3. 1. Formular / analizar las necesidades de información.
La iniciativa parte de un proyecto que propone estimular hacía la creación poética,
con el fin de dar a conocer las creaciones a nivel nacional, en un concurso donde la
institución ha sido llamada a participar; este proceso tendrá una duración de 3 meses
para al final seleccionar las mejores poesías.
Como el punto de partida es el aprendiz, la idea es construir nuevas propuestas
poéticas a partir del conocimiento que ya se posee, este tiene que ser veraz y real. El
objetivo es suplir la necesidad que se quiere dar a conocer, en este caso particular
es: la creación y participación activa de los estudiantes en el invento de poesías.
Como lo importante es el proceso que se lleve a cabo, más no el efecto que puede
llegar a causar; el proceso que se manejará con las creaciones poéticas deberá
marcar una diferencia en cuanto a la creatividad que cada alumno quiera expresar.
2. Identificar / evaluar las posibles fuentes.
En este paso, se selecciona la información que será útil para construir las poesías,
para ello se hará una identificación de fuentes consultadas que sean confiables y
útiles en el proceso de creación de las poesías.

4. 3. Localizar los recursos individuales.
Cuando tenemos las fuentes consultadas, determinamos que la información no sea
generalizada, sino por el contrario, específica para la consecución de la tarea. Dado
que el estudiante como posee una estructura mental previa, tendrá que modificarla a
través de todo el proceso de localización de los recursos individuales.
4. Examinar, seleccionar y rechazar recursos individuales.
En este punto que es el auge del proyecto, no solo basta con revisar sin antes
contrastar las fuentes, obviando las menos útiles, y haciendo que esto constituya una
representación de la propia realidad. Finalmente, es sobre la realidad que se
construye.
5. Interrogar / utilizar los recursos individuales.
Si estamos utilizando los recursos individuales, estos deben hacer parte de la
construcción del proyecto para avanzar en los recursos seleccionados, dando como
resultado información concisa que permita diseñar una actividad de aprendizaje
llamativa u orientada para quien la necesita y la ejecuta.

5. 6. Registrar / almacenar la información.
Como el constructivismo favorece la adquisición del uso del lenguaje oral y
escrito, la información que obtengamos se almacena en un primer borrador del
poema que hará parte del proyecto final, promoviendo el uso del pensamiento
crítico.
7. Interpretar, analizar, sintetizar y evaluar la información.
Como ya se han validado los conocimientos previos del alumno, ahora se procede
a interpretar la información del poema analizándola en función de la iniciativa
poética.
8. Dar forma, presentación, y comunicación de la información.
Como ya la información se ha analizado y desarrollado desde diferentes puntos de
vista, al entregar el proyecto, este puede dar cuenta de un aprendizaje
significativo que produce nuevas ideas con base en conocimientos anteriores,
preguntando, comprendiendo, interpretando ideas para finalmente, proponer
soluciones al proyecto.

6. 9. Evaluación de la tarea.
Ya para concluir, en todo el proceso se debe evaluar que
tanta implicación existió para el estudiante, su experiencia
y sobre todo el descubrimiento que hizo por el mismo.
El educador tendrá la tarea de acompañar al estudiante
en la construcción de dichos conocimientos, formándose
una especie de espiral que concuerde con el contexto en
que se encuentra y las experiencias vividas del estudiante,
no es solamente que aprende, sino como lo hace.

7. El constructivismo y el modelo Irvin son un
complemento perfecto cuando queremos
hacer que el estudiante haga sus propias
creaciones sea en el área que sea, en este
caso la creación de textos poéticos, siendo
el modelo Irvin una ayuda eficaz en la
creación de textos, y el enfoque
constructivista eficaz para generar mentes
creadoras.