Leemos una descripción
DOCENTE: Diana Paz Espinoza
GRADO: 2° “C”
FECHA: 05 05-22
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “En esta sesión los estudiantes usaran el lenguaje al leer para indagar, buscar información e intercambiar ideas sobre un tema
de interés común en situaciones de la vida cotidiana.
II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
del texto
 Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes de la descripción.
Distingue esta información de otra semejante
en diversos tipos de textos de estructura simple,
con palabras conocidas e ilustraciones.
 Explica la forma, el contenido y
el contexto de la DESCRIPCIÓN
 Escala de valoración
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE USARÁN?
 Leer el texto de la página 108 del libro Comunicación 2
(Anexo 1) y escríbirloo en un papelote. Prepara tiras de
cartulina o papel bond en cantidad suficiente para todos
los estudiantes.Preparar la lista de cotejo (Anexo 2)
 Lápiz, hojas y borrador. Papelote con el texto de la página 108 del libro
Comunicación 2. Tiras de cartulina o papel bond. Limpiatipo o cinta adhesiva.
Libro Comunicación 2 (pág. 108). Lista de cotejo.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de orientación
al bien común
disposición para destacar las características y cualidades de sus compañeros
III.- DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MOMENTOS
ACTIVIDADES
MATERIALES
INICIO
En grupo clase
La docente propone el juego llamado “Veo, veo”. Para empezar, elige a un estudiante (sin
mencionar su nombre) y lo describe de la manera más precisa posible, a fin de que sus
compañeros puedan descubrir de quién se trata. Realiza una vez más esta acción con otro
estudiante y luego pide a un voluntario que continúe el juego, y así hasta que todos participen. Al
concluir el juego, pregunta: ¿les resultó fácil participar?, ¿por qué?, ¿saben lo que estuvimos
haciendo? Registra sus respuestas.
 La docente pregunta: ¿qué saben acerca de la descripción?, ¿para qué se usan los textos
descriptivos? Anota en la pizarra los saberes de los estudiantes acerca de la descripción.
 La docente comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a leer un texto descriptivo para saber
cómo es y para qué se usa.
 Papelote
 Limpiatipo
 Plumones
DESARROLLO
En grupo clase
 La docente junto con los estudiantes, establece las normas de convivencia necesarias a fin de
que puedan leer y dialogar. Las anota en la pizarra para que al final de la sesión verifiques si
las cumplieron.
 La docente presenta el texto y pide que observen con atención el texto sobre Marisol.
 Luego la docente comenta que leerán el texto para saber cómo es Marisol y conocer cómo es
un texto descriptivo.
 La docente propicia un diálogo con los niños y las niñas a través de estas preguntas: ¿Qué
observan en la imagen? ¿de qué creen que tratará el texto?, ¿para qué se habrá escrito este
texto?; La docente registra sus respuestas en la pizarra con la finalidad de contrastarlas al final
de la lectura.
En grupo clase
Papelografo
plumones
ANTES DE LA LECTURA
DURANTE LA LECTURA
 La docente lee el texto en voz alta entonando con claridad, mientras los niños y las niñas
siguen la lectura
 La docente lee nuevamente el texto haciendo una lectura interactiva con participación de los
estudiantes
 Si se diera el caso lee voluntariamente un estudiante el texto
Individualmente
 Brinda unos minutos para que vuelvan a leer de forma silenciosa. Pasa por sus lugares a fin de
observar cómo están leyendo y acompañarlos en el proceso.
 Dialoga con los estudiantes sobre las características del texto: ¿qué información nos da?, ¿qué
palabras se usan en este tipo de texto?
En grupo clase
 La docente contrasta la información relacionando lo que dijeron antes de la lectura con lo que
saben ahora, así descubrirán si tuvieron razón y cuánto se acercaron a lo que decía el texto.
 La docente pide que ubiquen información en el texto a partir de estas preguntas: ¿qué dice
Marisol acerca de ella?, ¿qué nos dice sobre su piel?, ¿qué nos dice sobre sus ojos?, ¿qué
nos dice sobre su cabello?, ¿es alta o de baja estatura?
 En caso de que tengan dificultades para ubicar la información, ayúdalos indicando los párrafos
que deben releer a fin de hallar los datos solicitados. Y los subrayan en el texto
 La docente elabora un esquema como el siguiente en la pizarra y entrega a cada estudiante
tiras de cartulina o de papel para que escriban las características de Marisol y las peguen.
Ficha de lectura
Organizador grafico
DESPUÉS DE LA LECTURA
cabello
Labios
Estatura
Píel
Ojos
Nariz
4.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
CIERRE
 Después que hayan colocado sus carteles se pregunta ¿Qué nos permiten conocer estas palabras?
Oriéntalos diciendo que cada una de estas palabras nos permiten conocer las características
físicas de Marisol. Luego, formula más preguntas: ¿habrá otras palabras que nos digan cómo
es Marisol?, ¿cuáles? Recuérdales lo trabajado en la sesión sobre lo que les gusta de ellos
mismos, cuando escribieron sus características. En la pizarra, anota sus respuestas: amorosa,
alegre, estudiosa, soñadora. Recalca que estas son cualidades que nos dan a conocer cómo
es el carácter o la personalidad de Marisol.
 Con apoyo de los estudiantes elaboran un organizador señalando que

En grupo clase
 La docente realiza una síntesis de la sesión explicando a los niños y a las niñas cómo son los
textos descriptivos y qué nos permiten conocer (cómo son las personas, animales o cosas)
 Propicia la meta cognición a través de estas preguntas: ¿qué leímos hoy?, ¿qué tipo de texto
leímos?, ¿qué aprendimos sobre un texto descriptivo?
 Desarrollan su ficha de aplicación,
Tarea a trabajar en casa
 Se pide a los estudiantes que lean el texto de la página 147 del Cuaderno de trabajo y
desarrollen la actividad 2.
Se solicita que observen a mamá e identifiquen sus características físicas: piel, cabello, ojos,
boca, contextura, etc., y elaboren un listado para traerlo la próxima sesión.
Los textos descriptivos de personas presentan las características,
cualidades y gustos. La información se encuentra organizada en
párrafos.
Escala de valoración
ESTUDIANTES
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto
 Identifica información
explícita que se encuentra en
distintas partes de la
descripción. Distingue esta
información de otra
semejante en diversos tipos
de textos de estructura
simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
 Señalar la
estructura del
texto
1. ALCEDO MONTALBAN, EMILY SHANDALL
2. ALEJOS SANTOS, MARCK IGNACIO
3. ASTO ALVAREZ, BRYANNA YAIZA
4. ASTO ALVAREZ, YEUDIEL EILEEN
5. BOJORQUEZ BOCANEGRA, LIAM JOSHUA
6. CAPDEVIELLE GRACIA NICOLAS IGNACIO
7. CRUZ CHOTA, OSCAR SCOTT
8. CUEVA ARCA, MIA MAGDALENA
9. GOICOCHEA OVIEDO ALEJANDRO IKER
10. LOPEZ RUIZ, DELIA RAQUEL
11. MACEDO AGREDA LIAM JAVIER
12. MANAJO TELLO FISHER JHOSUA
13. MEJIA ECHEVARRIA, BRIANA LUANA
14. MENDOZA CABRACANCHA, GUSTAVO
15. MIRANDA AGUILAR, DAFNNE LUHANA
16. MORA ALCEDO NOEMÍ YARITZA
17. MUÑOZ CESPEDES, KEYMI DARLENE
18. PASCO NECIOSUP, ANDERSON ROSHAN
19. PATIÑO PATIÑO, ANIATH ALEJANDRA
20. PORRAS CUBAS, SNAYDER JOSÉ DIEGO
21. RETUERTO APEÑA, AYLIN YASUMI
22. ROMERO FASABI, TATIANA KAOR
23. SAIRE VILCHEZ ALEXANDER DI MARIA
24. SALAZAR CRUZ PAOLO DAVID
25. SANTIAGO JUAREZ, ARIELA LILIBET
26. SANTOS VALDIVIA, ANDRÉ JHONAIKER
27. VALIENTE VILCA NELI GUILLERMINA VALENTINA
28. VELA SILVANO, JULIO CESAR
29. ZARATE SEVILLANO, MILLAN DAINER
Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo
hace.
Me llamo Marisol y nací en
la ciudad de Juliaca, en
Puno.
Soy pequeña y mi piel es
trigueña.
Mi cabello es negro y
largo. Mis ojos son de
color marrón. Mi nariz es
pequeña y mis labios son
gruesos.
Soy estudiosa, alegre y
muy soñadora. También
soy muy amorosa con
mis familiares y amigos.
Me gusta jugar a las
chapadas y leer libros
sobre animales salvajes.
Hoy vamos a leer un
texto descriptivo
para saber cómo es
y para qué se usa.
Cabello:
________
_
labios:
________
_
ojos:
________
_
estatura:
________
_
piel:
________
_
nariz:
________
_
Estos aspectos que podemos
observar en una persona conforman
sus características físicas
Las Cualidades nos dan a
conocer el carácter y la
personalidad de una persona.
_______
________
_
_______
_______
_______
_______
La descripción de
una persona
___________
___________
_____
_____________
_____________
_____________
_____________
______
señala las
Despues de leer contesta
1.¿Para que habrá hecho Marisol esta descripción?
Para decir que es bonita
Para que sepan cómo es
2.El cabello de Marisol es:
Largo negro marrón
3. Cuando Marisol dice que su nariz es pequeña esta
señalando una
Cualidad característica física
4.Los gustos de Marisol son
Leer y cantar
Jugar y bailar
Leer libros de animales salvajes
5.¿Qué tipo de texto es?
Cuento afiche descripción
5. y tu cómo eres
------------------------------------------
------------------------------------------
-
A
B
C
B
A
A
B
A
B
A
B
A C
Marisol
Me llamo Marisol y nací en
la ciudad de Juliaca, en
Puno.
Soy pequeña y mi piel es
trigueña. Mi cabello es
negro y largo. Mis ojos son
de color marrón. Mi nariz
es pequeña y mis labios
son gruesos.
Soy estudiosa, alegre y
muy soñadora.También
soy muy amorosa con mis
familiares y amigos.
Me gusta jugar a las chapadas y leer libros
sobre animales salvajes.
Marisol
Me llamo Marisol y nací en
la ciudad de Juliaca, en
Puno.
Soy pequeña y mi piel es
trigueña. Mi cabello es
negro y largo. Mis ojos son
de color marrón.Mi nariz es
pequeña y mis labios son
gruesos.
Soy estudiosa, alegre y
muy soñadora.También
soy muy amorosa con mis
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  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE I.-TITULO: Leemos una descripción DOCENTE: Diana Paz Espinoza GRADO: 2° “C” FECHA: 05 05-22 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “En esta sesión los estudiantes usaran el lenguaje al leer para indagar, buscar información e intercambiar ideas sobre un tema de interés común en situaciones de la vida cotidiana. II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de la descripción. Distingue esta información de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones.  Explica la forma, el contenido y el contexto de la DESCRIPCIÓN  Escala de valoración ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE USARÁN?  Leer el texto de la página 108 del libro Comunicación 2 (Anexo 1) y escríbirloo en un papelote. Prepara tiras de cartulina o papel bond en cantidad suficiente para todos los estudiantes.Preparar la lista de cotejo (Anexo 2)  Lápiz, hojas y borrador. Papelote con el texto de la página 108 del libro Comunicación 2. Tiras de cartulina o papel bond. Limpiatipo o cinta adhesiva. Libro Comunicación 2 (pág. 108). Lista de cotejo. Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables Enfoque de orientación al bien común disposición para destacar las características y cualidades de sus compañeros
  • 2. III.- DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MOMENTOS ACTIVIDADES MATERIALES INICIO En grupo clase La docente propone el juego llamado “Veo, veo”. Para empezar, elige a un estudiante (sin mencionar su nombre) y lo describe de la manera más precisa posible, a fin de que sus compañeros puedan descubrir de quién se trata. Realiza una vez más esta acción con otro estudiante y luego pide a un voluntario que continúe el juego, y así hasta que todos participen. Al concluir el juego, pregunta: ¿les resultó fácil participar?, ¿por qué?, ¿saben lo que estuvimos haciendo? Registra sus respuestas.  La docente pregunta: ¿qué saben acerca de la descripción?, ¿para qué se usan los textos descriptivos? Anota en la pizarra los saberes de los estudiantes acerca de la descripción.  La docente comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a leer un texto descriptivo para saber cómo es y para qué se usa.  Papelote  Limpiatipo  Plumones DESARROLLO En grupo clase  La docente junto con los estudiantes, establece las normas de convivencia necesarias a fin de que puedan leer y dialogar. Las anota en la pizarra para que al final de la sesión verifiques si las cumplieron.  La docente presenta el texto y pide que observen con atención el texto sobre Marisol.  Luego la docente comenta que leerán el texto para saber cómo es Marisol y conocer cómo es un texto descriptivo.  La docente propicia un diálogo con los niños y las niñas a través de estas preguntas: ¿Qué observan en la imagen? ¿de qué creen que tratará el texto?, ¿para qué se habrá escrito este texto?; La docente registra sus respuestas en la pizarra con la finalidad de contrastarlas al final de la lectura. En grupo clase Papelografo plumones ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA
  • 3.  La docente lee el texto en voz alta entonando con claridad, mientras los niños y las niñas siguen la lectura  La docente lee nuevamente el texto haciendo una lectura interactiva con participación de los estudiantes  Si se diera el caso lee voluntariamente un estudiante el texto Individualmente  Brinda unos minutos para que vuelvan a leer de forma silenciosa. Pasa por sus lugares a fin de observar cómo están leyendo y acompañarlos en el proceso.  Dialoga con los estudiantes sobre las características del texto: ¿qué información nos da?, ¿qué palabras se usan en este tipo de texto? En grupo clase  La docente contrasta la información relacionando lo que dijeron antes de la lectura con lo que saben ahora, así descubrirán si tuvieron razón y cuánto se acercaron a lo que decía el texto.  La docente pide que ubiquen información en el texto a partir de estas preguntas: ¿qué dice Marisol acerca de ella?, ¿qué nos dice sobre su piel?, ¿qué nos dice sobre sus ojos?, ¿qué nos dice sobre su cabello?, ¿es alta o de baja estatura?  En caso de que tengan dificultades para ubicar la información, ayúdalos indicando los párrafos que deben releer a fin de hallar los datos solicitados. Y los subrayan en el texto  La docente elabora un esquema como el siguiente en la pizarra y entrega a cada estudiante tiras de cartulina o de papel para que escriban las características de Marisol y las peguen. Ficha de lectura Organizador grafico DESPUÉS DE LA LECTURA cabello Labios Estatura Píel Ojos Nariz
  • 4. 4.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? CIERRE  Después que hayan colocado sus carteles se pregunta ¿Qué nos permiten conocer estas palabras? Oriéntalos diciendo que cada una de estas palabras nos permiten conocer las características físicas de Marisol. Luego, formula más preguntas: ¿habrá otras palabras que nos digan cómo es Marisol?, ¿cuáles? Recuérdales lo trabajado en la sesión sobre lo que les gusta de ellos mismos, cuando escribieron sus características. En la pizarra, anota sus respuestas: amorosa, alegre, estudiosa, soñadora. Recalca que estas son cualidades que nos dan a conocer cómo es el carácter o la personalidad de Marisol.  Con apoyo de los estudiantes elaboran un organizador señalando que  En grupo clase  La docente realiza una síntesis de la sesión explicando a los niños y a las niñas cómo son los textos descriptivos y qué nos permiten conocer (cómo son las personas, animales o cosas)  Propicia la meta cognición a través de estas preguntas: ¿qué leímos hoy?, ¿qué tipo de texto leímos?, ¿qué aprendimos sobre un texto descriptivo?  Desarrollan su ficha de aplicación, Tarea a trabajar en casa  Se pide a los estudiantes que lean el texto de la página 147 del Cuaderno de trabajo y desarrollen la actividad 2. Se solicita que observen a mamá e identifiquen sus características físicas: piel, cabello, ojos, boca, contextura, etc., y elaboren un listado para traerlo la próxima sesión. Los textos descriptivos de personas presentan las características, cualidades y gustos. La información se encuentra organizada en párrafos.
  • 5.
  • 6. Escala de valoración ESTUDIANTES Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de la descripción. Distingue esta información de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones.  Señalar la estructura del texto 1. ALCEDO MONTALBAN, EMILY SHANDALL 2. ALEJOS SANTOS, MARCK IGNACIO 3. ASTO ALVAREZ, BRYANNA YAIZA 4. ASTO ALVAREZ, YEUDIEL EILEEN 5. BOJORQUEZ BOCANEGRA, LIAM JOSHUA 6. CAPDEVIELLE GRACIA NICOLAS IGNACIO 7. CRUZ CHOTA, OSCAR SCOTT 8. CUEVA ARCA, MIA MAGDALENA 9. GOICOCHEA OVIEDO ALEJANDRO IKER 10. LOPEZ RUIZ, DELIA RAQUEL 11. MACEDO AGREDA LIAM JAVIER 12. MANAJO TELLO FISHER JHOSUA 13. MEJIA ECHEVARRIA, BRIANA LUANA 14. MENDOZA CABRACANCHA, GUSTAVO 15. MIRANDA AGUILAR, DAFNNE LUHANA 16. MORA ALCEDO NOEMÍ YARITZA 17. MUÑOZ CESPEDES, KEYMI DARLENE 18. PASCO NECIOSUP, ANDERSON ROSHAN 19. PATIÑO PATIÑO, ANIATH ALEJANDRA 20. PORRAS CUBAS, SNAYDER JOSÉ DIEGO 21. RETUERTO APEÑA, AYLIN YASUMI 22. ROMERO FASABI, TATIANA KAOR 23. SAIRE VILCHEZ ALEXANDER DI MARIA 24. SALAZAR CRUZ PAOLO DAVID 25. SANTIAGO JUAREZ, ARIELA LILIBET 26. SANTOS VALDIVIA, ANDRÉ JHONAIKER 27. VALIENTE VILCA NELI GUILLERMINA VALENTINA 28. VELA SILVANO, JULIO CESAR 29. ZARATE SEVILLANO, MILLAN DAINER Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.
  • 7.
  • 8. Me llamo Marisol y nací en la ciudad de Juliaca, en Puno. Soy pequeña y mi piel es trigueña.
  • 9.
  • 10. Mi cabello es negro y largo. Mis ojos son de color marrón. Mi nariz es pequeña y mis labios son gruesos.
  • 11. Soy estudiosa, alegre y muy soñadora. También soy muy amorosa con mis familiares y amigos.
  • 12. Me gusta jugar a las chapadas y leer libros sobre animales salvajes.
  • 13.
  • 14. Hoy vamos a leer un texto descriptivo para saber cómo es y para qué se usa.
  • 15. Cabello: ________ _ labios: ________ _ ojos: ________ _ estatura: ________ _ piel: ________ _ nariz: ________ _ Estos aspectos que podemos observar en una persona conforman sus características físicas Las Cualidades nos dan a conocer el carácter y la personalidad de una persona. _______ ________ _ _______ _______ _______ _______
  • 16. La descripción de una persona ___________ ___________ _____ _____________ _____________ _____________ _____________ ______ señala las Despues de leer contesta 1.¿Para que habrá hecho Marisol esta descripción? Para decir que es bonita Para que sepan cómo es 2.El cabello de Marisol es: Largo negro marrón 3. Cuando Marisol dice que su nariz es pequeña esta señalando una Cualidad característica física 4.Los gustos de Marisol son Leer y cantar Jugar y bailar Leer libros de animales salvajes 5.¿Qué tipo de texto es? Cuento afiche descripción 5. y tu cómo eres ------------------------------------------ ------------------------------------------ - A B C B A A B A B A B A C
  • 17. Marisol Me llamo Marisol y nací en la ciudad de Juliaca, en Puno. Soy pequeña y mi piel es trigueña. Mi cabello es negro y largo. Mis ojos son de color marrón. Mi nariz es pequeña y mis labios son gruesos. Soy estudiosa, alegre y muy soñadora.También soy muy amorosa con mis familiares y amigos. Me gusta jugar a las chapadas y leer libros sobre animales salvajes. Marisol Me llamo Marisol y nací en la ciudad de Juliaca, en Puno. Soy pequeña y mi piel es trigueña. Mi cabello es negro y largo. Mis ojos son de color marrón.Mi nariz es pequeña y mis labios son gruesos. Soy estudiosa, alegre y muy soñadora.También soy muy amorosa con mis familiares y amigos. Me gusta jugar a las chapadas y leer libros sobre animales salvajes.