1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE
HONDURAS EN EL VALLE DE SULA
UNAH-VS
Carrera de Pedagogía
Andragogía
Lic. Lilian Yanet Hércules
Equipo Expositor
Alejandro José Herrera
Breisy Madrid
Delmy Romero
Fredi Gómez
José Eli Paz García
Leydin Yolany Ayala Díaz
Renan Alberto Argueta
Santa Ivon Hernández
Zoe Danira Romero García
20091900493
20112005073
20122002157
20051002192
20092006579
20102001756
20112000063
20111400044
20102005746

2. “Lo que es hoy, mañana no puede
ser pero las personas de fe y sus
obras brillaran cual estrellas en el
firmamento”

3. Existen
diferencias
para
esclarecer
las
principales
conductas del aprendizaje de
adultos, para eso los principios
andragógicos
tienen
la
facultad de describir estas
conductas.

4.  El modelo andragógicos no es solamente elementos
que puedan adoptarse o adaptares en conjuntos de
partes.

5. Es el conjunto de características pedagógicas y cognitivas
que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona
debe enfrentar una situación de aprendizaje; es decir, las
distintas
maneras en que un individuo puede aprender,
Se cree que una mayoría de personas emplea un método
particular de interacción, aceptación y procesado de
estímulos e información.

6. La interacción entre aptitud y tratamiento es lo que los
investigadores aseguran,
produce resultados de
aprendizaje, por lo tanto las diferencias individuales
influyen en el aprendizaje.

7. Habilidades mentales generales.
Habilidades mentales primaria.
Controles cognitivos.
Estilos cognitivos.
Estilos de aprendizaje.
Personalidad.
Conocimiento previo.

8. Habilidades cognitivas.
Controles cognitivos.
Estilos cognitivos.
Estilos de Aprendizaje.

9. Metacomponentes: proceso ejecutivo planear,
supervisar y evaluar.
Componentes de Desempeño: aplicar ordenes
a los metacomponentes.
Componentes de adquisición de conocimiento:
procesos para aprender y resolver problemas.

10. Aprendizaje de adultos

11. “Grado en que la percepción
de los aprendices o la
comprensión en la información
se ve afectada por el campo
perceptual o conceptual”

12. Son rasgos más estables en que una persona adquiere y
procesa la información.
Tipos de estilos cognitivos:
 Adquisición de la información
 Procesamiento de información

13. Es el conjunto de características pedagógicas y cognitivas que
suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe
enfrentar una situación de aprendizaje; es decir, las distintas
maneras en que un individuo puede aprender.
Comentario: Se cree que una mayoría de personas emplea un
método particular de interacción, aceptación, procesando
estímulos e información.

14. Condiciones físico-ambientales: espacios áulicos, aulas temáticas, diseño de espacios
físicos
Estrategias de solución de problemas: relaciones interpersonales, coloquios grupos de
estudio.
Estímulos y motivación: gestión del curriculum oculto, dinámica grupal, clima laboral
Niveles de atención.
Preferencia de contenidos

16. •
La facultad de proseguir y persistir en el
aprendizaje,
organizar
el
propio
aprendizaje, es la habilidad de a construir
su propio conocimiento a partir de sus
aprendizajes y experiencias.
•
Postura docente: ayudar mas a los
aprendices a poder ampliar sus habilidades
de aprendizaje y estimular a los adultos a
mejorar la eficacia y eficiencia de su
aprendizaje.

17. Define aprender a aprender como la
posesión o adquisición de conocimientos
para aprender de modo eficaz en
cualquier situación de aprendizaje en que
se encuentra el aprendiz.

18.  Aprendizaje natural: ocurre cuando se interactúa
espontáneamente
 Aprendizaje formal: se da cuando el contenido es
escogido
 Aprendizaje paralelo o personal: se va dando por
medio de las experiencias

19. 1. Razón: tiene que ver con el manejo del
pensamiento q con el pensamiento mismo.
2. Emoción: se da experimentando sentimientos y
fomentar confianza
3. Acción: utiliza el aprendizaje para conducir a la
acción y poder tomar decisiones.

20.  Técnico: aprendizaje instrumental.
 Social: relacionarse con los demás para beneficio
mutuo.
 De desarrollo: desarrollarse uno mismo como persona.

21. En la perspectiva de desarrollo de aprendizaje el desarrollo que se da en
continuo y no en etapas.
La teoría del desarrollo de los adultos tiene muchas repercusiones, en
reflexión sobre su aprendizaje porque la conducta de estos individuos
varia según su etapa de maduración.
La educación de los adultos implica un tipo de intervención en la vida de
los participantes y para ello el educador debe conocer la naturaleza de sus
limites y situarla en el contexto del ciclo vital.

22. El ser humano se encuentra en un constante cambio, no sólo en
lo referido a los avances tecnológicos de lo cual estamos al tanto,
sino también en todo lo que se refiere al desarrollo de individuo en
sí mismo como persona.

23.  Cambios físicos del desarrollo intelectual o cognitivo: aquí se
explican algunas diferencias en la forma en que aprenden los
adultos en sus diferentes etapas de vida.
 Desarrollo de la personalidad: se explica porque los principios
fundamentales del aprendizaje se manifiestan de distintas
formas y en diferentes etapas de la vida.
 Las contribuciones de esta teoría ayudan a explicar cuando
están mas preparados los adultos para el aprendizaje, cuando o
necesitan y cuando están mas motivados para aprender.

24. El desarrollo de los adultos
debe verse como si consistiera
de múltiples cambios o
dimensiones, esta
posición
reconoce la complejidad del
desarrollo de los adultos

25.  Los adultos se desarrollan en
dimensiones múltiples.
 Simultáneamente el reto de los
educadores es entender lo
suficiente el desarrollo individual.
 Reconocer que dimensiones son
las mas relevantes en el proceso
de aprendizaje.

26. La premisa fundamental de la teoría de desarrollo
cognoscitivo es que ocurren cambios en el proceso de
pensamientos del adulto con el caso del tiempo cambios que
les pueden afectar.

27.  Modificar la manera en que interpreta
la información.
 Alterar su posición para entender
experiencias distintas de aprendizaje
 Crear
concepciones
o
interpretaciones distintas del material
 Generar datos de significado para
distintas personas.

28. Son particularmente útiles para que los profesionales del
aprendizaje de los adultos entiendan por que algunos de sus
alumnos se ven abrumados por asuntos muy complejos.

29. El aprendizaje y el desarrollo de adultos se entrelazan de modo
inexplicable.
 el desarrollo de los adultos transcurre por muchos caminos y
dimensiones
 el aprendizaje de adultos varia principalmente con las etapas del
desarrollo cognitivo.
 la motivación y la disposición para aprender varia de acuerdo con
la etapa del desarrollo del ciclo vital.