1. Informe del proyecto solidario comunitario
“Educación = Vida”
Keystone Club Luis Lloréns Torres
Cumbre Keystone 2013 – Cidra, PR
Ricardo Concepción
Edgar De Gracia
Nachalie Torres
Natacha Vélez

2. Introducción
Este año ha sido uno lleno de retos para nuestro club. En
el proceso de integración que pasamos en el 2012-2013,
aprendimos que el compromiso constante y el apoyo con
el que contamos influyen directamente en nuestro éxito
como grupo.

3. Metas

Promover una cultura de
participación comunitaria
con la finalidad de asegurar
el mejoramiento de las
instituciones educativas del
residencial Luis Lloréns
Torres a través de un
modelo de autogestión y
empoderamiento.

Presentar a la juventud
como ente protagónico en
la solución de los
problemas comunitarios.

4. Objetivos

Aumentar la taza de retención de
estudiantes en la Escuela Superior
Ramón Power y Giralt

Desarrollar las competencias de
liderazgo de los estudiantes,
maestros y padres de la comunidad
escolar

Establecer y fortalecer alianzas con
otras organizaciones de la
comunidad para aumentar el
potencial de impacto y el alcance del
proyecto.

Facilitar el proceso de organización
de padres, maestros y estudiantes
para incidir en los procesos de
transformación en la comunidad

5. Justificación

De acuerdo a las listas más recientes de la escuelas que sirven a la
comunidad de Luis Lloréns Torres, la población estudiantil en agosto
2012 estaba distribuida de la siguiente forma:
●
Escuelas Elementales (5): 2,680 estudiantes
●
Escuela Intermedia (1): 288 estudiantes
●
Escuela Superior (1): 231 estudiantes

Según la lista de bajas y traslados de la escuela Ramon Power, 31
estudiantes que comenzaron el año escolar 2012-2013 en el plantel no
lo culminaron.

Las tendencias preliminares de la encuesta “Percepción comunitaria de
la educación en Lloréns” realizadas por el Keystone Club muestran una
marcada preocupación de la comunidad con el proceso educativo y la
calidad de la enseñanza recibida por la niñez y juventud del residencial.

Según resultados preliminares de la encuesta, una cantidad sustancial
de miembros de la comunidad se expresó dispuesta a participar de un
comité que proponga soluciones a los problemas de las escuelas del
residencial.

6. Justificación

De acuerdo con el Modelo para el
Desarrollo de la Juventud, es de
suma importancia trabajar con la
integración de padres y madres,
escuelas y otros círculos de
influencia de nuestros jóvenes
para asegurar unas condiciones
óptimas de desarrollo.

Con nuestro proyecto
trabajaremos los siguientes
activos:
●
1-18, 21-22, 24, 26-30, 32-34,
37, 39, 40

7. Retos

La recaudación de fondos fue cuesta arriba y nos restó
tiempo para desarrollar otras posibles iniciativas

La burocracia de la administración comunitaria nos
desmotivó temporeramente
●
Obra de teatro para la comunidad

La incorporación de nuevos miembros al grupo ha sido
lenta

Falta de experiencia organizativa de los miembros

8. Logros

Involucramos a otros miembros del staff en la
realización de los trabajos en la comunidad (Lideres de
Alcance Comunitario, Desarrollo Juvenil, Integración
Social).

Desarrollo de alianzas con otros actores comunitarios
●
ACAEE, Jóvenes de Puerto Rico en Riesgo, El Junte
(comité multisectorial), Taller de barbería y
cosmetología (Escuela Superior Ramón Power).

Apoyo de algunos directores escolares hacia nuestra
causa

9. Logros (cont.)

Despertar interés en los jóvenes por el servicio a la
comunidad y el liderazgo social
●
Elección del comité timón de la cooperativa juvenil de
la escuela Ramon Power

Realización de la parte más importante y necesaria del
plan: la encuesta
●
Nos brindó la oportunidad de aprender a hacer un
estudio de necesidad y conocer mejor a nuestra
comunidad, entender a nuestra gente y sentir la
esperanza de que una transformación de nuestra
educación es posible.

10. Actividades realizadas

Día del joven barbero y la joven
cosmetóloga

Participación en el foro “Votes o no,
no te quedes calla'o”

Recopilación de más de 300
encuestas comunitarias

Ventas para recaudación de fondos

Construcción del Huerto de los
Sueños para fomentar el aprendizaje
de los participantes menores

Asamblea de padres para conocer su
sentir sobre el sistema educativo e
invitarlos a movilizarse en pro de su
transformación

11. Análisis de trabajos
Fortalezas
●
Diversidad de ideas, talentos y personalidades
●
Fuerte sentido de justicia
●
Interés por el trabajo comunitario
●
Alianzas desarrolladas con sectores/personas claves

12. Análisis de trabajos (cont.)

Oportunidades
●
Disposición de la
comunidad a participar
para mejorar la
educación
●
Escuela superior en plan
de mejoramiento
●
Vacío de liderazgo
consecuente en la
comunidad
●
Miembros nuevos

13. Análisis de trabajos (cont.)

Debilidades
●
Mucha dependencia en el “advisor” para cumplir las
labores del grupo
●
Falta de formalidad estructural del grupo

14. Análisis de trabajos (cont.)

Amenazas
●
Burocracia administrativa de la comunidad

15. Plan de trabajo
Objetivo Actividad Metrica Recurso Fecha
AAumentar la
taza de
retención de
estudiantes en
la Escuela
Superior Ramón
Power y Giralt
Creación de
cooperativa
juvenil de
barbería y
cosmetologia
Plan de negocios,
Minutas de
reuniones, Listas
de bajas y
traslados
Keystoners,
asesor Keystone,
Maestro de
barbería RPYG,
estudiantes taller
de Barbería y
cosmetologia
Agosto-Diciembre
2013
ADesarrollar las
competencias
de liderazgo de
los estudiantes,
maestros y
padres de la
comunidad
escolar
Tabulacion y
publicación de
hoja informativa
sobre resultados
de encuesta
Talleres y
encuentros de
liderazgo-
padres/hijos
Organización de
un festival
comunitario por la
educación
Hoja suelta
informativa
Hoja de
evaluación de la
actividad
Hojas de minuta
de logística,
publicación sobre
el evento
Keystoners,
Asesor Keystone,
Maestro de arte
BGCPR
Líder de Alcance
Comunitario
BGCPR, asesor
Keystone,
organizaciones
aliadas
Miembros de la
comunidad,
participantes
BGCPR, Staff
BGCPR
Septiembre 2013
Septiembre-Mayo
2013
Febrero 2013

16. Plan (cont.)
Objetivo Actividad Metrica Recurso Fecha
AEstablecer y
fortalecer
alianzas con
otras
organizaciones
de la comunidad
para aumentar el
potencial de
impacto y el
alcance del
proyecto.
Reuniones de
trabajo periódicas
para coordinar
esfuerzos
Participación en
las reuniones de
facultad
Minutas de
reuniones,
Acuerdos de
colaboración
Minutas de
reuniones,
Acuerdos de
colaboración
Keystoners,
maestros/as
aliados/as,
organizaciones
colaboradoras
Director escolar,
maestros/as
aliados/as, grupo
de
padres/madres
Diciembre 2013
Abril 2014
AFacilitar el
proceso de
organización de
padres, maestros
y estudiantes
para incidir en los
procesos de
transformación
en la comunidad
Asamblea de
padres/madres
Creacion de la
cooperativa de
barberia y
cosmetologia
Lista de
asistencia, hoja
de evaluacion de
actividad
Ver tabla 1
Lider de aclance
comunitario
BGCPR,
Directores de
escuela,
Keystoners
Ver tabla 1
Abril 2014
Ver tabla 1

17. Conclusión

Entendemos que tenemos
un ambiente favorable
para poder llevar a cabo
nuestro plan. Para
alcanzar nuestras metas,
será importante
desarrollar más nuestro
pensamiento crítico y
nuestra unidad como
grupo así como con otros
sectores de la comunidad.