1. INTEGRACIÓN DE LAS TIC’S EN
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR.
CICLO 02 – 2013
MATERIA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
CATEDRÁTICO: LIC. CRUZ DE JESÚS
GALEAS
PRESENTADO POR:
MARIA RACQUEL RIVAS MENDEZ
ANABEL CRISTINA ARANIVA ORELLANA
CELIA ELIZABETH PLEITEZ DE CÁCERES
FRANK ATILIO ANTONIO LOPEZ RAMOS

2. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR
Tecnol
ogías
IN

3. ÍNDICE GENERAL.
CAPÍTULO I: MARCO
CONCEPTUAL
3.2 ESPECIFICACIÓN
DE LA TÉCNICA PARA
EL ANÁLISIS DE LOS
DATOS
1.3 RECUENTO DE
CONCEPTOS Y
CATEGORÍAS A
UTILIZAR
3.1 PROCEDIMIENTOS
PARA LA
RECOPILACIÓN DE
DATOS
FORMULACIÓN DE
CONSIDERACIONES
FINALES
2.2 CONSTRUCCIÓN
DEL MARCO
EMPIRICO
2.1
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA METODOLÓGICA
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE
LA INFORMACIÓN
2.3 CONTRAPOSICIÓN
DE LA INFORMACIÓN
TEÓRICA CON LA
EMPÍRICA
1.2 PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
3.3 CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
INDICE
CAPITULO II: MARCO
TEÓRICO
1.1 ANTECEDENTES
DEL PROBLEMA
3.5 BIBLIOGRAFÍA
UTILIZADA
CONCLUSION
CAPITULO III: MARCO
OPERATIVO

4. INTRODUCCIÓN
Las NTIC´s se contemplan como herramientas de
comunicación y de búsqueda, acceso, procesamiento
y difusión de la información cuyo conocimiento y
dominio es absolutamente necesario en la sociedad
actual; es decir, se contemplan como contenidos
curriculares, como objeto de enseñanza y
aprendizaje.
IN

5. OBJETIVOS
General
• Identificar si los docentes de
la Universidad Pedagógica de
El Salvador integran
las
NTIC’s en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
• Explicar en qué consisten
las NTIC’s.
Específicos
• Conceptualizar los Estilos de
Aprendizaje y sus diversas
clasificaciones.
IN

6. MARCO TEÓRICO

7. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
¿De qué manera influyen las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el proceso de
enseñanza- aprendizaje en la Universidad Pedagógica de
El Salvador?
IN

8. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
METODOLÓGICA
La tecnología es una de las manifestaciones culturales del
hombre, y por lo tanto su origen y definición se encuentran al
comienzo de la civilización y el progreso, con el dominio sobre su
ambiente, con la consiguiente aparición y acumulación de
herramientas y conocimientos.
IN

9. PROCEDIMIENTOS PARA LA
RECOPILACIÓN DE DATOS
Debido a la naturaleza de la investigación se utilizaron dos
técnicas para la recopilar información: la observación de una
clase y la encuesta con preguntas cerradas dirigidas a los
estudiantes.
IN

10. ANTECEDENTES DEL
PROBLEMA
La historia de las NTIC abarca desde la invención de las
comunicaciones se centra en el comienzo del Internet y las
diferentes herramientas que nos permiten ampliar nuestros
conocimientos.
Algunas herramientas creadas hace años para informarnos
comunicarnos . HISTORIA DEL INTERNET
IN

11. MARCO CONCEPTUAL

12. Historia de las NTICs
HISTORIA.
1958
• Aparece el primer programa para
la enseñanza.
1965
• Conexión de una computardora a
través de una linea telefónica.
1977
• Aparecen las computadoras
personales.
1985
• Aparecen programas que se
incorporan a la enseñanza.
1996
• Aparece la calculadora algebráica.
2001-2002
• Aparecen los primeros sitios que
fomentan las redes de amigos.
IN

13. RECUENTO DE CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
Conceptos
Categorías
NTIC’s
El uso frecuente de las
NTIC’s por los docentes en
la Universidad Pedagógica.
Actitud de
aprendizaje
Estilo de
aprendizaje
Interés por el uso de la
NTIC’s
Conocimiento sobre el uso
de las NTIC’s
Concepto que se tiene sobre las
NTIC’s
IN

14. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO EMPÍRICO
Para realizar el trabajo de campo de la presente
investigación, se procedió en primera instancia a
efectuar una visita a la Universidad Pedagógica de El
Salvador.
IN

15. Primera visita
• Se planteó el
tipo
de
proyecto
investigativo.
Segunda visita
• Se aplicaron
encuestas a
los
estudiantes.
Tercer visita
• Se observó el
desarrollo de
una clase.
IN

16. CONTRAPOSICIÓN DE LA INFORMACIÓN TEÓRICA
CON LA EMPÍRICA
Las NTICs ofrecen muchas herramientas
tecnológicas que se pueden utilizar en el aula
para mejorar el aprendizaje de manera más
práctica. Tratan, administran, transmiten y
comparten la información mediante soportes
tecnológicos.
IN

17. CONSIDERACIONES FINALES
Consideramos entonces que las NTIC’s deben ser
herramientas utilizadas dentro y fuera de toda enseñanza de
aprendizaje.
Que las Ntics motivan al estudiante a esforzarse aún más en
sus tareas.
Que el mismo docente incrementa sus conocimiento a través de
las Ntics.
Que ayudan al docente a impartir un conocimiento mucho
más amplio para el estudiante.
Que haciendo buen uso de ellas se ahorra tiempo, dinero y
esta todo al alcance de todos.
IN

18. IN

19. PROCEDIMIENTOS PARA LA
RECOPILACIÓN DE DATOS
Debido a la naturaleza de la investigación se utilizaron dos técnicas
para la recopilar información: la observación y la encuesta con
preguntas cerradas dirigidas a los estudiantes y se hicieron las siguientes
actividades:
a) Contactarse con los docentes de las clases para obtener la
autorización de aplicar la encuesta y fijar el día y la hora.
b) Se aplicó el instrumento de la encuesta a estudiantes de ambos
sexos.
c) La observación se realizó en las clases que tienen los integrantes del
grupo para recopilar mayor información del tema de investigación.
IN

20. TÉCNICA PARA EL ANÁLISIS DE DATOS
Como la investigación estuvo
orientada a analizar la
integración de las Nuevas
Tecnologías de la Información y
Comunicación.
LA ENCUESTA:
Se utilizó el tipo de “encuesta con
preguntas cerradas” las cuales
estuvieron relacionadas a la
utilización y facilitación de las
NTIC’sen el proceso educativo.
LA OBSERVACIÓN:
Se utilizó la técnica de la
observación de una clase para
determinar si el docente
integraba las herramientas que
ofrecen las NTIC’s en el
desarrollo de su clase, y se tomó
nota de ello.
Se tabuló cada uno de los datos
donde se describe, sintetiza y
explica los resultados obtenidos.
IN

21. CAPITULO III: MARCO OPERATIVO.
1 PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOPILACIÓN DE DATOS
Debido a la naturaleza de la investigación se utilizaron dos técnicas
para la recopilar información: la observación la encuesta .
fue necesario seguir los siguientes procedimientos:
a) Contactarse con las autoridades de la Universidad Pedagógica de El
Salvador, para obtener la autorización de aplicar la técnica de la
encuesta y la observación..
b) Se aplicó el instrumento de la encuesta para la recopilación de
datos, la cual fue presentada a estudiantes de ambos sexos.
c) se aplicó la técnica de la observación de una clase con la finalidad de
recopilar mayor información del tema de investigación.
IN

22. FORMULACIÓN DE CONSIDERACIONES.

Consideramos entonces que las NTIC’s deben
ser herramientas utilizadas dentro y fuera de
toda enseñanza de aprendizaje; porque estas
motivan al estudiante a esforzarse aún más en
sus tareas.

Al mismo tiempo, ayudan al docente a impartir
un conocimiento mucho más amplio para el
estudiante y muchas veces para el mismo
conocimiento propio.
IN

23. IN

24. DATOS DE LAS ENCUESTAS POR PREGUNTA
Preguntas
SI
18 2
¿Sabes que son las NTIC´s?
¿Consideras que
las NTIC´s facilitan tu
Total de
A
SIEMP participa
NO VECES RE
ntes
aprendizaje como
estudiante?
¿Utilizan los docentes las NTIC´s en el desarrollo de sus
clases?
¿Crees que los estudiantes se interesan más en las clases
cuando se hace uso de las NTIC´s?
¿Cómo futuro docente utilizarías las NTIC´s en el desarrollo de
las clases?
¿Son las NTIC´s adecuadas al contexto social en el que nos
desenvolvemos diariamente?
4 12
4
20
4
8
8
20
5
1
10
4
20
5
2
7
6
20
4
4
11
1
20
7
10
2
20
3
5
5
20
8
4
5
20
3
2
20
¿Están a tu alcance las Nuevas Tecnologías de la Comunicación
para hacer uso adecuado y eficaz de ellas?
1
¿Crees que es importante la utilización de las NTIC´s en el
ámbito educativo?
7
¿Utilizas tú las NTIC´s para realizar tus tareas?
3
¿Te favorece el uso de las NTIC´s en tu vida diaria?
15
IN

25. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA
•Tesis para optar al Grado de Magíster en Administración Educacional con Mención en
Gestión de Sistemas Educativos, Jeannette Cañuta López. VALPARAÍSO, JULIO DE
2005.
•Universidad Pedagógica de El Salvador: Pedagogos y Movimientos Pedagógicos, San
Salvador, 2003, 203 Págs. Valparaíso, julio de 2005.
•Tesis Factores que influyen en el aprendizaje del curso de idioma inglés.
Jorge Luis Sánchez Hernández, Retalhuleu, mayo 2010.
•Análisis cientimétrico, conceptual y metodológico de la investigación
•española sobre evaluaciónde programas educativos (1975/2000).
•Escalante, Eduardo (2002), “Mentes Nómades”.
•GAGNÉ, R.M. y GLASER, R. (1987).Foundations in learning research, Instructional
technology: foundations.GAGNÉ, R. (Ed). Hillsdale. Lawrence Erlbaum Associates Inc.
Publishers.
IN

26. CONCLUSIÓN
El uso de las tecnologías no es un fin en sí mismo:
El uso de las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje
puede estar al servicio de las funciones pedagógicas tradicionales.
Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.
El profesorado debe ser consciente de que las NTIC’s no tienen
efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente
innovación educativa.
IN

27. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades
planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje.
Se deben utilizar de forma que el alumnado aprenda “haciendo
cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula
experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas
con las NTIC’s de naturaleza diversa.
Deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el
aprendizaje académico de las distintas materias curriculares
(matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y
desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e
información.
IN