Internet y los Chicos.

educ.ar – Los chicos e internet

2 Los chicos e internet – educ.ar

El cuadernillo quot;Los chicos e internet. Para una navegación segura, provechosa y divertidaquot; ha sido elaborado por educ.ar, el portal
educativo del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.

Dirección del proyecto: Cecilia Sagol
Asesoramiento de contenidos: Alejandro Piscitelli
Redacción y edición de contenidos: Cecilia Sagol
Corrección: Virginia Avendaño
Diseño gráfico: Silvana Coratolo y Mariana Pittaluga
Ilustraciones: Silvana Coratolo

Agradecemos a Claudia Aguirre, María Celeste Álvarez, Roxana Bassi, Verónica Castro, Viviana Dehaes, Natalia Incolla Garay,
Cecilia Magadán, Patricia Pomiés, Rosa Sánchez y Laura Serra, que han colaborado en la búsqueda y selección de material.

íNDICE

1. un nuevo escenario 05
2. ¿qué se puede hacer a través de internet? 07

3. internet, ¿chicos en riesgo? 09
3.1 chicos frente a contenidos inconvenientes
3.2 chicos frente a contactos inconvenientes
3.3 cuando la víctima es la computadora

4. los chicos y los videojuegos 21

5. inrnet dfrma el lengje? keeee? 23
5.1 el avance del inglés
5.2 el lenguaje del chat y de los mensajes de texto de los celulares
5.3 ¿internet versus gramática?

bibliografía 26

anexos 27
decálogo de los e-derechos de los niños y niñas

contrato familiar para la seguridad on line

5

1. Un nuevo escenario

Es difícil leer la propia época, construir la distancia necesaria para evaluar la contemporaneidad, darnos cuenta de los alcances y la
medida de la transformación de la sociedad en la que estamos viviendo. Sin embargo, a veces hay algunos aspectos que nos llaman
la atención, que aparecen como síntomas, como puntas de iceberg de un proceso mayor: los adultos no dejamos de sorprendernos
ante la relación que los chicos y los adolescentes establecen con celulares, computadoras y otras herramientas de las nuevas tecno-
logías. Este vínculo atraviesa las diferencias sociales y los grupos culturales de los niños y jóvenes, y tal vez nos esté hablando de ese
cambio, centrado en la alta tecnología y en la información, cuya magnitud en el día a día no llegamos a advertir.

¿Cuáles son estas transformaciones que Antes los libros y los medios masivos Antes había televisión, música, radio,
han determinado lo que se llama la eran la fuente de información más periódicos, como medios separados;
quot;sociedad de la informaciónquot;, o quot;era de la importante, mientras que ahora se agre- ahora, todos los contenidos pueden lle-
informaciónquot;, o quot;sociedad del conoci- gan como fuentes los productos de la gar a sus destinatarios a través de una
mientoquot;? información digital: CD, sitios de inter- pantalla.
net, simuladores.
Los cambios culturales, sociales y eco- Antes para publicar ponencias, opinio-
nómicos que se están produciendo se Antes las personas necesariamente nes o ideas, hacer publicidad a un pro-
podrían plantear – en forma rápida y concurrían a espacios físicos determina- yecto o producto o dar a conocer cual-
algo esquemática– así: dos para trabajar, estudiar o realizar una quier iniciativa en forma masiva se nece-
tarea con otra persona; ahora todos estos sitaba dinero e infraestructura; ahora
Antes la cantidad de información y los trabajos se pueden hacer a distancia y se una persona puede con relativa facilidad
conocimientos necesarios para cualquier impone un tipo de labor que suma, com- llegar a un público de varias decenas de
profesión o trabajo eran más estables y bina y potencia tareas diversas: el traba- millones de personas.
limitados, mientras que ahora la infor- jo en red.
mación es infinita y cambiante.


Antes era común que una persona se Aunque estas transformaciones están la producción en red, el acceso a la infor-
especializara en un área, consiguiera generadas por cuestiones sociales, políti- mación cambiante, los productos multi-
cas y económicas, el papel de la tecnolo-
empleo y trabajara un largo tiempo en media, etcétera
gía es fundamental para entender estos
ese puesto; hoy se calcula que una perso-
nuevos tiempos. Los cambios que men-
na llega a cambiar de empleo por lo
¿Qué competencias deben tener los
menos cuatro veces a lo largo de su vida, cionamos arriba no se hubieran dado sin
chicos y las chicas que investiguen,
y que lo que aprendió en su formación el desarrollo de las llamadas Tecnologías
trabajen, vivan y crezcan intelectual y
queda obsoleto en pocos años. de la Información y la Comunicación
afectivamente en este mundo para
(TIC), especialmente informática e internet.
aprovechar sus ventajas, realizar sus
Estas son algunas de las tendencias que
propias experiencias y apropiarse de
se afirman en el mundo actual. Es un pro- Para decirlo en pocas palabras, las com-
las oportunidades que puedan surgir?
ceso que, aunque puede tener avances y putadoras e internet son los medios que
retrocesos, parece por ahora irreversible. se utilizan para los trabajos a distancia,

Lecturas
En su texto La migración digital, Lorenzo Vilches sostiene que la aparición de las nuevas tecnologías, junto con la internacionaliza-
ción de los mercados, ha provocado una serie de migraciones que afectan a distintos ámbitos: al imaginario tecnológico, ya que en
la convergencia afloran nuevos y antiguos mitos en las narraciones y contenidos de los medios; al lenguaje y al mercado cultural,
donde se promueve el debate sobre la cultura de los nuevos medios y su dependencia de las exigencias comerciales; a las nuevas for-
mas narrativas; a las conductas de los usuarios, que gracias a la interactividad se convierten en manipuladores de contenidos; y, por
último, a la forma de conocer, archivar y encontrar las imágenes que produce la sociedad. Los chicos que hoy tienen entre 5 y 15 años
son la primera generación mundial que ha crecido inmersa en estas nuevas tecnologías. En promedio los graduados universitarios
(especialmente en los EE.UU. pero crecientemente en todos los rincones del planeta) han pasado cerca de 5.000 horas de su vida
leyendo, pero cerca de 10.000 horas jugando a videojuegos (y cerca de 20.000 horas viendo TV). Han pasado toda su vida rodeados
de computadoras, videogames, y el resto de los gadgets digitales. Serán los productores de todo lo que se inventará en el futuro

Alejandro Piscitelli, quot;Inmigrantes vs. nativos digitalesquot;, en educ.ar http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/005756.php

7

2. ¿Qué se puede hacer a través de internet?

Como el correo, internet nos permite mandar cartas; como las bibliotecas, nos permite encontrar información; como el teléfono,
comunicarnos en tiempo real. Estas son algunas de las cosas que una persona puede realizar a través de internet desde su hogar, su
lugar de trabajo, un locutorio, un celular y cada vez más desde otras terminales de los más diversos tipos.

Recibir y mandar mensajes (e-mail, Encontrar información de fuentes de cual permite independencia y autonomía.
chats, mensajes instantáneos) que todo el mundo en poco tiempo. Visitar museos del mundo.
incluyan texto, voz e imagen. Capacitarse en el manejo de programas. Buscar trabajo y oportunidades en
Hablar por teléfono. Trabajar a distancia. cualquier lugar del mundo.
Leer diarios y revistas. Estudiar a distancia carreras forma- Ofrecer su trabajo y mostrar sus pro-
Recibir por e-mail los titulares de les e informales; secundarias, terciarias, ductos a cualquier persona del mundo.
distintas publicaciones. universitarias y de posgrado. Comprar o reservar bienes y servicios.
Mirar televisión, películas y videos. Realizar consultas a expertos sobre Hacer preguntas y reclamos.
Leer y descargar libros. distintos temas. Pagar impuestos y servicios.
Escuchar música. Publicar opiniones en foros y weblogs. Operar cuentas bancarias.
Descargar programas Hacer publicaciones sin costos altos, lo Reservar tickets, boletos y pasajes
Para reflexionar
¿Cuáles de estos usos pueden ser importantes en la formación y el desarrollo de un chico o una chica?
¿Cómo podría realizar alguna de las actividades mencionadas un chico que no tiene internet?

8 Los chicos e internet– educ.ar

Lecturas
El siguiente fragmento tomado de la página de José Antonio Millán www.jamillan.com, describe el explosivo aumento de la red. Fue
escrito en 1999: los datos que presenta están desactualizados. Sin embargo, se refleja con precisión la dinámica de funcionamiento
de internet.

Un niño andaluz sigue las clases de un colegio de Estados Unidos; un inversor alemán interviene en la Bolsa de Tokio; los libros esco-
lares de mis niños los compro buscando el nombre de su profesora en la página de una librería virtual de mi ciudad. De lo local a lo
mundial, algo está cambiando…

En la World Wide Web o Malla Mundial esperan la visita de alguien 800 millones de páginas: quien quisiera leerlas dedicando a ello
una jornada laboral normal, pero sin festivos ni vacaciones, tardaría veinte mil años… Sin embargo, eso no es todo: el total de los con-
tenidos que mueven los grupos de discusión (news groups) puede perfectamente cuadruplicar el contenido de la web. Y el conjunto
del correo electrónico que circula por el mundo supera con mucho las cifras anteriores.

Hoy en día hay unos 5 millones de dominios (los nombres que siguen al signo @ del correo): a cada uno pueden corresponder muchas
direcciones de correo electrónico. El tráfico por la red se duplica cada 100 días: hace ya un año que en Inglaterra circulan más datos
que voz por las líneas telefónicas… Las cifras de comercio basado en la red que se prevén para el futuro inmediato superan la activi-
dad económica de muchos paísesquot;

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3. Internet: ¿chicos en riesgo?

A esta altura del siglo XXI ya queda claro el lugar que internet ocupa en la formación y en el trabajo del mundo en que vivimos. Ya
queda claro que preparar a los chicos para que vivan, trabajen y mejoren este mundo debe incluir conocimientos técnicos pero tam-
bién intelectuales para manejar computadoras y otras terminales de información. El impacto de internet en la educación es tre-
mendo: es como si cada chico tuviera la posibilidad de tener una biblioteca gigante y actualizada en su casa, sumada a herra-
mientas para que esa información se comparta, circule y se potencie en cada intercambio.

En cuanto a los problemas, peligros y La seguridad de los chicos en internet es
Para que padres y docentes se autoeva-
amenazas de la red merece la pena exa- parte de la alfabetización informática y
lúen, el sitio Qwest Communications
minarlos uno por uno, a partir de infor- del ingreso a la cultura de la sociedad de
propone un test on line para que los
mación especializada. la información. Es una tarea en la que
adultos comprueben qué saben de sus
deben coincidir: padres, maestros, direc-
chicos.
tivos escolares, expertos, técnicos,
Algunos de estos riesgos pueden lle- http://www.incredibleinternet.comq-
bibliotecarios, personal de cibercafés,
gar a ser preocupantes para padres y west/index.cfm?cid=52,147&l=2
autoridades y funcionarios.
maestros y requieren alerta, preven-
ción y cuidados. Más información sobre este tema se
Según análisis de Qwest Communications
Otros problemas son falsos planteos, puede encontrar en Centro Nacional
–un portal y buscador de internet de los
mitos sociales que se tejen en torno de Niños desaparecidos y explotados
Estados Unidos– uno de los principales
a lo nuevo, como ha pasado históri- (NCMS).
problemas es la falta de conocimiento e
camente con la introducción de nue- http://www.missingkids.com/
información de los padres sobre los peli-
vas tecnologías en la sociedad.
gros posibles de la red.


La lista puede llegar a ser más extensa: Internet se debe incorporar a esos crite-
3.1. Chicos frente a
todos los temas inconvenientes que pue- rios: hay que conversar permanente-
contenidos inconvenientes
dan presentarse tienen su espacio en mente con los chicos y fijar límites acerca
Internet es un espacio difícil de controlar. internet. Esta es una realidad innegable. de los contenidos que pueden y no pue-
Cualquiera puede publicar cualquier cosa Simplemente hay que tomar precaucio- den ver, sobre todo si utilizan internet
y esta circunstancia, si bien otorga diversi- nes, algunas de tipo práctico y otras más fuera de casa.
dad y cantidad de contenidos y convierte a básicas y estructurales, que pasan por
la red en un espacio de libertad de publica- educar a los chicos y a las chicas y darles Es conveniente que este límite sea lo
ción –donde está su riqueza–, también más claro posible: variará por supuesto
herramientas evaluativas.
representa uno de los peligros a la hora de según el criterio de cada familia, la edad
pensar en un público no adulto. ¿Vamos a abandonar el medio o a de los chicos, la personalidad, entre otros
impedir que los chicos lo usen por factores. También es cierto que la con-
Los chicos pueden acceder en internet estos peligros? sulta y la curiosidad por contenidos eró-
a contenidos no convenientes para su
Sin duda, esa no es la solución. ticos forma parte de la maduración de
edad.
los chicos y las chicas y amerita charlas
más orientadas hacia la educación
Vamos a revisar qué señalan los especia-
>> Pornografía, erotismo, sexo explícito.
sexual que al uso de internet. Sin embar-
listas. Las siguientes sugerencias fueron
go, hay que tener en cuenta que los con-
tomadas, del portal especializado en
>> Páginas que propagan ideologías
tenidos sobre sexo de internet son más
seguridad CyberAngels y de la organiza-
totalitarias como el nazismo.
explícitos que los que pueden llegar a
ción inglesa NCH, (www.cyberangels.org,
presentar otros medios.
>> Páginas dedicadas a chicas que sufren y www.nch.org.uk ).
trastornos alimentarios –bulimia y ano-
rexia– que aconsejan cómo simular,
Control
Reglas claras
brindan recetas para no comer, propa-
Supervise periódicamente los conteni-
Seguramente, en cada casa existen
gan los falsos modelos, etcétera.
dos que los chicos tienen en pantalla.
reglas sobre los consumos culturales que
Algunos sitios especializados recomien-
>> Páginas dedicadas a asesorar a poten- pueden o no realizar los chicos: qué
ciales suicidas. dan incluso que la computadora se ubi-
libros leer, con quién hablar y no hablar.

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que en espacios quot;de pasoquot; y no se confine ante contenidos inconvenientes. Estos son los que deciden qué contenidos son
convenientes y cuáles no.
al cuarto de los chicos. filtros pueden seleccionar contenidos,
establecer horarios de uso y ofrecer
>> También se utiliza el PICS (Platform
Asimismo, si tiene dudas sobre los sitios registros de los sitios visitados.
for Internet Content Selection), que con-
de internet que visita su hijo y teme que
siste en que cada productor de un sitio lo
esté en riesgo, puede revisar dentro del Si bien pueden llegar a bloquear páginas
etiquete para su posterior clasificación.
explorador la sección Historial, donde que no son adecuadas, muchas veces
quedan registradas las páginas visitadas. impiden también la lectura de otros sitios
>> Finalmente algunos filtros permiten
Esto representa sin dudas una invasión a o páginas que son correctas y que tienen
que sean los padres los que bloqueen los
la intimidad de los chicos, por lo que información necesaria para los chicos.
sitios que no desean que sus hijos visiten.
deberá hacerse sólo en situaciones en que
los padres lo consideren necesario. Asimismo, se desarrollan día a día herra-
Entre los especialistas, hay detractores
mientas informáticas para quot;saltarquot; los filtros
de los filtros como PeaceFire
y por lo tanto sitios inconvenientes podrían
Acompañamiento
www.peacefire.org o la Fundación Vía
no ser bloqueados.
Comparta tiempo con sus hijos navegan- Libre http://www.vialibre.org.ar, que
do en internet. Infórmese y recomiende señalan que:
¿Cómo funciona un filtro?
sitios. Enséñeles la parte interesante de
>> Algunos funcionan por detectores de
la web y aliéntelos a usarla para diversos “el sistema de filtros lesiona el derecho de
palabras. En ese caso, filtrarán cualquier
fines: trabajos del colegio, averiguar información –que se encuentra entre los
sitio que contenga determinados voca-
horarios, etc. Los chicos son un impulso derechos de los niños– y promueve la cen-
blos y no filtrarán sitios que teniendo
para los mismos padres para usar la web. sura. Asimismo, se ha comprobado que no
contenidos inconvenientes no usen esas reemplaza la supervisión de los adultos:
palabras claves. Con los filtros quedan como ya señalamos muchos sitios incon-
Filtros
interrumpidas páginas de periódicos, venientes se las ingenian para burlarlos
Existen en el mercado distintos tipos de
universidades, etcétera. mientras que otros que podrían ser leídos
filtros de contenidos especiales para chi-
por menores sin problemas quedan sus-
cos, que además de funcionar como anti- >> Otros funcionan a partir de listas que pendidos por la lectura automática de las
virus y antispam brindan protección se realizan en los servidores filtro, que palabras claves”.


El portal CyberAngels, una de las más tal que hay que tener es la capacidad de
Cómo evaluar
antiguas instituciones dedicadas a evaluación, tanto en el mundo del traba-
un sitio de internet
temas de seguridad, sugiere: jo como en la educación y hasta en las
Más allá de los contenidos inconvenientes,
“Si bien los filtros pueden ayudar a los padres actividades cotidianas.
la capacidad de selección/evaluación del
a proteger a sus chicos, estos no reemplazan La información abunda en internet, pero
material es parte de las competencias nece-
a la responsabilidad paterna. no toda es confiable o actualizada.
sarias para saber navegar en internet.
Un filtro puede ser adecuado para chicos que Siempre hay que realizar una evaluación.
usan internet sin supervisión paterna, pero Es fundamental la actitud crítica con res-
nada puede reemplazar al conocimiento Algunos puntos para tener en cuenta
pecto al contenido. En la sociedad de la
adulto guiando y ayudando a los chicos”. respecto de un sitio o una página web:
información la competencia fundamen-

Una buena manera de encontrar un equilibrio en el tema filtros es mantenerlos cuando usted no puede estar allí.
Cuando está allí, comprométase con el uso de internet de sus hijos.

Filtros de contenidos para chicos en español

Panda software Semáforo Content Protect
http://www.pandasoftware.es/ http://www.semaforo.net/sp/default.htm http://www.contentwatch.com

NEA. Navegador educacional Cibersitter Net Nanny
http://nea.educastur.princast.es/ http://www.cibersitter.com http://www.netnanny.com

>> Casi todos los filtros permiten bajar una versión gratuita de prueba.
>> Es difícil que el programa explicite cuál es su lista negra o los sitios filtrados. Para descubrir si un programa filtra sitios que
no debería filtrar, los padres deben hacer pruebas de quot;ensayo y errorquot;

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>> Calidad de la información: ¿Quiénes son >> Modalidad de la información: ¿Es fácil 3.2 Chicos frente a
los autores? ¿Hay alguna sección que los encontrar contenido en la página? ¿Está contactos inconvenientes
presente, del tipo “Quiénes somos”? ¿Es una bien organizada la información? ¿Tiene
institución reconocida, confiable y legítima herramientas para buscar temas, como por El e-mail, el chat y los mensajeros instan-
para el tema? ejemplo buscadores y mapas del sitio? táneos son los servicios más utilizados
de la red. Las herramientas de comunica-
>> Actualidad de la información: ¿Es posible >> Interactividad: ¿Hay posibilidades de ción de internet han transformado los
rastrear la fecha de publicación? ¿La infor- interactividad, como por ejemplo hacer modos de estudiar, de trabajar y de rela-
mación está actualizada? preguntas o mandar comentarios? cionarse de millones de personas del
mundo. Desde una computadora es
Señales de alarma
>> Adecuación al destinatario (padres, posible enviar mensajes de texto, ima-
Cerrar rápidamente la pantalla: si su hijo cie-
chicos, etc.): ¿La información es com- gen, voz o mandar archivos de informa-
rra inmediatamente la pantalla cuando Ud.
prensible? ¿Es adecuada a la edad o a los ción a cualquier lugar en instantes.
se acerca, es muy probable que esté viendo
conocimientos previos?
contenidos que no quiere que Ud. conozca.
Esto hace posible a los chicos y jóvenes
No necesariamente serán inconvenientes,
>> Cantidad de información: ¿Hay infor- ponerse en contacto con instituciones y
pero deberá charlar con él al respecto.
mación suficiente? personalidades, y realizar intercambios pro-

Lecturas
La lectura, tal como la conocemos, no se aplica a la web. Podemos leer diez líneas de un mail, quizás dos páginas de un memo-
rándum en formato PDF, pero nada más. Lo que hacemos en el espacio virtual no es leer, sino consultar. Consultar, sin embargo,
no es tan fácil como parece. Hay que salir a buscar la información. Y saber buscar es, esencialmente, saber preguntar. Toda la revo-
lución de la física moderna se basó en una pregunta osada, aparentemente absurda, que se hizo Einstein en su juventud. Se pre-
guntó cómo sería viajar a bordo de un rayo de luz, y cambió la historia de la humanidad. Tal es el poder de una simple pregunta

Ariel Torres, “Saber preguntar, el desafío del mundo digital”, entrevista realizada por www.educ.ar, publicada en la sección Educación y TIC
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/cuerpoentrevista.php?id Entrev=15


vechosos con personas con intereses comu- jóvenes usuarios de celular utilizan los men-
Sala de conversación electrónica (chatroom)
nes. Son mecanismos convenientes para sajes de texto como forma de contacto con
Una sala virtual de comunicaciones en
ampliar la sociabilidad, el conocimiento, las sus pares.
tiempo real a la que pueden acceder
oportunidades educativas y laborales, unir participantes de cualquier lugar del
culturas y fomentar la no discriminación. Por su formato y modo de circulación
mundo y quot;conversarquot; unos con otros.
Algunos estudios en focus group en los internet ha sido un espacio propicio para
Estados Unidos muestran que los chicos de Mensajes instantáneos contactos casuales, anónimos, y para
12 a 17 años prefieren el chat y los mensajes Sistema de comunicación para enviar cambios de identidad.
de texto de celulares para comunicarse con mensajes escritos a otras personas que
pares, e identifican el mail como un medio estén en ese momento conectadas a las Internet se convierte entonces en un lugar
de comunicación con adultos. computadoras. Como en el caso del e- más donde los chicos pueden interactuar
mail, estas personas tienen una direc- con personas extrañas, y por lo tanto es
Según otros estudios realizados en grandes ción electrónica.
necesario tomar ciertos cuidados.
zonas urbanas argentinas, el 80% de los

Lecturas
Por ello otros analistas y partícipes necesarios ción de la noticia económica para todos innovadora y elementos gráficos y de pre-
en la movida insisten en que los jóvenes son (esto había sido anticipado en la Argen- sentación mucho más llamativos que los
impresionistas de la información, que la reco- tina en al menos una década con el rodri- que tenemos hoy (teniendo siempre como
lectan a partir de impresiones variadas (una gazo) y con la tecnologización de la agen- horizonte los diarios de pantalla digital
imagen por aquí, un SMS por allá, una frase en da que estamos viviendo desde la inven- flexible y de carga instantánea de infor-
un chat, una historia en un sitio web o un titu- ción de internet. mación inalámbrica, como despuntan en
lar fisgoneado de pasada tienen igual o más Pero aquí estamos hablando de otra cosa, Minority Report).
peso que la lectura pausada, razonada, lenta y a saber: de una reconversión de las for-
desgranada de antaño, que algunos adultos mas de contar historias (género predomi- Alejandro Piscitelli. quot;Inmigrantes vs. nativos
seguimos haciendo hoy). nante en la veta periodística) para que digitales II: el periodismo participativo y el
Que la agenda temática de la gran prensa incluyan mayor interactividad, participa- consumo/producción futuros de informa-
puede sufrir vuelcos llamativos es algo ción cívica, inclusión de periodistas juveni- ciónquot; , en http://weblog.educ.ar/educacion-
que vivimos en los 80 y 90 con la inven- les y el uso de la música, la puntuación tics/archives/005652.php#more

15

No existen demasiadas estadísticas con- sexualmente en internet en alguna oca- privacidad. Es importante que la conoz-
sión; el 11% reconocía haber sido víctima cas, ya que esta política se refiere a cómo
fiables sobre internet, y en este aspecto
de esta situación en diversas ocasiones, y utiliza tu ISP la información personal que
las opiniones están divididas:
el 14,5% de los menores encuestados va recogiendo sobre ti o tus hijos a medi-
había concertado una cita con un desco- da que navegas desde tu ordenador. (…)
Por ejemplo, el portal NCH The children's
nocido a través de internet. los ISP están obligados, entre otras cosas,
charity, del Reino Unido, señala que es
a 'no utilizar los datos retenidos para fines
muy bajo el índice de chicos acosados en
distintos de su utilización en la investiga-
Algunas prevenciones
internet.
¿Cómo cuidar la sociabilidad de sus chi- ción criminal o la salvaguarda de la segu-
cos en internet para que aprovechen la ridad pública y la defensa nacional' y a
Otras fuentes son más pesimistas: por
posibilidad de contactarse con sus ami- 'adoptar las medidas de seguridad apro-
ejemplo, el Departamento de Justicia de gos, de ampliar sus perspectivas de esta- piadas para evitar su pérdida o alteración
los Estados Unidos registra un 19% de blecer intercambios valorables sobre y el acceso no autorizado a los mismos'.quot;
navegantes entre los 10 y los 17 años que temas de su interés con la mayor seguri-
se han sentido amenazados, aunque dad posible? (Fuente: Campaña Niños e internet: no permitas que
sólo el 3% fue incitado a contactos fuera hablen con extraños).
de la máquina y ninguno llegó a sufrir Ante este panorama, sitios especializa-
dos en seguridad infantil señalan las Converse con sus hijos acerca de estos
una amenaza directa en el mundo real.
siguientes prevenciones: temas y preste atención a sus respuestas:
En general las cifras de otros estudios
coinciden en ese porcentaje, con excep-
Comience por consultar a su provee- Temas:
ción del trabajo quot;Seguridad infantil y cos-
dor de servicios de internet. >> quot;En internet las cosas pueden ser
tumbres de los menores en Internetquot;,
diferentes de lo que parecen.quot;
publicado en España en 2002 por el
quot;La organización que te facilita el acceso a
Defensor del Menor, que indica que el
la red es tu Proveedor de Servicios de >> quot;¿A qué adulto recurrirías si te sintie-
44% de los menores que navegan con
Internet o ISP y debe tener una política de ras acosado en internet?quot;
regularidad se han sentido acosados

¿Quiénes son peligrosos en internet? Pedófilos y abusadores sexuales. Hackers. Expertos en informáti-
ca cuyo objetivo es violar la seguridad de las computadoras con el objetivo de introducir virus o buscar datos para transferir a
empresas de publicidad en internet. Delincuentes. Personas con ideologías inconvenientes (fanáticos, violentos, totalitarios)


QuestComunication señala que sólo el >> Reciben llamados de extraños. len también mostrarse ansiosos, con
25% de los chicos acosados lo comunican dificultades para dormir o concentrarse, o
a sus padres. >> Utilizan la computadora en horarios excesivamente obsesivos con su limpieza.
no adecuados para su edad.
(Fuente: David Finkelhor, Kimberly J. Mitchell and
Algunos recaudos
Janis Wolak. Online Victimization. Q Report on the
>> Usan software encriptado. Puede dar- >> Para los chicos más chicos: aliéntelos a
Nation's Youth. Alexandria, VA, National Center for
se el caso de que los chicos comiencen a participar en salas de chat con modera-
Missing & Exploited Children. 2000).
usar software para encriptar mensajes, dores.
Sepa leer los síntomas que permite a los usuarios codificar los
NCH The children's charity, sitio especia- archivos, que pasan así a ser un conjunto >> Revise junto con ellos su lista de con-
lizado en seguridad de internet, reco- de símbolos, números y letras sin senti- tactos en los programas de mensajería
mienda alerta a los padres ante los do para los que no tienen la clave. Si instantánea: ¿son todos amigos?, ¿los
siguientes síntomas: usted encuentra este tipo de archivos en conoce personalmente?, ¿cómo obtuvo
la computadora que usa su hijo es esos contactos?
>> Los chicos se vuelven reservados. Si su importante que investigue la razón de
hijo comienza a ser demasiado reserva- esta conducta. >> Instruya a sus hijos para que no reve-
do, elige usar la computadora fuera de len datos personales a extraños.
casa más que la de su hogar, tiene que >> Cambian su comportamiento. Los chi-
tratar de averiguar las razones. Puede ser cos y jóvenes pueden ser sometidos a >> Converse con los chicos para que eviten
un comportamiento típicamente adoles- abusos on line a través de la exhibición arreglar on line encuentros con alguien sin
cente pero debe tomarse seriamente, de imágenes, gestos o palabras. Se sabe autorización. Si de todas maneras deciden
sobre todo si va acompañado de cam- que las víctimas de abuso sexual on line hacerlo, que vayan al encuentro acompaña-
bios de actitud. muestran los mismos síntomas que los dos, y que el encuentro se realice en un lugar
que sufren abusos sexuales en la vida público. Toda cita con desconocidos implica
>> Descargan archivos en discos y los real. Por ejemplo: los chicos pueden mos- riesgos, independientemente de la vía por la
borran de la computadora. Si su hijo des- trar baja autoestima y demasiada reser- que se haya establecido el contacto.
carga archivos en disquetes o CD y los va, pueden mostrarse extraños y aisla-
quita del disco rígido para que no sean dos de la familia y tener dificultades en >> Recomiende a los chicos ignorar a personas
vistos nuevamente, debe tratar de averi- la escuela. Pueden mostrar rebeldías y o mensajes que los hagan sentirse incómo-
guar las razones. volverse quot;difícilesquot;. Algunos jóvenes sue- dos, y notificar a un adulto de la situación.

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>> Comparta con sus hijos el uso de torios, casas de amigos, bibliotecas, telé- información queda expuesta a cualquier
herramientas de comunicación de inter- fonos celulares, etc., son también espa- persona del mundo.
net: conozca sus direcciones de correo, cios donde los chicos visitan la web.
envíeles mails y mensajes.
>> Recomiende a sus hijos no completar 3.3 Cuando la quot;víctimaquot;
es la computadora
>> Tenga conciencia de que su casa no la totalidad de los datos de información
es el único lugar en el cual los chicos personal que piden los registros de men-
Descargar un archivo de música, una
pueden consultar internet: cíbers, locu- sajería instantánea. Explíqueles que esa

Educación positiva
>> A respetar la privacidad ajena. >> A no plagiar contenidos –sobre todo
Enseñe a sus chicos a comportarse ellos para tareas escolares–, sino citar y res-
mismos bien en internet: >> A no hackear programas ni computadoras. petar la propiedad intelectual.

Nick names o sobrenombres En las salas de chat y en los mensajeros instantáneos los chicos suelen usar sobrenombres
expresivos y simpáticos. Este hecho tiene sus aspectos positivos, aunque requiere también prevenciones y cuidados.

Pueden ayudar a no revelar aspec- A veces revelan información perso- Asegúrese de que los chicos conoz-
tos personales ante desconocidos. nal. Por ejemplo, se han registrado casos can el significado de sus nicks: muchas
–en los Estados Unidos– de desconoci- veces citan fragmentos de canciones
Son elementos importantes para la dos que intentan acercarse a chicos que no comprenden y que están vincu-
construcción de la identidad de los chi- ofreciéndoles entradas para espectácu- ladas a drogas, sexo, etc. Estos nombres
cos y chicas en el proceso de desarrollo los deportivos porque han identificado pueden atraer a personas con malas
personal. su afición a través del sobrenombre. intenciones


etapas de la infancia y usos de internet
2-4 4-7 7-10 10-12
años
Navegan con los padres. Tienen más autonomía Los chicos buscan fuera de Comienzan a descubrir contenidos en
Los padres seleccionan pero requieren la familia información y internet útiles para sus tareas escolares
los sitios. A partir de los supervisión de los validación sobre contenidos e intereses. Realizan búsquedas en
3 años adquieren más padres. Para esta edad de internet. Es importante forma autónoma. Valoran mucho la
independencia y podrían llegar a ser garantizar que el uso de la opinión de sus pares y por esta razón
pueden llegar a hacer adecuados los PC no lo absorba de otras son en esta etapa muy crédulos. Es
sus propios “escritorios” o tareas, dado que la variedad importante hacerles saber que en
descubrimientos por buscadores especiales es importante en esa etapa internet no todo lo que se ve es real y
prueba y error. para niños. de la infancia. confiable ni correcto ni completo.

película, reenviar un mail de ayuda, abrir las, como por ejemplo dar falsas instruc- de mail ha sido registrada por empresas
un adjunto de un mensaje de un remi- ciones a archivos y ejecutables, anularlos de publicidad en internet.
tente desconocido. No siempre las vícti- o eliminarlos, etc. Pueden replicarse a sí
mas del uso inadecuado de la red son los mismos y propagarse. Barreras para virus
chicos… puede ser el software o incluso Es imprescindible instalar en la compu-
el hardware de la máquina los que >> Troyanos: programas no deseados tadora un software antivirus y actuali-
sufran las consecuencias de la falta de (Spywares o Adwares), programas quot;espíaquot; zarlo periódicamente. Los antivirus se
prevención. que se instalan en su computadora y pueden comprar, instalar en la máquina
Los virus, los troyanos y el spam son uno envían información sobre su uso a sitios y actualizar a través de internet. Otros
de los aspectos más preocupantes de la de publicidad. La computadora se vuelve antivirus son gratis y pueden bajarse
navegación en la web. lenta e ineficiente. directamente de la red.
Asimismo, consulte con su proveedor de
>> Virus: programas de computadora >> Spam: publicidad no requerida a tra- servicios: algunas empresas ofrecen
que se introducen en otras para dañar- vés del e-mail. Opera cuando su cuenta buenos antivirus gratuitos a sus clientes.

19

12-14 14-17 getnetwise recomienda
Si su hijo adolescente le confiesa alguna mala experiencia
En esta edad los chicos se Los adolescentes son propensos que sufrió en línea, su respuesta no puede ser prohibirle
vuelven muy sociables y se a buscar el riesgo, tanto on line internet. Trate de ser contenedor y trabajar con él para
prevenir que en el futuro eso suceda nuevamente.
interesan mucho por el chat. Se como en otros aspectos. Les
recomienda conversar con ellos, resulta muy atractivo entablar Recuerde que su adolescente será un adulto pronto y debe
como comentamos antes. relaciones con desconocidos. Uno saber no sólo cómo comportarse sino también cómo llegar
a sus propias conclusiones y cómo utilizar la red en forma
También es la edad en la que se de los peligros más graves en esta
segura y productiva.
interesan por el sexo. Se rebelan etapa en cuanto al uso de
totalmente al uso de filtros y de internet son los contactos con Llame a la policía y registre la denuncia en los sitios especializados.
escritorios para chicos. desconocidos a través del chat. Fuente www.getnetwise.org
.

Para los chicos: mularios y sitios de internet sin supervisión información sobre el registro de los
>> No abrir nunca un e-mail de remitente desde los adultos. En caso de que sea necesario, menores a los padres o encargados que
conocido y menos todavía si trae un archivo escribir sólo los datos obligatorios. estos declaren en su registro.
adjunto. Eliminarlos inmediatamente.
Para los adultos: Sobre los archivos de música
>> No reenviar los mails de cadena –pedi- >> Utilice los filtros antispam y de correo no Lo que hace una persona cuando quot;baja
dos de ayuda, juegos, etc.– a menos que deseado que ofrecen los programas de e-mail. música de internetquot; es compartir un
comprueben fehacientemente su legiti- archivo con otra persona. Los programas
midad de origen. A través de estos mails, >> Borre las cookies de su computadora, P2P (que quiere decir “peer to peer”, es
empresas publicitarias de internet obtie- ya que envían información a bases de decir: punto a punto) son programas de
nen direcciones de correo electrónico. datos de spam. intercambio de ficheros en los que los
usuarios comparten archivos de video,
>> No volcar información personal en for- >> Muchos sitios de internet envían una audio, fotos, documentos, etc. Estos progra-


mas se descargan de cualquier página de bien intencionada del mundo de la socie-
Lecturas
dad civil que me suscribe a una lista de
internet; una vez instalado el programa,
discusión sin dejarme tomar personal-
este se conecta a su red y, desde ahí, se ...la economía de mercado toma a la
mente esta decisión (y eso lamentable-
puede empezar a compartir archivos. infancia como segmento de la población
mente pasa a menudo), lo siento como
potencialmente consumidor de mercancí-
una auténtica violación virtual y pienso
as, de bienes materiales y simbólicos y,
Las redes P2P no tienen control sobre lo
que el mal es muy profundo.
por lo tanto, se va estructurando un siste-
que se comparte en ellas. Cualquier per-
ma que tiende a capturarlos como clien-
sona puede incluir en la red archivos con
Ese reto por supuesto está directamente
tes. Lo que es peor aún, a convertirlos en
virus, espías, etc. Al ingresar a un progra-
ligado al tema de la alfabetización digital.
mercancías
ma de este tipo, un usuario está dejando
Las personas no se comportan así por
.
entrar a su computadora otra máquina y maldad sino por que no han sido educa-
Juan Carlos Volnovich, “El futuro depende de
esto acarrea riesgos. Por lo tanto se reco- das, y la capacidad de autoeducación que
cómo circule la infancia por el imaginario
mienda a niños y también a adultos: portaba la red en los años 80 y hasta
social.” Entrevista realizada por www.educ.ar,
mediados de 90 se ha perdido. Por
publicada en la sección Educación y TIC
>> Tener un antivirus actualizado. supuesto que hay muchos más retos, pero
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/cuer-
como en el mundo no virtual, la educa-
poentrevista.php?idEntrev=66
ción sigue siendo el sector que impacta de
>> No descargar archivos de extensión
manera sistémica en todo el resto
extraña o eliminarlos inmediatamente ... un reto fundamental es que no siga per-
una vez descargados. diendo terreno la ética de la red. Parecería
Daniel Pimienta. quot;Luchar por la ética de la red
hoy una lucha perdida, pero es una lucha
es el reto esencial para el futuro del mundo
esencial para el futuro (...) cuando hablo
>> Muchas de las redes P2P son en sí mis-
virtualquot;, entrevista realizada por
de cuestiones de ética no me refiero espe-
mas sitios confeccionados para espiar a
www.educ.ar, publicada en la sección
cialmente a los virus y al spam; me refiero
los usuarios.
Educación y TIC. http://weblog.educ.ar/educa-
a algo más perverso que tiene que ver con
cion-tics/cuerpoentrevista.php?idEntrev=89
el uso del correo electrónico sin preocupa-
>> Detener el proceso cuando la descar-
ción infoecológica. Cuando veo gente
ga dura demasiado tiempo

21

4. Los chicos y los videojuegos

Denostados por padres, algunos educadores, periodistas, los videojuegos parecen ser los malos de la película. Sin embar-
go, algunos estudios científicos han comprobado que contribuyen a desarrollar competencias valiosas en los usuarios.

Los siguientes comentarios acerca de cación de la Argentina. Entre los aspec- Según investigaciones, los videojuegos
este tema fueron tomados de sitios de tos positivos del uso de videojuegos (o
que tienen mayores potencialidades edu-
instituciones especializadas como Nesta videogames), por supuesto dentro de
cativas son los de estrategia (aventuras
y Future Labs (Reino Unido) y de testimo- límites razonables, se encuentran los
y de rol) y los simuladores situacionales.
nios de especialistas en tecnología y edu- siguientes puntos.

Lecturas
Adhiero al uso de videojuegos no para desarrollar destrezas para jugar sino para involucrar mediante el juego el análisis de una situación, para refle-
xionar sobre el contenido, para organizar la información que del juego se obtiene (que es muchísima), para entrar naturalmente al mundo de la
simulación y a la cultura informática
Nora Aznar, “ Videojuegos y webquest”, entrevista realizada por www.educ.ar , publicada en Educación y TIC.
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/cuerpoentrevista.php?idEntrev=67

Los videojuegos son como prácticas de entrenamiento del niño futuro, que ya da resultados. Pongan a un adulto y a un niño de 6 años frente a un
aparato con botones y órdenes para ellos previamente desconocidas. Verán con seguridad que el adulto tarda en dominar la prueba (si es que llega
a dominarla) muchísimo más que el niño. El asunto es que en un futuro no muy lejano todo será accionado y controlado de esa manera. Y además,
a medida que lo es pierde ese sentido de quot;artificialidadquot; que por ahora tiene. En alguna época el teléfono o el reloj fueron máquinas sofisticadas, de
difícil manejo. Hoy son como nuestros dedos. Las máquinas informáticas y la red seguramente serán como extensiones de nuestras manos
Julio Moreno, “ Los niños actuales: una alianza con los medios informáticos”, entrevista realizada por www.educ.ar, publicada en Educación y TIC.
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/cuerpoentrevista.php?idEntrev=61


>> El uso de videojuegos ejercita la psico- gan como forma de expresar lo que les derechos humanos y otros valores bási-
motricidad compleja y capacita a los chi- pasa, sienten y piensan; como forma de cos de la sociedad.
cos en el ejercicio con una de las herra- dar cuenta del mundo y la relación con los
mientas básicas que usarán en el futuro,: demásquot;. Algunos de los videojuegos recomenda-
el teclado. Los juegos interactivos funcio- >> Lejos del estereotipo de quot;el chico que dos por especialistas en educación
nan como entrenamiento intelectual usa videojuegos es un vago en la escuelaquot;, >> Syms city
espontáneo. No requieren de la repeti- se ha comprobado que los campeones en Una interesante propuesta para jugar a
ción de acciones compulsivamente; la torneos o los jugadores más experimenta- administrar una ciudad.
mayoría requieren operaciones complejas. dos son en general buenos alumnos. http://thesims.ea.com/index_flash.php
Están organizados en niveles que exigen a
los usuarios estrategias múltiples para >> Fomentan una actitud interactiva >> Age of empires
poder superarlos. Para resolver un juego se hacia los medios y la imagen. Juego de estrategia para organizar ata-
tienen que coordinar con éxito numerosas ques militares en contextos históricos
variables: comprensión de textos, sociabi- documentados.
Luz roja para los videojuegos
lidad, capacidad de solución de problemas. http://www.microsoft.com/games/
>> Utilizados en exceso, los videojuegos
>> Representan un inicio en la tecnología y pueden generar conductas adictivas. >> Orisinal
desarrollan aprendizajes propios de la cul- Padres y educadores deberán intervenir Juegos de internet con estética cuidada,
tura de la sociedad de la información. cuando los chicos: adecuados para niños de corta edad.
www.orisinal.com
>> La actividad lúdica es fundamental para se muestran antisociales, cancelan
metabolizar las toxinas –las ansiedades, salidas, suspenden deportes, reuniones y >> Fuerza alimentaria
los miedos y las angustias–. Es una exte- otras formas de sociabilidad; Videogame del Programa Mundial de
riorización del funcionamiento del sistema Alimentos de la ONU.
nervioso. El psicoanalista Juan Carlos dedican menos tiempo que el necesa- www.food-force.com /
Volnovich señala: quot;Los chicos tienen, a rio a la tarea escolar;
diferencia de los adultos, códigos irreducti- >> Games to teach
bles entre sí, que son muy amplios: el códi- utilizan videojuegos notablemente Proyecto para desarrollar prototipos de
go verbal, el escritural, el figural, el gestual, violentos, que fomentan ideologías tota- videojuegos educativos.
el lúdico. Los chicos mayoritariamente jue- litarias o extremas o que lesionan los http://www.educationarcade.org/gtt/

23

5. Inrnet dfrma el lengje? Keeee?

El uso de las herramientas comunicativas de internet ha generado otro motivo de alarma: padres y educadores temen
un deterioro en el lenguaje de niños y adolescentes.

Básicamente ese temor se basa en: Gómez Font, coordinador general de la red refleja simplemente relaciones de
Fundación del Español Urgente (Fundéu) poder de otros ámbitos.
>> la incorporación de términos extranje- creada justamente para la defensa del
ros (generalmente del inglés) al español idioma –especialmente en los medios De todas maneras, como señala José
en todos los discursos que tienen que ver masivos–, señala que el desarrollo de las Antonio Millán, entrar a internet es en
con la informática y con internet; ciencias y la tecnología determina una alguna medida entrar a la cultura anglo-
continuada necesidad de crear neologis- sajona, aunque esto no es un destino
>> las variaciones en la ortografía y la sin- mos. Hace cien años, cuando se inventa- estático sino un proceso que va cam-
taxis de la lengua escrita que se produ- ron el teléfono, el telégrafo, la fotografía biando. En los últimos tres años, ha
cen en los chats, los mensajes instantá- y el gramófono, se les otorgaron nom- aumentado un 124% la presencia del
neos y los mensajes de texto que se tras- bres tomados de las lenguas clásicas, español en la red, según cifras de
miten por teléfonos celulares; que dominaban el lenguaje científico en Funredes, y también se están desarro-
esa época. Hoy en día, las innovaciones llando herramientas para la masa de
>> la falta de cuidado de muchos sitios y técnicas tienen nombres en inglés, dado información hispana, como buscadores.
páginas de internet en lo que hace al que los desarrollos se realizan en países Sin embargo, este autor señala su preo-
idioma. anglosajones, y ante el dilema de inten- cupación por el peso cualitativo del espa-
tar traducirlos o crear un neologismo, la ñol en internet: queda mucho por hacer
5.1 El avance del inglés mayor parte de las veces se opta por una respecto de la calidad de los contenidos,
En el III Coloquio sobre lenguaje y comu- tercera vía, la más cómoda: usar la pala- la presencia de contenidos científicos y
nicación celebrado en Caracas, Alberto bra en su idioma original. Por lo tanto, la académicos y la excelencia de los mismos.


primeras conversaciones telefónicas >> El hecho de que en los comienzos de
5.2 El lenguaje del chat y
duraban menos que las charlas en perso- la informática los teclados no estuvieran
de los mensajes de texto
na (mientras no bajaron los precios). Se preparados para escribir acentos y otras
de los celulares
Los chats, los mensajes de texto y la trata de una simple adaptación formal al características ortográficas del español,
mensajería instantánea han traído un medio que utilizamos. Pero ninguno de instaló una tradición de desinterés por la
nuevo protagonismo de la palabra escri- esos medios alteró las palabras ni las ortografía y la corrección gramatical en el
ta entre los chicos, que venían expresán- estructuras gramaticales.quot; mundo informático en general.
dose predominantemente en forma
visual, corporal y oral. Este resurgimien- 5.3. ¿Internet >> La velocidad de recambio de los conte-
to de la escritura ha sido saludado por versus gramática? nidos, que resultan efímeros en compara-
muchos educadores.
Lo que se advierte también –y en este ción con los de papel.
caso la alarma es justificada– es la falta
Ese lenguaje escrito representa un
de cuidado de muchos de los producto- En este aspecto se espera que poco a poco
nuevo código comunicativo, que pasa
res de sitios web en lo que hace a la surja una cultura de la producción web, a
también por la tipografía, los emotico-
corrección gramatical y ortográfica. No través de instituciones como la Fundéu
nes, la netiquet, etc. Sin embargo, la alar-
se ha tomado conciencia todavía de que www.fundeu.es, o como la de la biblioteca
ma cunde ante los mensajes con palabras
la publicación en internet es un trabajo Cervantes www.cervantesvirtual.com.
hiperabreviadas, práctica que en un princi-
editorial tanto como técnico. Este es el espíritu que manifiesta el lin-
pio se atribuyó a la dificultad de escribir
güista J.A. Millán en su artículo quot;10 retos
con los teclados de los teléfonos celulares,
Varios factores contribuyen: para el español en la redquot;
y al escaso tamaño de sus pantallas.
>> El hecho de que en internet publica http://jamillan.com/conclusio.htm.
con facilidad cualquier persona ha per-
Para el lingüista Álex Grijelmo, esto no es
mitido una enorme democratización de Asimismo, desde el lado de los usuarios es
una novedad de las nuevas tecnologías:
la información, pero se refleja en la cali- importante tener en cuenta la necesidad
quot;También los mensajes que trasladaban
dad promedio de la escritura. Aunque de desarrollar una actitud crítica tanto
las palomas se escribían con menos fra-
también se observan descuidos en pro- para los contenidos como para la correc-
ses que aquellos que distribuirían más
ductos web de instituciones privadas u ción ortográfica: que algo aparezca en
adelante los servicios de correos. Y las
oficiales. internet no significa que esté bien

25
educ.ar –Los chicos e internet

sigue, pero luego revisa porque yo te estoy me importe la ortografía, lo que me pre-
Lecturas
diciendo aquí pasa algoquot;. ¿Qué es lo que gunto es si seremos capaces algún día de
pasa? Ahí depende del corrector que uno pensar inteligentemente sobre la ortogra-
>> Pensemos las cosas como corresponden
tenga. Nunca ha habido esta situación de fía en lugar de asustarnos de los errores.
al siglo en el que vivimos. Con las nuevas
escribir con alguien que alerte quot;mirá lo Pero asumamos también que la comuni-
tecnologías están pasando cosas muy
que está pasandoquot;. Y ese alguien no es un cación por internet está instalando, no
interesantes, algunas las sabemos pero
humano, es una máquina. La escuela ten- importa que me guste o no, una toleran-
no hemos reflexionado quizá lo suficiente
dría que aprender a usar inteligentemen- cia ortográfica que era desconocida. Creo
sobre ellas. En la misma pantalla tengo
te los correctores, los chicos lo están que cualquiera de nosotros ha recibido
una tecnología instalada que me permite
haciendo sin problemas. Me parece que mensajes en donde alguien muy cuidado-
la comunicación a distancia, que me
con los correctores de ortografía se está so de sus mensajes comete errores de
sugiere quot;escribe y mándalo rápido. No
teniendo la misma reacción de rechazo ortografía que jamás cometería si fuera
revises. Esto está hecho para que no pien-
que hubo con las calculadoras de bolsillo. en papel, y yo receptor no empiezo dicien-
ses mucho sino para que contestes de
Cuando llegaron dijeron eso va a arruinar do quot;te fijaste el error de ortografíaquot;, no,
inmediatoquot;, es decir el correo electrónico.
el cálculo, el chico no va a saber más cal- tolero, ¿por qué? porque sé que en la men-
El medio suscita la rapidez y la no revisión.
cular, van a delegar en la máquina. sajería electrónica lo importante es el
Ahí aparece cualquier cantidad de errores
Pasaron varios años para que la escuela contenido más que la forma
de ortografía y ni hablemos del chat por-
descubriera que se podía hacer un uso
que en el chat se produce además orto-
inteligente de las calculadoras. Cuando
grafía desviante a propósito. Ahora, con la
estaban en todos los bolsillos se descubrió
misma pantalla, el mismo teclado, entra-
que no podían prohibir que los chicos lle-
mos en el procesador de palabras y ahí
garan con calculadora. Lo mismo pasa
tengo un corrector ortográfico que lo
con estas cosas: en lugar de pelearse con
puedo activar y me alerta. Entonces fren-
la tecnología, la escuela debería preocu-
te a algo que llamamos la computadora Emilia Ferreiro, entrevista publicada por
parse por hacer un uso inteligente de ella,
en algunos casos suscita quot;ni te ocupes de Página/12, el 29 de septiembre de 2003.
sobre todo cuando son tecnologías que
la ortografíaquot; y en otros suscita quot;ocúpate
llegaron para quedarse. A mí no es que no
o yo me ocupo por ti. Yo estoy alerta, tú


Lecturas
Sin duda que hoy el chateo es para los rescatan la riqueza y la extensión de la bancos y paredes. Es para tener en cuenta
púberes un vínculo novedoso de interac- escritura no formalizada de los chicos en la importancia de la escritura como canal
ción entre pares. Pero tampoco hay que las escuelas, al estilo de mensajes, de comunicación entre pares, habilidad
ignorar los innumerables mensajes escri- quot;machetesquot; o simples papelitos que circu- que con el chateo y los mensajes de texto
tos que los chicos producen en la escuela. lan al igual que esos textos breves que se de teléfonos celulares ha tomado una visi-
Hay investigaciones muy específicas que escriben al margen de la hoja, graffitis en bilidad enorme.
Juan Carlos Volnovich, “El futuro depende de cómo circule la infancia por el imaginario social.” Entrevista realizada por www.educ.ar, publicada
en la sección Educación y TIC. http://weblog.educ.ar/educacion-tics/cuerpoentrevista.php?idEntrev=66

Bibliografía

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original y el destino último de la WWW por la era de las máquinas inteligentes, Buenos
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Dede, Chris (ed.). Aprendiendo con tecno- Simone, Raffaele. La tercera fase. Formas
Buenos Aires, Amorrortu, 2005.
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Lessig, Lawrence. Código y otras leyes del
Taurus, 2001.
Ferrés, Joan. Educar en una cultura del ciberespacio, Madrid, Taurus, 2001.
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Levy, Pierre. Cibercultura, Santiago,
Construcción de la identidad en la era de
Fischer, Herve, El choque digital, Buenos Dolmen, 2001.
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Aires, Universidad de Tres de Febrero, 2003.
Piscitelli, Alejandro. Internet. Imprenta
Wolton, Dominique. Internet y después,
Gubern, Román. Del bisonte a la realidad del siglo XXI, Buenos Aires, Gedisa, 2005.
Barcelona, Gedisa, 2000.

Decálogo los e-derechos de los niños y niñas | unicef

Anexo
1| Derecho al acceso a la información y la tecnología, sin discriminación por motivo de
sexo, edad, recursos económicos, nacionalidad, etnia, lugar de residencia, etc. En especial
este derecho al acceso se aplicará a los niños y niñas discapacitados.

2| Derecho a la libre expresión y asociación. A buscar, recibir y difundir informaciones e
ideas de todo tipo por medio de la Red. Estos derechos sólo podrán ser restringidos para
garantizar la protección de los niños y niñas de informaciones y materiales perjudiciales
para su bienestar, desarrollo e integridad; y para garantizar el cumplimiento de las leyes,
la seguridad, los derechos y la reputación de otras personas.

Derecho de los niños y niñas a ser consultados y a dar su opinión cuando se apliquen
3|
leyes o normas a internet que los afecten, como restricciones de contenidos, lucha contra
los abusos, limitaciones de acceso, etc.

4| Derecho a la protección contra la explotación, el comercio ilegal, los abusos y la violencia
de todo tipo que se produzcan utilizando internet. Los niños y niñas tendrán el derecho de
utilizar internet para protegerse de esos abusos, para dar a conocer y defender sus derechos.

5| Derecho al desarrollo personal y a la educación, y a todas las oportunidades que las
nuevas tecnologías como internet puedan aportar para mejorar su formación. Los contenidos
educativos dirigidos a niños y niñas deben ser adecuados para ellos y promover su bienestar,
desarrollar sus capacidades, inculcar el respeto a los derechos humanos y al medio ambiente
y prepararlos para ser ciudadanos responsables en una sociedad libre.

Derecho a la intimidad de las comunicaciones por medios electrónicos. Derecho a no
6|
proporcionar datos personales por la Red, a preservar su identidad y su imagen de posibles
usos ilícitos.

Derecho al esparcimiento, al ocio, a la diversión y al juego, también mediante internet
7|
y otras nuevas tecnologías. Derecho a que los juegos y las propuestas de ocio en internet
no contengan violencia gratuita, ni mensajes racistas, sexistas o denigrantes, y respeten
los derechos y la imagen de los niños y niñas y otras personas.

Los padres y madres tendrán el derecho y la responsabilidad de orientar, educar y
8|
acordar con sus hijos e hijas un uso responsable de internet: establecer tiempos de utilización,
páginas que no se deben visitar o información que no deben proporcionar para protegerlos
de mensajes y situaciones peligrosas, etc. Para ello los padres y madres también deben
poder formarse en el uso de internet e informarse de sus contenidos.

9| Los gobiernos de los países desarrollados deben comprometerse a cooperar con otros
países para facilitar el acceso de estos y sus ciudadanos, y en especial de los niños y niñas,
a internet y otras tecnologías de la información para promover su desarrollo y evitar la
creación de una nueva barrera entre los países ricos y los pobres.

10| Derecho a beneficiarse y a utilizar en su favor las nuevas tecnologías para avanzar
hacia un mundo más saludable, más pacífico, más solidario, más justo y más respetuoso
con el medio ambiente, en el que se respeten los derechos de todos los niños y niñas.

Contrato familiar para la seguridad on line
Compromiso de los padres

Anexo
1| Debo conocer los servicios y sitios web que usan mis hijos. Si no sé cómo usarlos
les pediré que ellos me enseñen cómo.

2| Estableceré reglas razonables y guías para el uso de la computadora por mis
chicos y discutiremos reglas, las escribiremos y las pondremos como recordatorio
cerca de la computadora. Me acordaré de controlar el cumplimento de esas reglas
especialmente en lo que respecta a la cantidad de tiempo que los chicos pasan en
la computadora.

3| No reaccionaré exageradamente si mi hijo me cuenta un problema que haya
tenido en internet. Por el contrario, trabajaremos juntos para resolverlo y para prevenir
que vuelva a pasar.

4| Prometo no usar la PC e internet como una niñera electrónica.

5| Ayudaré a hacer del uso de internet una actividad familiar y les pediré a mis hijos
que ayuden a planear eventos familiares usando internet.

Trataré de conocer a los amigos que mis hijos frecuentan on line tal como trato
6|
de conocer a todos sus amigos.

Estoy de acuerdo con lo arriba indicado

Firma del padre Firma del hijo

Contrato familiar para la seguridad on line
Compromiso de los chicos

Anexo
No voy a brindar información personal como dirección, número de teléfono,
1|
ocupación de mis padres, dirección y teléfono del trabajo de mis padres, nombre y
dirección de mi colegio, sin permiso de mis padres.

Voy a comunicar a mis padres directamente si me encuentro con alguna
2|
información o contenido que me hace sentir incómodo.

Nunca voy a combinar encontrarme con alguien que haya conocido en línea sin
3|
avisar primero a mis padres. Si mis padres lo permiten, me aseguraré de encontrarme
en un lugar público y acudir con la compañía o el permiso de mis padres.

Nunca le voy a enviar a una persona una fotografía sin avisarle previamente a
4|
mis padres.

Nunca responderé un mensaje que me haga sentir incómodo. No es mi culpa
5|
recibir estos mensajes. Si esto sucede, avisaré a mis padres inmediatamente para
que puedan contactarse con la empresa de servicios de internet.

Hablaré con mis padres sobre cómo podemos establecer reglas para el uso de
6|
la web. Decidiremos juntos la hora en que usaré la computadora, la cantidad de
tiempo que puedo estar on line, el tipo de páginas que pueda visitar. No visitaré
otras áreas ni romperé las reglas sin conversar previamente con ellos.

No compartiré mis contraseñas con nadie que no sean mis padres, ni con mis
7|
mejores amigos.

8| Consultaré con mis padres antes de descargar o instalar programas o de realizar
cualquier acción que pueda dañar la computadora o violar la privacidad de mi familia.

9| Seré un buen ciudadano virtual y no realizaré acciones fuera de la ley ni que
perjudiquen a alguien.

10| Voy a ayudar a mis padres a usar, disfrutar y aprender cosas on line y les enseñaré
cosas sobre internet, informática y tecnología.

Estoy de acuerdo con lo arriba indicado

Firma del padre Firma del hijo
Tomado de www.safekids.com.
Items one through six are adapted from the brochure Child Safety on the Information Highway by
Lawrence J. Magid. Copyright 1994 and 1998 by the National Center for Missing and Exploited Children.
Printed copies are available free by calling 800 843-5678. (© 1997, 2005 Larry Magid

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