1. TEMA 3:
EL NIÑO Y LA NIÑA EN LA ESCUEL
grupo 9. donald
Gloria sánchez fúnez
Fortunata liceras bustinza
Eva matarredo morquillo
Cristina zapata arredondo
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2. INDICE
 INTRODUCCION 1–3
 DEFINICION 4–5
 TIPOS DE ESCUELA Y PROFESORADO 5–6
 RELACIONES DE COMUNIDADES EDUCATIVAS 7–8
 BIBLIOGRAFIA 8
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3. 1.- DEFINICIÓN DE INFANCIA
La infancia puede definirse desde varios puntos de vista: según la edad legal,
dependiendo del estadio de evolución psicoafectiva, del grado de desarrollo físico o
desde un punto de vista sociocultural… Sin embargo en la actualidad parece existir
acuerdo en la definición de primera infancia.
Este periodo (comprendido entre los 0 y los 6 años de edad) es de gran importancia ya
que representa una etapa decisiva en el desarrollo de las capacidades intelectuales,
físicas, psicológicas y afectivas de los niños; y también debido al alto grado de
dependencia y vulnerabilidad que presentan las personas a esta edad.
Todas las personas nacen con una determinada carga genética que será la base a partir
de la cual el ambiente irá modelando y conformando la personalidad del individuo. El
desarrollo evolutivo integral de los niños depende y se ve influenciado por los contextos
o ambientes en los que se desenvuelven durante el mismo desarrollo. La familia, la
comunidad y la escuela son por tanto cruciales en esta etapa del crecimiento del niño.
Estos ambientes socializadores son clasificados por Bronfenbrenner en dos categorías:
-Contextos de desarrollo primario: Permiten al niño la observación y adquisición
de patrones de la vida cotidiana a través de la interacción con personas de su entorno
afectivo directo y que poseen conocimientos o destrezas aún no adquiridas por el niño.
-Contextos de desarrollo secundario: Son aquellos que ofrecen al niño
oportunidades, recursos y estímulos que le permiten implicarse en mayor medida en las
actividades adquiridas dentro del contexto primario, pero sin la intervención activa de
otra persona poseedora del conocimiento.
Un claro ejemplo de agente socializador primario podemos encontrarlo en la figura de la
familia, mientras que la escuela sería agente socializador de carácter secundario.
Sin embargo, en los últimos años nuestra sociedad ha sufrido diversos cambios que han
modificado la realidad de los contextos socializadores del niño. Uno de los cambios más
significativos es la incorporación de la mujer al trabajo, lo cual provoca que los niños
pasen gran cantidad de su tiempo dentro del ambiente escolar y que gran parte de la
responsabilidad que tenían las familias como agentes socializadores primarios recaiga
ahora en la figura del maestro y de la escuela.
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4. 2.- DEFINICIÓN DE ESCUELA
Escuela es el nombre genérico con el que se designa a cualquier tipo de centro docente,
de enseñanza, educativo, colegio o cualquier otra institución en la cual se imparta algún
tipo de educación o enseñanza, aunque comúnmente el término es empleado para
designar a los Centros de Educación Infantil y Primaria. Sin embargo, a todos los
niveles es mucho más que una mera institución.
La escuela es uno de los contextos en los que el niño desarrolla gran parte de su vida y
representa una etapa de gran importancia en el crecimiento integral de su personalidad y
sus potencialidades.
Durante los años que se encuentre escolarizado, el niño aprenderá nuevos
comportamientos y conductas a través de la interacción con su grupo de iguales y con la
figura del adulto-educador, extinguiendo aquellas que resultan ineficaces y siendo
estimuladas y fortalecidas aquellas que resulten beneficiosas para el propio desarrollo.
La escolarización en Educación Infantil representa para muchos niños la primera
separación del ambiente familiar y puede resultar un lugar temido y al mismo tiempo
respetado, por lo cual la figura del maestro adquiere una gran importancia ya que se
convierte en la figura referencial del contexto y será el encargado de servir de guía para
la consecución de los aprendizajes por parte del alumnado.
3.- ASPECTOS POTENCIADORES DEL DESARROLLO DEL NIÑO EN LA
ESCUELA
A lo largo de la historia, la concepción de la Escuela y los modelos educativos han
sufrido innumerables transformaciones hasta llegar al estado actual. Es innegable el
papel tan importante que desempeña la educación y la institución escolar dentro de la
vida y el desarrollo de los infantes.
Las principales ventajas de la concepción actual de escuela son:
- La importancia de la actividad del niño. Está en la naturaleza de los niños la
necesidad incesante de movimiento, que ha de ser aprovechada por el docente para
guiarle a través de esa actividad hacia la adquisición de nuevos aprendizajes.
- Juego como elemento metodológico. El elemento lúdico es indispensable en las
aulas ya que la mejor manera de aprender es a través de vivencias y experimentación.
Convertir los aprendizajes en juego favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje al
fomentar la motivación de los alumnos por las actividades que se realizan en el aula.
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5. - El alumno como protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Considerar al profesor como un mero guía del desarrollo del alumnado, que es el
verdadero constructor de sus propios aprendizajes.
4.- TIPOS DE ESCUELA
El Sistema Educativo español pretende garantizar el éxito escolar y el desarrollo integral
de las capacidades potenciales de los alumnos. Estas capacidades se fomentan a través
de la adquisición de competencias, atendiendo siempre a la diversidad individualizada
del alumnado.
Para llevar a cabo esta tarea, el Estado establece la regulación de los centros docentes
clasificándolos en:
-Centros docentes privados: Son aquellos cuyo titular sea una persona física o
jurídica de carácter privado. Se entiende por titular de un centro privado la persona
física o jurídica que conste como tal en el Registro de Centros de la correspondiente
Administración Educativa.
-Centros docentes privado-concertados: Son aquellos centros privados
acogidos al régimen de conciertos legalmente establecido.
-Centros docentes públicos: Son aquellos cuyo titular sea una Administración
Pública.
La prestación del servicio público de enseñanza se realiza a través de los centros
públicos y los privados concertados y los padres o tutores tienen derecho a escoger
centro docente tanto público como distinto de los creados por los poderes públicos, en
relación con la educación de sus hijos o pupilos.
5.- FUNCIONES DE LA ESCUELA
A lo largo de la historia, la función primordial de la Escuela ha sido la de intervenir en
el proceso de enseñanza-aprendizaje como transmisor de información y formador
integral de la personalidad del alumnado.
Actualmente las actuaciones que ha de realizar la institución escolar son muy
heterogéneas y deben ser asumidas por un equipo de profesionales coordinados para
poder alcanzar los objetivos deseados.
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6. Se trata de una ardua tarea debido al alto nivel de exigencia por parte de la sociedad con
respecto a los Centros Educativos. A nivel general, la mayoría de los ciudadanos
esperan que la escuela inculque a sus alumnos la formación precisa para adquirir:
- Saberes y destrezas cognitivas
- Actitudes de tipo social, ético, científico, religioso, etc., que construyan una
personalidad integrada y definida
- Destrezas psicomotoras que favorezcan una utilización de recursos personales
e intelectuales por parte del alumnado.
A estas exigencias hemos de añadir la dificultad de integrar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje:
- Factores personales que condicionan el aprendizaje
- La metodología y didáctica adecuadas para el correcto desarrollo del proceso
- La utilización de técnicas, medios y recursos que implementen la situación de
enseñanza-aprendizaje
- El diagnóstico y el tratamiento de dificultades de aprendizaje
- Exigencias escolares de tipo administrativo
6.- FUNCIONES DEL PROFESOR-TUTOR
Una de las funciones docentes es la de tutoría y orientación de los alumnos. Cada grupo
de alumnos del Centro Educativo tendrá un maestro tutor cuyas funciones son las
siguientes:
- Propiciar un ambiente de trabajo acogedor y de seguridad para sus alumnos en
el que se desarrolle el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma motivadora.
- Participar en el desarrollo de las actividades de orientación bajo la
coordinación del Jefe de Estudios
- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su tutoría y adoptar la
decisión procedente sobre la promoción de los alumnos al siguiente ciclo (previa
consulta con sus padres o tutores legales)
- Orientación y asesoramiento a los alumnos sobre sus posibilidades educativas
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7. - Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos y realizar las
correspondientes adecuaciones individualizadas del currículo
- Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación
en las actividades
- Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica
- Encauzar problemas e inquietudes de los alumnos
- Facilitar la cooperación Escuela-Familia
- Informar a padres, maestros y alumnos en cuanto a actividades docentes y
rendimiento académico
- Atender y cuidar de los alumnos en periodo de recreo y durante la realización
de otras actividades no lectivas.
7.- RELACIONES DENTRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La Escuela como punto de convergencia entre los profesionales del centro, las familias
y el alumnado ofrece un amplio abanico de posibilidades de interacción social entre los
distintos miembros de la Comunidad Educativa.
Relaciones Profesor-Profesor
La relación primordial entre el grupo del profesorado es la profesional y no de afinidad
personal, por lo cual la variedad de relaciones que podemos encontrar es amplia
a) Jerárquicas. Se trata del vínculo profesional de dependencia de profesores
con respecto al Equipo Directivo y al Director.
b) Funcionales. Se llevan a cabo entre profesionales pertenecientes a unidades
organizativas del centro (Claustro, Equipos de Ciclo…). Ha de fomentarse el
sentido de pertenencia al grupo.
c) Cooperación. Entre todos los profesionales del centro.
Relaciones Profesor-Familia
El establecimiento de una buena línea de comunicación entre los docentes y las familias
resulta fundamental para el buen funcionamiento de la institución escolar. Es necesario
fomentar la relación, la colaboración y la comprensión entre ambas partes como
miembros integrantes de una única Comunidad Escolar.
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8. Relaciones Profesor-Alumno
Según Pierre Weil, podemos clasificar las actitudes de los profesores con respecto a los
alumnos en tres categorías principales:
a) Profesores “Laissez Faire”
Dan a los alumnos la total libertad de hacer lo que quieran, sin preocuparse
por la participación de los estudiantes, son indecisos y no ayudan a los
alumnos a resolver sus dificultades. La respuesta que obtienen de los
alumnos suele ser un bajo rendimiento y desorden e indisciplina
b) Profesor “Dictatorial”
Obligan a los estudiantes a lograr un rendimiento máximo mediante la
utilización de castigos, críticas, reprimendas y un control riguroso. La
respuesta de los alumnos puede variar entre los actos de rebeldía o la
pasividad y la sumisión. Los alumnos pueden tornarse agresivos o
angustiarse en exceso.
c) Profesor “Líder”.
Procura comprender a cada estudiante para lograr el desarrollo integral de su
personalidad, fomenta el hecho de que los alumnos encuentren la solución
por sí mismos y utiliza elogios y recompensas para prolongar actitudes
positivas en lugar de castigos para eliminar las conductas indeseadas. La
respuesta de los alumnos suele ser un mayor rendimiento, a la vez que un
mayor sentido de responsabilidad y colaboración en clase
Relaciones Alumno-Alumno
Son las más frecuentes y numerosas que se producen dentro de la institución escolar.
Para favorecer las relaciones entre alumnos se fomentará la realización de actividades
en las que todos participen, de forma que se desarrolle la participación y el sentido de
pertenencia a un grupo más amplio (la Comunidad Educativa)
8.- CONCLUSIONES
Con la realización de este trabajo nos gustaría hacer hincapié de nuevo en la enorme
importancia que representa la Escuela para el desarrollo integral de los niños y niñas y
la necesidad de colaboración entre todos los miembros de la Comunidad Educativa para
la consecución de los objetivos primordiales de la enseñanza.
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9. 9.- BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Apuntes “Organización de Centro Escolar”. Escuela Universitaria de Magisterio de
Ciudad Real
Libro: Fernández Palomares, F. (2003). Sociología de la Educación. Madrid. Pearson.
Nombre/Año: Bronfenbrenner, U. (1985)
Título: “Contextos de crianza del niño. Problemas y prospectiva”
Revista: Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education and Development.
Nº 29. Páginas 45-56.
URL: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/668368.pdf
Fecha de consulta: 01-03-2013
Nombre/Año: Sebastiani Elías, Y (2003)
Título: “El comportamiento del niño en la escuela”
Revista: Umbral. Revista de Educación, Cultura y Sociedad. Nº 5. Octubre 2003.
Páginas 133-136.
URL:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtualdata/publicaciones/umbral/v03_n05/a15.pdf
Fecha de consulta: 01-03-2013
Nombre/Año: Federación de Enseñanza de CC.OO de Andalucía (2011)
Título: “Relación entre la escuela y el medio-entorno”
Revista: Revista digital para profesionales de la enseñanza. Nº 12. Enero 2011.
URL: http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7874.pdf
Fecha de consulta: 01-03-2013
Nombre/Año: Jefatura del Estado (2006)
Título: “Ley Orgánica de Educación 2/2006”
Revista: BOE. Nº 106. Mayo 2006
URL: http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf
Fecha de consulta: 01-03-2013
Nombre/Año: Sebastiani Elías, Y. (2005)
Título: “La adaptación del niño al ambiente escolar”
Revista: UMBRAL. Revista de Educación, Cultura y Sociedad. Nº9-10. Diciembre
2005. Páginas 81-84
URL: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/umbral/v05_n09-10/a12.pdf
Fecha de consulta: 01-03-2013
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