1. OPTIMIZACIÓN DE LAS
HABILIDADES PARENTALES
¿Cómo y cuándo poner límites
a los hijos/as y qué hacer para
que ellos aprendan a
autorregular su conducta?
Carmen Borrás Sansaloni
Leticia Calle Bolívar
Sa Pobla, 13, 15, 20 y 22 de Abril de 2010
2. Hábitos saludables vs. no saludables.
Adquisición del comportamiento.
Estilos educativos.
4. __________________________________________________________Hábitos
__________________________________________________________ Hábitos saludables vs. no saludables
• Una familia y/o una escuela promotora de la
salud es aquella que proporciona unas
condiciones óptimas para el desarrollo emocional,
intelectual, físico y social de los niños.
niños.
• Implica fomentar y permitir la adquisición de
habilidades personales y sociales dirigidas a crear
valores y actitudes positivos desde:
desde:
Capacidad toma decisiones.
decisiones.
Participación e igualdad.
igualdad.
De acuerdo con el desarrollo intelectual, físico y
psicológico.
psicológico.
5. ________________________________________________________Hábitos
________________________________________________________ Hábitos saludables vs. no saludables
ALIMENTACIÓN
Requisitos dieta a partir 1 año de edad:
edad:
Asegurar el crecimiento y desarrollo
Evitar carencias nutritivas
Prevenir enfermedades
Los hábitos alimentarios se adquieren en la familia y se
complementan y desarrollan en la escuela y en el medio social.
social.
El/los responsable/s de la dieta familiar debe ejercitar:
ejercitar:
Conocimientos acerca preparación alimentos.
alimentos.
Sentido de la organización.
organización.
Habilidad como educador.
educador.
6. ___________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
PAUTAS PARA ADQUIRIR HÁBITOS ALIMENTARIOS
SALUDABLES:
SALUDABLES:
Ingesta:
Ingesta:
Desayunar en casa
A media mañana: una pieza de fruta o bocadillo pequeño
mañana:
Comida
Merienda:
Merienda: una pieza fruta
Cena:
Cena: debe complementar las otras comidas del día
Otras recomendaciones:
recomendaciones:
Comer toda la familia junta.
junta.
Disponer entre 20 y 45 minutos para comer.
comer.
No comer nunca viendo la TV o realizando otras actividades.
actividades.
Horario y lugar estables.
estables.
7. __________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
ACCIDENTES
Primera causa de morbilidad y mortalidad a partir 1 año.
año.
Incremento capacidad de razonamiento no parece ser suficiente
para pensar en las consecuencias de determinadas acciones o para
realizarlas con la suficiente protección o habilidad.
habilidad.
Promover hábitos seguros. Finalidad = interiorización.
seguros. interiorización.
Mostrar y participar en juegos, deportes, etc.
etc.
Reducir la cantidad y gravedad de las lesiones.
lesiones.
Sentar las bases de aficiones saludables.
saludables.
8. _________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
ACTIVIDAD FÍSICA
Favorecer el esfuerzo y mejora personal más que el rendimiento.
rendimiento.
Proporcionar experiencias agradables.
agradables.
Información acerca de su importancia en conexión directa con lo
práctico.
práctico.
Proporcionar feedbacks positivos.
positivos.
Fomentar la percepción de competencia.
competencia.
11. _________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
Autonomía progresiva en la realización de actividades cotidianas.
cotidianas.
conocimiento y dominio corporal
asumir iniciativas
hábitos básicos de salud y bienestar
Formarse una imagen positiva de sí mismo.
mismo.
conocimiento y valoración de las características personales
conocimiento y valoración de posibilidades y limitaciones
Establecer relaciones afectivas satisfactorias.
satisfactorias.
Expresión de sentimientos y necesidades
Desarrollar conductas de ayuda, colaboración y respeto
Establecer relaciones sociales en diferentes ámbitos.
ámbitos.
Aprender a articular intereses, aportaciones y puntos de vista
propios con los de los demás.
demás.
12. ________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento.
comportamiento.
Elaborar criterios de actuación propios
Desarrollar capacidad de representación.
representación.
Utilizar el lenguaje para regular el propio comportamiento y el de
los otros.
otros.
Aprender a observar y expresar el entorno inmediato
Realizar interpretaciones de los eventos significativos
Intervenir activamente en el entorno.
entorno.
13. __________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
Proceso enseñanza – aprendizaje dirigido a la adquisición de:
conductas útiles y necesarias para el desarrollo personal
experiencias relacionadas con el conocimiento de sí mismo
en interacción social
Familia y escuela deben proporcionar medios necesarios para
que los niños adquieran una autonomía progresiva en:
Su comportamiento
Forma de pensar
Cuidado de sí mismos y del entorno
Relaciones interpersonales
19. ______________________________________________________Adquisición
______________________________________________________ Adquisición del Comportamiento
Salvo los primarios, el refuerzo en sí mismo, no tiene valor
positivo o negativo.
negativo.
Los términos reforzamiento positivo y negativo no se
refieren a consecuencias positivas o negativas sino a las
contingencias (positiva o negativa) entre la respuesta
instrumental y su consecuencia.
consecuencia.
Contingencia = factor fundamental en el aprendizaje
operante.
operante.
Relación conducta – consecuencias = factor esencial en el
control de la conducta instrumental.
instrumental.
21. ______________________________________________________Adquisición
______________________________________________________ Adquisición del Comportamiento
LA FAMILIA EN LA ADQUISICIÓN DE
COMPORTAMIENTOS EN LA INFANCIA
FACTORES IMPLICADOS
• Estructura familiar
• Nivel socioeconómico
• Clima educativo familiar
• El hogar como espacio vital infantil
• El tiempo en la vida familiar
• Otros factores de interés: coherencia
interés: y consistencia en las
normas, estabilidad ambiental, distribución de tareas en el cuidado de los
niños, hábitos de sueño, alimentación, etc.
etc.
25. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
ESTILO AUTORITARIO, COERCITIVO, RESTRICTIVO
Suele incluir los estilos punitivo y perfeccionista, y en ocasiones
perfeccionista,
aparece combinado también con el estilo despreocupado.
despreocupado.
Máximo control – mínimo afecto.
afecto.
Las necesidades de los hijos son determinadas por los propios
padres.
padres.
Castigo = principal recurso educativo.
educativo.
Exceso de normas que suele ser percibido como punitivo.
punitivo.
El seguimiento es tosco pero intenso.
intenso.
Contenido de las relaciones: órdenes
relaciones:
Se ignora lo normal, se controla lo excepcional y se castiga el mínimo
error.
error.
26. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
ESTILO SOBREPROTECTOR
Se correspondería con el estilo permisivo, evitativo e incluso
permisivo,
anárquico.
anárquico.
Máximo control – máximo afecto: Se controla mediante el afecto.
afecto: afecto.
Principal recurso educativo: Chantaje emocional.
educativo: emocional.
Se protege a los niños de las consecuencias de sus actos.
actos.
Se proporciona todo aquí y ahora.
ahora.
Normas: bien no existen, bien no se exige cumplimiento.
Normas: cumplimiento.
Papel de los progenitores = Satisfacer deseos de los hijos.
hijos.
Ante conductas inadecuadas:
inadecuadas:
chantaje emocional
Atribuciones externas
28. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
ESTILO DEMOCRÁTICO, PERSONALIZADO, INDUCTIVO DE APOYO
Máximo afecto – control adecuado a la edad y características hijo.
hijo.
Se atiende a las necesidades del hijo. Aceptación.
hijo. Aceptación.
Fomento del control externo dirigido al control interno.
interno.
Fomento de autonomía e independencia con responsabilidad y
libertad adecuada a la edad y desarrollo.
desarrollo.
Fuerte seguimiento = Manejo contingencias, mandatos.
mandatos.
Normas claras. Se conoce las consecuencias incumplimiento.
claras. incumplimiento.
Contenido de las relaciones: Comunicación abierta y bidireccional
relaciones:
Se valora lo normal, se destaca lo excepcional, se ignoran las
pequeñas desviaciones y se corrigen las significativas.
significativas.
29. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
CONSECUENCIAS SOBRE LOS HIJOS
ESTILO AUTORITARIO
Alumnos académicamente destacados.
destacados.
capacidad para cumplir normas (o justo lo contrario)
rigidez cognitiva.
cognitiva.
autoconcepto y autoestima.
autoestima.
autonomía.
autonomía.
sentimientos culpabilidad al no poder cumplir todas las expectativas de sus
padres.
padres.
autocontrol externo
A corto plazo = estilo socializador; Largo plazo desafío
socializador;
rencor, culpabilidad y ansiedad
Conductas agresivas (ira hacia dentro ira hacia fuera)