Este documento resume los principales ejes biológicos que influyen en el comportamiento humano como el sistema nervioso, endocrino y la genética. También describe los conceptos de modificación de conducta, refuerzo y castigo basados en la teoría del aprendizaje de Skinner.

1. Unidad 3
Socialización, modificación
conductual
Presentan:
Alvarez Victoria Leticia
Pacheco Campos German Jesus

2. Base biológica de la
conducta social

3. Los tres principales ejes biológicos que
condicionan nuestras actitudes y
comportamiento son:
● El sistema nervioso
● El sistema endocrino
● La genética.

4. EL SISTEMA
NERVIOSO
La configuración cerebral y el
funcionamiento del sistema nervioso
son elementos fundamentales para
entender nuestras acciones. No en
vano, los miles de millones de neuronas
de nuestro cerebro accionan nuestros
comportamientos, aunque luego puedan
estar influidos por otros factores.
La arquitectura de nuestro cerebro
influye, y lo hace decisivamente, en
nuestras conductas y comportamiento.

5. EL SISTEMA
ENDOCRINO
La segregación de hormonas, de la que
es responsable el sistema endocrino,
también genera o predispone a
determinadas actitudes.
Un ejemplo paradigmático es el de la
libido. Otras conductas puntuales,
generadas también por la secreción de
hormonas, son la mayor o menor
pasividad, generadas a su vez por las
neuronas del cerebro. Las depresiones,
o la predisposición a las mismas, tienen
mucho que ver con estos mecanismos.

6. LA GENÉTICA
La genética ya se ha sugerido, históricamente,
como factor que determinaba conductas de
padres e hijos. Sin embargo, es importante
señalar que la socialización y la cultura tienen
un peso decisivo.
Se puede determinar que, al igual que en
determinadas enfermedades, la herencia
genética puede influir en los comportamientos.
Los estudios actuales van mucho más allá de la
herencia genética, también denominada
epigenética. Hoy se trata de comprobar
también, sin más, qué genes pueden influir más
o menos en determinadas actitudes o
predisposiciones.

7. EXPERIMENTALES

8. La modificación de conducta podría definirse, de
manera sencilla, como la aplicación sistemática de
principios del aprendizaje y de la psicología
experimental con el objetivo de eliminar,
disminuir o cambiar conductas que no son
adaptativas.
( Por conductas no adaptativas entendemos
aquellas que conllevan sufrimiento, insatisfacción,
malestar o problemas a la persona, o que le
impiden alcanzar los objetivos. Estos problemas
no son considerados como normales o anormales,
sino como déficits o excesos comportamentales.)

10. REFORZAMIENTO
La Teoría del reforzamiento hace hincapié
en que una persona tiene más probabilidades
de repetir una conducta que es reforzada de
manera positiva, así como será más probable
que repita aquellas que estén asociadas a
estímulos o refuerzos negativos.
Los estímulos condicionales o reforzadores
tanto positivos como negativos, pueden
utilizarse con la finalidad de rectificar o
cambiar la conducta de la persona. Estos son
de gran utilidad tanto en la terapia
psicológica, como en el ámbito escolar,
familiar o incluso laboral.

11. Reforzadores positivos: Son todas aquellas consecuencias
que aparecen tras una conducta y que la persona considera
satisfactorias o beneficiosas (premios o recompensas
percibidas como positivas por la persona que realiza la
acción.)
● Reforzadores primarios o intrínsecos: son conductas que
por sí mismas generan satisfacción. Por ejemplo comer si
se tiene hambre.
● Reforzadores secundarios: se dan mediante aprendizaje y
son externos a la persona. Pueden ser materiales, como el
dinero o sociales, como el reconocimiento.

12. Reforzadores negativos: Al contrario de lo que
popularmente se cree, los reforzadores negativos
no consisten en administrar castigos o estímulos
aversivos a la persona; sino todo lo contrario.
La utilización de reforzadores negativos busca
aumentar la tasa de respuesta de esta mediante
la eliminación de aquellas consecuencias que
ésta considera negativas.
ej:Por ejemplo, un niño que estudia para cierto
exámen y obtiene una buena calificación. En este
caso los padres le eximen de realizar alguna
tarea doméstica o alguna actividad que le resulte
desagradable.

13. Skinner buscaba llevar estas teorías a la práctica real. Para ello, elaboró
una serie de programas de refuerzo concretos, siendo los más destacados
los programas de refuerzo continuo y refuerzo intermitente
● 1. Refuerzo continuo: En el refuerzo continuo la persona es
recompensada constantemente por una acción o conducta.
● Refuerzo intermitente: En estos casos solamente se refuerzan la
conducta de la persona en determinadas ocasiones. Este programa a
su vez se subdivide en dos categorías: refuerzo de intervalo (fijo o
variable) o refuerzo de razón (fijo o variable)
● En el refuerzo de intervalo la conducta es reforzada tras un periodo
de tiempo previamente establecido (fijo) o un periodo de tiempo
aleatorio (variable). Mientras que en el refuerzo de razón la persona
tiene que llevar a cabo cierto número de conductas antes de que sea
reforzada. Al igual que en el refuerzo de intervalo este número de
respuestas puede ser previamente pactado (fijo) o no (aleatorio).

14. CASTIGO
Consiste en realizar algo que
disminuirá la probabilidad de que
alguna conducta se produzca. Por
ejemplo, si queremos que alguien no
corra por la carretera (conducta no
deseada), le ponemos una multa
(estímulo aversivo).