El documento presenta un modelo de desarrollo de Recursos Educativos Abiertos (REA) con 9 etapas. Mayra López Contreras planea producir un REA sobre la recuperación de alumnos en rezago educativo utilizando este modelo, describiendo actividades y materiales para cada etapa como análisis de contenidos, diseño, producción, implementación y validación del recurso.

1. DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS
UNIDAD 4: PLANEACIÓN DE LA PRODUCIÓN DE RECURSOS ABIERTOS
INSTRUCTOR: MAESTRO RAÚL IZQUIERDO
GUZMÁN
ALUMNO: MAYRA LOPEZ CONTRERAS
FEBRERO 2021

2. PLANEACIÓN DE LA PRODUCCION DE RECURSO ABIERTO
Modelo de desarrollo de Recursos Educativos Abiertos
propuesto por Trujillo Sainz (2020, p. 108) con las siguientes etapas:
EJE ORIENTADOR MI PLANEACIÓN DEL RECURSO
1. Elección y título del tema: en esta etapa se
determinará el tema y el objetivo del REA, para
continuar con las demás etapas.
MAYRA LOPEZ CONTRERAS.NOMBRE DEL PROYECTO:
RECUPERACIÓN EN ALUMNOS EN REZAGO EDUCATIVO
El objetivo es poder recuperar el mayor porcentaje de alumnos en esta
situación.
2. Análisis: aquí se determinarán qué contenidos se le
incorporarán, según la secuencia didáctica planeada
(módulos, Objetos de Aprendizajes "OA", libros de
texto, material multimedia y evaluaciones de
diagnóstico).
Reconoce y utiliza claramente los hábitos de estudio.
Objetivo de aprendizaje de la actividad es lograr la permanencia de los alumnos
dentro de la institución enfocándonos a la Neurociencia y la Educación,
enfocándonos a la investigación del cerebro y el desarrollo de habilidades de los
alumnos de la institución enfocado al sistema nervioso central. Las actividades
serán apoyadas por los docentes del centro de trabajo, para mejorar la calidad
educativa y todos estemos en el mismo contexto educativo dentro de nuestro
entorno educativo, diseñando de esta manera nuevos estilos de aprendizaje.
Considerando las herramientas multimedia
Objetivos de aprendizaje.

3. Masivo.
Platica para el desarrollo socioemocional y descripción fundamental del sistema
nervioso utilizando las herramientas de zoom. Platicas de salud para el desarrollo
socioemocional y descripción fundamental del sistema nervioso. Para lograr la
evaluación diagnóstica.
Buscando la implementación de técnicas de estudio, las habilidades cognitivas y
los estilos de aprendizaje, y los modelos cognitivos del cerebro y la programación
neurolingüística.
individual
Actividades escolares, basadas en las acciones previas y en las necesidades de
cada uno de los alumnos, con la finalidad de poder desarrollar habilidades y
destrezas enfocadas en la aplicación de la neuroeducación dentro de su entorno
social y emocional.
Evaluación de diagnóstico.
3. Diseño: trabaja la estructura visual del REA, iniciando
por un prototipo se hacen las consideraciones para las
evaluaciones del tema y de la evaluación de la
aplicación.
Implementando la introducción de salud mediante la siguiente liga.
rie64a05.pdf (rieoei.org) para el desarrollo socioemocional. Adentrar a los
jóvenes a sus propias emociones para que sirva de referencia y realicen la
actividad planeada para el desarrollo del mapa mental.
Buscando la implementación de técnicas de estudio, las habilidades
cognitivas y los estilos de aprendizaje, y los modelos cognitivos del cerebro
y la programación neurolingüística. Funcionamiento del cerebro humano
tiene una complejidad cuyo nivel excede toda posible imaginación, toda
analogía o comparación. Basándonos para realizar la evaluación en la
siente lista de cotejo.

4. 4. Producción: en esta etapa se necesita saber cómo y
qué recursos multimedia se utilizarán, de los cuales se
toman en cuenta la secuencia didáctica y la
determinación de las herramientas tecnológicas para el
desarrollo multimedia.
Realiza su proyecto de vida e identifica los elementos clave que le permitan tener
claro su objetivo plasmándolo en un mapa mental. Lucidchart, las siguientes
actividades planteadas será la producción para seguir la guía didáctica del
uso de las tecnologías, Utiliza las distintas habilidades de pensamiento.
Identifica sus estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples. Reconoce las

5. diferencias entre hábitos, técnicas y estrategias de estudio.
Practica en diversas situaciones las estrategias de aprendizaje propuestas.
Aunado a utilizar las redes sociales para facilitar el desarrollo de las actividades
de los alumnos.
5. Desarrollo: cómo se creará y los recursos que serán
involucrados
Identifica el valor universal de la solidaridad como la ayuda del hombre que lo
hace sentirse unido a sus semejantes y a la cooperación con ellos. Práctica los
valores universales de tolerancia y solidaridad. Identifica las áreas de
vulnerabilidad de su comunidad mediante la aplicación de una encuesta manejo
de la simbología para el árbol genealógico de rasgos de personalidad. Proyecto
de vida.
Usando las herramientas recomendadas y logrando de esta forma realizar cada
uno de nuestros alumnos su mapa mental haciendo referencia a su proyecto de
vida
6. Implementación: en esta etapa se deberá ver la
estructura final del REA y saber en qué repositorio
(plataforma) se subirá. Además de tomar en cuenta
cuáles serán las palabras clave para su búsqueda.
La cual se llevara de forma más formal en la plataforma en la que se publicará
el recurso será, Slideshare. Considerando que todo estará sujetado a las
necesidades de los alumnos por lo cual también se consideraran otros
medios de comunicación con los alumnos como es el celular como
herramienta de comunicación entre alumno y docente aquí lo más
importe es que logren su objetivo y puedan cumplió con su proyecto de
vida, para ello se ANEXAN. Dos actividades realizadas con los alumnos
como dinámica para tener una integración más amplia entre el grupo
virtual.
7. Autoría: se definirá qué tipo de licencia se utilizará,
Creative Commons es una alternativa, aunque puedes
dejarlo abierto.
Se utilizará lá ABIERTA, por la necesidad del centro de trabajo ya que nuestra
modalidade como mixta, en mi centro de trabajo nos permite poder evaluar al
alumno con las herramientas que el mismo nos muestre o tenga a su propio
alcance sin perder el proposito de apoyarlos constantemente.
8. Validación: se verificará el cumplimiento de los Con la lista de cotejo antes mencionada.

6. objetivos del recurso de parte de los alumnos y del
docente.
Com la autoevaluación y coevaluación com los alumnos y docentes.
9. Retroalimentación: de acuerdo a la evaluación que
se le hace a la aplicación, verificar que se le puede
mejorar y qué nuevas implementaciones debe tener;
debe de estar apto y sujeto a cualquier cambio.
Se retroalimenta a cada uno de los alumnos conforme entreguen sus trabajos ya
que se trata de su proyecto de vida. Y cada alumno tiene diferente visión y forma
de manifestar sus necesidades.
Anexos:
DIBUJANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS
DESCRIPCIÓN
Es una técnica que permite:
 A los estudiantes, recrearse con la información obtenida en una investigación y hacer una presentación creativa empleando dibujos y textos cortos;
 Al maestro, darse cuenta de cómo van los alumnos construyendo aprendizajes significativos.
HABILIDADES QUE DESARROLLA
 Análisis .
 Criticidad.
 Síntesis.
 Creatividad.
MATERIALES
 Hojas bond.

7.  Lápices.
 Plumones, colores.
 Mucha creatividad.
PROCEDIMIENTO
1. Elegir el tema de investigación (en grupo).
2. Recoger información del tema elegido (trabajo individual).
3. Identificar las ideas del tema (trabajo individual).
4. Dibujar las ideas, agregarles un texto (trabajo individual).
5. Reunirse con los integrantes de su grupo, socializar sus trabajos.
6. Elaborar un trabajo de grupo teniendo como insumos los trabajos individuales,.
7. Presentación de los trabajos grupales. Se recomienda emplear la técnica del museo.
Socializar los trabajos, elaborar conclusiones.

8. TRABAJOS PARA LOS PROGRAMAS ISTITUCIONALES EL MAPA MENTAL
Es una técnica creada por Tony y Barry Buzan en 1996, quien define al mapa mental como una expresión del pensamiento y por tanto una función natural
de la mente humana, un espejo de la mente, un medio para desarrollar la inteligencia.
Características:
a) El tema principal se plasma en una imagen central.
b) Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada.
c) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Los puntos de menor importancia están
representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
d) Las ramas en su conjunto forman una sola estructura.
¿Cómo se construye?
1. Al centro en letras muy grandes o a través de un gráfico se expresa el tema central.
2. Partiendo del centro se extienden muchos ramales donde se plasman las ideas principales del tema, las cuales irán en letras mayúsculas, en
imprenta y serán más grandes que las ideas secundarias.
3. Los ramales deben estar vinculados entre sí. De los ramales de las ideas principales se irradian las ideas secundarias y así sucesivamente. Estas
ideas serán escritas en mayúsculas pero irán disminuyendo en tamaño.
4. Se recomienda que conforme se vaya ramificando el mapa se vayan utilizando colores diferentes. Ello permitirá diferenciar las ideas principales de
las secundarias así como permitirá una mejor asociación en las ideas.
5. Es recomendable también el uso de imágenes ya que ello permite recordar y memorizar mucho más rápido lo aprendido.

9. LA CONFERENCIA
DESCRIPCIÓN
Es una técnica de exposición oral y gráfica, preparada y expuesta por un alumno(a). También se suele hacer de manera grupal, después de haber
realizado una investigación.
Para la presentación de la conferencia los alumnos deberán complementar su trabajo de investigación con materiales de apoyo, tales como: mapas,
dibujos, gráficos, transparencias, maquetas registros de audio, etc., y con demostraciones, juegos, dramatizaciones y otros recursos que el o los
expositores decidan emplear.
HABILIDADES QUE DESARROLLA
 Manejo de información
 Expresión oral.
 Confianza y seguridad en sí mismo.
MATERIALES
Los materiales son variados. Así, tenemos:
 Papelógrafos, plumones, paneles, retroproyector, todo aquello que haya decidido usar el expositor.
 Uso de las tic´s.
PROCEDIMIENTO
1. Elaborar un esquema para guiar la conferencia. Es necesario que los alumnos conviertan las preguntas de la investigación en títulos y las escriban
en un papelote. El docente verifica que haya correspondencia entre las preguntas y los títulos.
2. Se establecen criterios para evaluar la conferencia. Es necesario establecerlos en grupo.
3. Elaboración y/o acopio de material ilustrativo que complemente e ilustre la conferencia para hacerla más ágil y clara (fotos, mapas, objetos, recortes
de periódico). Es recomendable que las ilustraciones enfoquen los temas de mayor dificultad.

10. 4. Diseño y creación con ayuda del maestro de una actividad que pueda ser realizada por los participantes, orientada a clarificar y puntualizar las ideas
fuerza del mismo (sociodrama, juego, crucigrama, acróstico, experimento, etc.).
5. Ensayo de la conferencia. El maestro(a) evalúa el ensayo reforzando los aspectos positivos, ayudándolos en las dificultades.
6. Presentación de la conferencia.
7. Los asistentes formularán preguntas al ponente. Cada pregunta se anotará en una tarjeta que recibirá al término de la conferencia. Las respuestas
pueden darse una a una o agrupando las similares. Ocasionalmente, el maestro(a) participa respondiendo preguntas para las cuales los
conferencistas no tienen respuestas.
8. La evaluación de la conferencia se hace con la participación de todos los alumnos teniendo en cuenta los criterios establecidos y haciéndoles llegar
recomendaciones pertinentes. Para evaluar la conferencia se puede hacer uso de una ficha (ver anexo 1), pedir a los alumnos que realicen un
organizador visual, etc.
ANEXO 1
Nuestra conferencia
Alumno:
Fecha:
 Hace uso del vocabulario pertinente
 Al explicar emplea palabras propias.
 Su aplicación es clara y bien documentada.
 Durante la explicación hace uso de ejemplos clarificadores
 Emplea adecuadamente el material auxiliar
 Cuenta con el material auxiliar necesario.
 Relaciona el tema con otros
 Responde acertadamente las preguntas de sus compañeros,
reconociendo los que no sabe.
Mlopez_U4_Act.1_planeación de recursos.
Realizó: Mayra López contreras