La propuesta busca desarrollar la capacidad de reorganizar información en estudiantes mediante la elaboración colaborativa de organizadores digitales. La propuesta utilizará software como MindMeister e Indomo y consistirá en actividades de lectura, reorganización de información y elaboración grupal de mapas mentales. La propuesta se implementará durante tres meses con estudiantes de segundo grado y busca mejorar sus habilidades de comprensión lectora.

1. PROPUESTA DE INCORPORACIÓNDE LAS
HERRAMIENTAS WEB 2.0 EN UNA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
I. ASPECTOS GENERALES:
a. Nombre de lapropuesta : “Desarrollar la capacidad de reorganizar información
mediante la elaboración de organizadores digitales, de manera colaborativa”
b. Institución : Antonio Torres Araujo N°80002
c. Ámbito de trabajo : La Libertad
d. Responsible : Nelly Rebeca Sánchez Osorio
II. OBJETIVO:
General:
Desarrollar la capacidad “Reorganiza información” mediante la elaboración de
organizadores digitales, en los estudiantes del 2do de la I.E.Antonio Torres Araujo.
Específicos:
a. Identificar el nivel de reorganización de información antes de la aplicación
de la propuesta de elaboración de organizadores digitales, en los
estudiantes de la I.E. Antonio Torres Araujo.
b. Desarrollar las actividades comprensión y reorganización de información
mediante la elaboración de organizadores digitales, en los estudiantes de la
I.E. Antonio Torres Araujo.
c. Evaluar el nivel de reorganización de información después de aplicada la
propuesta de elaboración de organizadores digitales, en los estudiantes de
la I.E. Antonio Torres Araujo.
III. JUSTIFICACIÓN
En los últimos años nuestro país ha centrado su atención en el problema de la
calidad educativa, especialmente en la comprensión lectora. Indicadores como la
prueba PISA parecen confirmar que la educación que recibe un grupo
mayoritario de nuestros niños, niñas y jóvenes es claramente deficitaria.
Muchos han sido los factores que se han puesto sobre la mesa para ser
cuestionados, el contexto familiar y social, las condiciones biológicas y nutritivas

2. de los estudiantes, los recursos educativos, la metodología del docente; de todas
estas, la última es la que ha sido de mayor cuestionamiento. Bajo este contexto
el Ministerio de Educación ha implementado múltiples acciones que pretender
revertir esta situación, desde diferentes vías; la implementación de las
instituciones con diversos recursos bibliográficos y tecnológicos, han sido los
que se han dado con mayor incidencia.
Debido a esta problemática es que se propone desarrollar en los estudiantes la
capacidad de reorganizar información, entendiendo que esta es una de las
capacidades en la que se ha encontrado mayores deficiencias. Para esto se
elaborarán organizadores digitales haciendorá uso de software como el
MINDMEISTER Y EL INDOMO que permitan hacer de mayor dinamismo el
proceso de comprensión lectora.
La finalidad de la implementación de esta propuesta se enmarca en el desarollo
de la comprensión lectora, específicamente en la capacidad “reorganiza
información” y pretende que los estudiantes desarrollen procesos cognitivos de
alta demanda cognitive, mediante la elaboración de organizadores visuales del
contenido de los textos leídos.
Esta propuesta se desarrollará en cuatro etapas, la primera es la fase de
elaboración de la propuesta, en ella se planifica todos los momentos, las
actividades y los recursos que se usarán, así como los tiempos para cada una
de estas actividades. La fase de la implementacón de la propuesta, en esta fase
se elaborarán las sesiones, se seleccionarán los textos y se adecuará los
equipos tecnológicos, además se realizará el rámite respectivo con la dirección
de la I.E.. La fase de la ejecución de la propuesta, en esta se desarrollarán cada
una de las actividades planificadas, al iniciar esta fase se aplicará la primera
evaluación y al finalizar se aplicará la evaluación final, mientras que en el
desarrollo de cada sesion se desarrollará la evaluación de proceso. Finalmente,
se realizará la evaluación de la propuesta, en esta se evaluará los efectos de la
propuesta y las conclusions de los resultados.
a. Descripción delapropuesta
La propuesta de desarrollo de la capacidad de reorganizar información está
sustentada en el Enfoque Comunicativo y Textual; y articula algunos principios
teóricos como, el aprendizaje cooperativo y el paradigma cognitivo.
Esta propuesta se realizará mediante el uso de la metodología cooperativa a partir
de principio del aprendizaje cooperativo, asi, las actividades tendrán dos momentos,
el primero en el que el estudiante leerá el texto, y el Segundo momento en el que se
interacturá en equipos y elaborarán el organizador con el uso de los software
propuestos.

3. La propuesta se desarrollará en dos momentos, un momento en el proceso de
lectura en donde la interacción será con la docente y el material bibliográfico y el
Segundo momento se realizará en el aula de Innovación Pedagógica en donde se
elaborarán los organizadores, en equipo, hacienda uso del MINDOMO y el
MINDMEISTER.
b. Duración de la propuesta:
La propuesta sera desarrollada durante el Tercero Trimestre que comprende
los meses de setiembre, octubre, noviembre.
c. ¿Qué se busca?
La presente propuesta busca desarrollar en los estudiantes la competencia
lectora, en este sentido se propiciará el desarrollo de procesos de
interpretación, de simbolización de expresiones, deducción de ideas,
mediante la autointerrogación y se concretarán en la reorganización de la
información.
d. ¿Por qué se realiza?
La realización de esta propuesta parte de la necesidad de implementar en la
práctica pedagógica estrategias de comprensión de textos que redunden en
el desarrollo de lectores competentes.
e. La utilidad que aportará
Esta propuesta adquirirá relevancia en la medida que desarrollará
habilidades de comprensión lectora lo que redundará en la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes, entendiendo que la comprensión es un
proceso transversal a las áreas curriculares.
f. ¿Cómo se garantiza la continuidad de la propuesta?
La propuesta será sostenible en el tiempo puesto que se incorporará como parte de
la transformación de la práctica docente y será incorporada en las unidades
didácticas como estrategia de aprendizaje.
IV. BENEFICIARIOS
Los beneficiarios de esta propuesta son los estudiantes de la Institución
Educativa Antonio Torres Araujo, de la region de la Libertad, distrito de Trujillo
que cursan el área de Comunicación en el 2do grado A, B,C, y D de educación

4. secundaria, que oscilan entre los 14 a 15 años de edad y provienen de zonas
aledañas al centro de la ciudad, en donde prolifera la delincuencia y la
drogadicción por lo que muchos de ellos no aspiran a alcanzar un Proyecto de
vida que le ayude a mejorar su condición económica.
V. SITUACIONES DEAPRENDIZAJE
Las situaciones de aprendizaje que se movilizarán en el desarrollo de la propuesta
son las siguientes:
Primera actividad: “Momento de la lectura reflexiva”
Objetivo: Desarrollar procesos de comprensión de textos mediante la
autointerrogación.
Descripción: En esta fase se realizará la lectura de textos seleccionados por el
MED, contenidos en el MÓDULO de Comprensión Lectora, esta actividad consistirá
en leer de manera secuencial cada párrafo del texto, deteniéndonos en cada
párrafo para preguntarnos sobre el contenido del texto, simbolizar el contenido,
establecer asociación con saberes ya conocidos y determinar ideas implícitas,
finalmente, se determinará qué idea que se ha destacado en el párrafo.
Segunda actividad: “Momento de la reorganización de información”
Objetivo: Reordenar las ideas teniendo en cuenta espacios y tiempos.
Descripción: Esta fase se caracteriza porque los estudiantes elaborarán un
“esquema de las situaciones narradas en la historia” las mismas que deberán
tener como criterio el orden del tiempo en el que ocurrieron los hechos y los
contextos narrados en la historia. Para la realización de esta fase los estudiantes
volverán a hacer una segunda lectura en la que se deberá precisar cómo
sucedieron los hechos y cómo estos se plasman en el grafico.
Tercera actividad: “Momento de la interacción virtual sincrónica”
Objetivo: Reorganización de la información mediante la elaboración de mapas
mentales, de manera colaborativa.
Descripción: En esta fase los estudiantes se desplazarán a los espacios del aula
multimedia y reunidos en equipos elaborarán un mapa mental o semántico hacienda
uso del MINDOMO. En este mapa mental o semántico se reorganizarán la
información contenida en el texto, esta información versará en tres criterios
principales: Ideas implícitas extraídas de los personajes de la historia a partir de la

5. identificación de las relaciones de los personajes, sus comportamientos, sus
vivencias; ideologías de los pueblos vistos a través de sus personajes; Intención del
autor, deducidos de la trama y de la caracterización de sus personajes; y,
finalmente, valoración de las ideas y del contenido de los textos a partir de la
contrastación con el contexto real.
V. EVALUACIÓN:
Los criterios de evaluación son:
 Relación coherente de ideas
 Organización
Instrumento:
 Ficha para el análisis de productos.
VI. REQUERIMIENTOS
Para la implementaciónde esta propuesta se hará uso de:
 Antología Literaria de 2do: este recurso es el ultimo material que l MINEDU ha
implementado para fomenter la lectura en las I.E.
 Equipo multimedia: será el equipo del aula de Innovación Pedagógica de la I.E.
 Cuadernos: los de uso diario de los estudiantes.
 Lapiceros: los de uso diario de los estudiantes.
VII. CRONOGRAMATENTATIVO
ACTIVIDAD
Tiempo - Meses
Setiembre Octubre Noviembre
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Elaboración del proyecto x
Implementación del Proyecto x x
Evaluación de entrada x
Desarrollo de las actividades. x x x x x x x
Evaluaciones de proceso x x x x x x x
Evaluación de salida x
Evaluación de la propuesta x

6. VIII. ANEXOS
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
FICHA DE ANÁLISIS DE PRODUCTOS
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTO ESCRITOS
APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………… GRADO Y SECCIÓN: ……………..
CAPACIDAD: REORGANIZACIÓN DE INFORMACIÓN
INDICADOR: Construye organizadores gráficos y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
CRITERIO: PRECISIÓN 4 3 2 1
1 Las ideas solo tiene información necesaria.
2 Las ideas son claras.
CRITERIO: RELACIÓN COHERENTE 4 3 2 1
3 Los hechos se relacionan de acuerdo al tiempo en el que ocurrieron.
4 Las ideas están ordenadas de acuerdo a su relación de dependencia.
5 Las imágenes guardan relación con la idea que representan.
TOTAL