1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD FERMIN TORO
EXTENSIÓN SAN CRISTÓBAL
BASES NEUROLÓGICAS E INTELIGENCIA HUMANA
Autor: ING FRANCISCO A. CHACÓN
C.I. N° V13.172760.
San Cristóbal, OCTUBRE de 2014

2. EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO.
Es a partir de un concepto unidisciplinario, que luego se constituye una dimensión multidisciplinaria. Las siguientes etapas: multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. Dentro de estas tres instancias, se caracteriza a la interdisciplinariedad como a aquella posibilidad de trabajar conjuntamente con otras disciplinas. Se trata de aquel caso en el cual una disciplina es modificada y enriquecida, por otras fuentes, a fin de arribar a una comprensión cada vez más compleja del problema. Los cambios producidos en cada disciplina científica (médica, psicológica y social), han repercutido también en la relación interdisciplinaria, y la complejidad de los problemas que afectan al sujeto que aprende, hacen necesaria y casi ineludible ésta instancia de trabajo. A partir de estas consideraciones, la intención es establecer desde ésta producción escrita, un puente, un esbozo de lo que podría ser para futuros profesionales.
LAS CIENCIAS MÉDICAS Y LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Existe un número importante de casos de estrecha relación entre las ciencias médicas y biológicas con aportes teóricos válidos, acuñados aún hoy dentro de nuestra carrera. Algunos ejemplos: -Freud: cuya profesión era la de médico psiquiatra, a partir de la cual elabora su teoría psicoanalítica. -Piaget: cuyas investigaciones originalmente de tipo biológicas, dan lugar a lo que luego se llamaría epistemología genética. -Montessori, Decroly, Cousinet, Freinet: doctores en medicina, importantes exponentes de la llamada "escuela nueva"; quienes denunciaron los excesos de la escuela de fines del S XIX. -Binet A.: quien va a sentar importantes bases impregnadas por el modelo médico, de lo que hoy llamamos, educación para niños con necesidades educativas especiales. Nuestro parentesco no es nuevo, quizá sí, poco recordado y resignificado desde ciertas prácticas...
ORGANIZACIÓN Y TOPOGRAFÍA CORTICAL CEREBRAL. BASES NEUROLÓGICAS DEL LENGUAJE COMO FUNCIÓN INTELECTUAL.
En éste punto, es necesario especificar claramente la organización y topografía cortical del cerebro. Esto es, como se divide y en donde se encuentran las diferentes regiones de la corteza cerebral, que van a sostener a partir de lo neurológico: desde nuestros movimientos más mecánicos e inconscientes, hasta aquellas funciones intelectuales más complejas, entre los cuales se encuentra nuestra posibilidad de comunicarnos a través del lenguaje. Es posible identificar dos hemisferios cerebrales: uno izquierdo y otro derecho, y operaciones cerebrales diferenciadas, en cada uno de ellos. A su vez cada uno de ellos, se

3. subdivide en cuatro áreas: anterior o frontal, parietal, temporal y occipital. Los lóbulos parietal y occipital monitorean la información. El hemisferio izquierdo monitorea la información proveniente del exterior y el hemisferio derecho monitorea la información del interior(sentimientos, sensaciones y estados emotivos...); más el aspecto relacional con el entorno. La parte izquierda formulas planes para alcanzar metas en el mundo exterior, mientras que la corteza frontal derecha relaciona lo de afuera con lo de adentro. El hemisferio izquierdo es responsable de actividades que re quieren de mucha habilidad (por ejemplo la lectura); mientras que el hemisferio derecho tiene que ver con las funciones viso espaciales, e incluso con una gran parte de aprendizajes en aritmética. En el anexo del trabajo se pueden observar gráficos que ilustran y ayudan a una mejor comprensión de las descripciones realizadas. Y en las figuras 53-4, 55-4 y 55-5, se pueden identificar en forma más detallada, áreas dentro de las cuales se originan funciones relacionadas con la posibilidad del lenguaje.
El siguiente ejemplo sirve, para mostrar la complejidad que implica, algo tan común para nosotros como es la emisión de un mensaje consentido. Gran parte de nuestras experiencias sensoriales se convierten en su equivalente lenguaje antes de ser almacenadas en la zona de memoria del cerebro y de ser elaboradas para otros fines intelectuales. Cuando leemos, no almacenamos las imágenes visuales de las figuras, sino que conservamos la información en forma de lenguaje, antes de aclararse su sentido. La función del cerebro con relación a lo comunicativo lingüístico implica dos aspectos fundamentales: - el sensorial: en el que intervienen el sentido visual y auditivo . - el motor : del cual depende la producción de sonidos y su control El proceso de hablar incluye : - la formación en la mente de los pensamientos para expresar y la elección de las palabras correspondientes (función sobre todo de las zonas asociativas del cerebro) - la emisión de sonidos propiamente dicha (es decir aquello que tiene que ver concretamente con la posibilidad de articular movimientos para emitir sonidos en boca, lengua y laringe.
ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
"La competencia del lenguaje, se basa en muchas operaciones concretas y probablemente ocupa una parte significativa de la capacidad de procesamiento del cerebro, al menos durante su adquisición. Además de las capacidades perceptivas ejecutivas y de memoria especializadas que requiere el lenguaje también depende de aspectos más generales de la función cerebral, como la capacidad para fijar una atención sostenida y la motivación para comunicarse ..." (Rapin; Isabelle "Disfunción cerebral en la infancia" Pag. 185 - Edit. Martinez Roca) Desde la

4. propuesta de cátedra se hace alusión a la competencia cognitiva como "... La capacidad para procesar grandes cantidades de información eficiente y de programar conductas que tendrán consecuencias adaptativas favorables para la vida". Diremos que el lenguaje es la facultad comunicativa humana que emplea un código arbitrario lineal y económico basado en señales sonoras. Estas pueden además convertirse a modalidades visuo-gráfica y táctiles. El habla es la realización fono articulatoria individual de una determinada lengua. En el desarrollo del lenguaje es preciso además distinguir cuatro componentes que lo definen y caracterizan: fonológico, sintáctico, cognitivo y pragmático. Estos componentes se corresponden respectivamente, desde un análisis de su desarrollo normal con las diferentes. áreas disciplinares desde donde se aborda este trabajo. En cuanto al desarrollo se pueden identificar durante la etapa de adquisición del lenguaje cinco grandes estadios:
1. balbuceo primario indiferenciado (1-6 meses)
2. balbuceo imitativo o canónico (7-12 meses)
3. primeras palabras y holofrases, con valor de signo lingüístico (hacia el segundo año de vida).
4. primera expansión morfo sintáctica. El vocabulario se amplía a considerable velocidad hasta incorporar unos mil términos ( tres años)
5. segunda expansión morfo sintáctica. Adquisición de todos los componentes gramaticales del lenguaje y segunda ampliación del vocabulario (4 y 5 años)
Como Conclusión lo fundamental es:
1. Ofrecer a nuestros hijos la mayor riqueza y variedad tanto de estímulos como de oportunidades para que lleguen a la excelencia de todas las posibilidades que su cerebro les brinde.

5. 2. Existe una relación directa y comprobada entre estimulación – Desarrollo del Cerebro e inteligencia.

6. 3. Educar no es solo programar un ordenador Educar es:
- Estimular: Ayudar a Crecer.
- Dar un Buen Modelo.
- Ser Fuente de Afecto.
4. El objetivo de la educación: Favorecer el desarrollo de adultos libres con capacidad de elección y posibilidad de elección.
La inteligencia humana es definida como la capacidad para aprender, razonar y resolver problemas, adaptarse a nuevas situaciones, comprender ideas, manejar conceptos abstractos y aprender, usando los conocimientos para manipular y sacar provecho de su entorno.
La inteligencia humana es una combinación de todos los proceso nombrados, que van dirigidos hacia una adaptación efectiva. Es la unión de muchas habilidades.
La inteligencia humana no tiene límites, es casi infinito nuestro potencial, diferentes textos y expositores plantean el poder que tiene la visión, los sueños, las ganas de hacer las cosas, la actitud mental positiva.
Se ha determinado que existen siete inteligencias.
1. Inteligencia musical: sensibilidad ante la melodía, el ritmo y el tono.
2. Inteligencia Lingüística: que tiene que ver con la habilidad para expresar ideas con claridad, perspectiva, pensamientos, sentimientos, agudeza. Aquí están los grandes oradores, los escritores, poetas, etc.
3. Inteligencia kinésico-corporal: habilidad con el cuerpo o las manos. Atletas, bailarines, cirujanos, etc.
4. Inteligencia espacial: la habilidad de formar modelos mentales del mundo espacial y poder maniobrar u operar con esos modelos. Navegantes, arquitectos, escultores, etc.

7. 5. Inteligencia lógico-matemática: razonamiento matemático, habilidad con los números y las cadenas de razonamiento.
6. Inteligencia intrapersonal: dirigida completamente al mismo individuo. Habilidad para formar una visión verídica de uno mismo y ser capaz de utilizarla para enfrentar la vida.
7. Inteligencia interpersonal: entender, motivar y ayudar a otros: sensibilidad humana, capacidad de darse cuenta y poder diferenciar entre los individuos y sus estados de ánimo, intenciones, motivaciones y temperamento.
Son estas dos últimas las que comprenden lo que se llama "inteligencia emocional”, que es la capacidad de percibir, controlar y evaluar las emociones. Algunos especialistas piensan que la inteligencia emocional es una característica innata, pero otros creen que puede ser aprendida y fortalecida.

9. BIBLIOGRAFÍA
http://es.slideshare.net/PatriciaOportusArias/el-lenguaje-y-su-bases- neurologicas?related=1
http://www.uma.es/media/files/Bases_neurologicas_del_lenguaje.pdf
http://es.slideshare.net/immaeso/01-bases-neurologicas?related=2
http://ludoterapiaautocreadoragestalt.blogspot.com/2013/02/ie- inteligencia-emocional-y-habilidades.html