1. DIPLOMADO EN
COMPETENCIAS
DOCENTES IEU
GOMEZ MARQUEZ BELEN
ACTIVIDAD No. 13
“COMPETENCIAS SISTEMICAS”

2. LA VISIÓN SISTÉMICA DEL DESARROLLO DE PERSONAL Y DESARROLLO
ORGANIZACIONAL.
Los modelos conocidos de nuestro pensamiento sobre pedagogía profesional,
están marcados por los conceptos de profesión y profesionalidad, por nuestro
concepto de formación y perfeccionamiento profesional, nuestras hipótesis
sobre los efectos recíprocos entre enseñanza-aprendizaje y en definitiva por
las expectativas que depositamos en las acciones de los formadores, así como
de los directivos.

3. Características de un sistema
1. Auto-organización. Toda organización debe 3. Interacciones entre todos los elementos.
yacer sobre una estructura para poder tener
una autorregulación y control propio.
4. La imposibilidad de intervención lineal.
2. La fuerza de la tradición y sus imágenes.
Muchas vece las imágenes nos predisponen
a lo sucesos, cosa muy arraiga por las
costumbres, pero porque no ver mas allá.
5. El significado del sentido. En cualquier
situación donde las personas se
comuniquen, cooperen y actúen, lo hacen a
partir de interpretaciones y
convencionalismos

4. NUEVOS PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA FORMACIÓN PROFESIONAL
En la formación profesional nos enfrentamos a una situación en la que los actores
responsables contemplan la formación y perfeccionamiento profesional de la mano de obra
cualificada desde una perspectiva diferente; y en este proceso reconocen los elementos
nuevos y diferentes o colocan nuevas prioridades en su propia práctica.

5. ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
Los sistémicos hablan sin emitir juicios definitivos. Saben que los hechos, son algo que se ha
realizado sobre lo que se puede hablar pero no discutir.
Quien sea capaz de hablar con registros sistémicos, comprobará con asombro que este lenguaje
permite construir las bases para el entendimiento, pero no permite iniciar una auténtica discusión.
ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE – ¿LA CLAVE DE UN NUEVO CONCEPTO DIDÁCTICO?
– Disposición de situaciones de aprendizaje y seguimiento del aprendizaje
– Asesoramiento receptivo
– Autoreflexividad emocional
– Pedagogía del dejar hacer
– Planificación situacional de la enseñanza

6. DESARROLLO DE CAPACIDADES A TRAVÉS DE LA INTEGRACIÓN DE LAS
PERSPECTIVAS Y SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS.
La formación profesional siempre tuvo como objetivo el desarrollo de una amplia competencia de
acción. La competencia de acción pretende desarrollar las habilidades de los individuos más allá de
de los requisitos previstos de una profesión, ya que también se trata de preparar a éstos para un
desempeño competente en el puesto de trabajo y en su entorno social y empresarial. Por una parte
significa, el fomento de esta competencia de desempeño y, por otra parte, el desarrollo de estructuras
de aprendizaje para la vida profesional y vida cotidiana.
El desarrollo de capacidades es un proceso a largo plazo, que requiere tiempo y seguimiento.

7. LA ORIENTACIÓN METODOLÓGICA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Como resultado de esas nuevas tendencias se habla de una nueva “objetividad” que ha tenido como
consecuencia, sobre todo en la formación profesional moderna, que “se desarrolle un concepto de
competencia múltiple y que se vuelva a replantear epistemológicamente la relación entre experiencia,
conocimiento y capacidad.
La cuestión metodológica adquiere una importancia fundamental. Sin embargo, los “métodos” pasan a
ser en
principio el foco de atención de otros intereses del conocimiento: éstos dejan de representar en gran
medida “caminos preparados para la meta”, para constituirse en espacios de oportunidad, en los
cuales se recopilan diferentes experiencias, se sintetizan diferentes tipos de conocimiento orientados
a la acción y los alumnos pueden descubrir y experimentar por sí mismos diferentes vías de
apropiación y aplicación a fin de adaptarse a sí mismos a las nuevas circunstancias , de transformarse
a sí mismos.

8. En lugar de centrar la atención en la enseñanza, la atención se centra en aprendizaje – a
lograr,- y por medio de la perspectiva de la apropiación, la didáctica también se convierte en
una ciencia del aprendizaje.
Los métodos que activan son métodos orientados a la experiencia, crean espacios en los que
se experiencia la autoeficacia y facilitan el entrenamiento de la acción cooperativa.

9. Existe una fuerte evidencia de que es la metodología del aprendizaje, la que puede abrir paso al
alumno a sus experiencias de autoeficacia en procesos de aprendizaje, las cuáles muchas veces
permanecen ocultas.
Los métodos son espacios de experiencias y como tales, vías de aprendizaje del sujeto, no son
procedimientos tecnológicos para representar la construcción de la realidad, como los que la
tradición didáctica se ha esforzado en concebir.

10. RESUMEN
El desarrollo escolar sistémico es un proceso de varios niveles para cuyo diseño exitoso es preciso
entrelazar conocimiento en materia de educación y didáctica, por un lado y conocimiento en materia de
cooperación y dirección, por otro lado.
Si bien la enseñanza y su calidad tienen que estar como antes en el centro de todos los enfoques de
desarrollo escolar, esta focalización exige precisamente una visión más amplia de las particularidades
subjetivas de cada escuela, de las cuales depende en última instancia el éxito de la enseñanza.