Este documento presenta una guía didáctica para una webquest sobre el tema del agua. Explica las diferentes secciones que debe contener una webquest, incluyendo la introducción para captar la atención del alumno, la tarea que se les asigna, los pasos del proceso, los recursos disponibles, la forma de evaluación, y una conclusión para resumir los aprendizajes. La guía provee ejemplos de cómo formular cada sección para motivar a los alumnos y guiarlos en su aprendizaje sobre el tema central de la webquest.

1. COLEGIO DE BACHILLERES DE EL
ESTADO DE TLAXCALA
COBAT 06 CONTLA
TEMA: WEBQUEST
EQUIPO:
INTEGRANTES: MISRAIM
EMMANUEL MUÑOZ BAUTISTA
YESICA VÁZQUEZ MELÉNDEZ
GRUPO: 104
FECHA:2/XII/2011

2. INDICE
1.-
INTRODUCCION
2.-TAREA
3.- PROCESO
4.-RECURSOS
5.-EVALUACION
6.-CONCLUSION
7.-GUIA DIDACTICA

3. INTRODUCCIÓN
 Cumple dos objetivos: orientar al
alumno sobre los contenidos de la
WebQuest, el tema central de
aprendizaje y el ámbito que abarca
e incrementar su motivación por la
actividad, haciendo que parezca
atractiva, asequible e importante
para su formación.

4. Esta parte de la

WebQuest tiene, por
tanto, como finalidad
captar la atención del
alumno, así como
prepararle para el
tema que se tratará.

5. En muchas ocasiones, la

WebQuest implica la
adopción de un
determinado rol o la
indicación de un supuesto
escenario en el que se
encuentra el alumno.

6. Por ejemplo: si la WebQuest
desarrolla como tema el ciclo del
agua, el alumno puede ocupar
imaginariamente el papel de un
dirigente político de un país con
problemas de aguas, o el de un
científico que tiene que preparar
una conferencia sobre el tema
destinada a que la población se
conciencie sobre el problema.

7. En algunas ocasiones, en la

introducción también se
incluye lo que Dodge llamaba
The Big Question (la Gran
Pregunta): una cuestión
sobre la que se va a
organizar la WebQuest.

8. TAREA
 Los alumnos aprenden qué
producto final deberán haber
realizado al finalizar el ejercicio.
La tarea puede ser de naturaleza
muy diversa. Existe una clasificación
o taxonomía de tareas, que más
adelante analizaremos, en la que
se ofrecen distintos tipos de enfoques
cognitivos en función de la naturaleza
del trabajo que se exige del alumno.

9. Por anticipar algunos ejemplos
concretos, son posibles tareas el
generar un documento o producto
(una máquina que cumpla
determinadas características, por
ejemplo), resolver un problema,
inventar un texto o documento
creativo, expresar el punto de vista
propio ante un determinado
problema, preparar un debate
adoptando un punto de vista
determinado

10. (por ejemplo, en el conflicto

árabe-israelí, adoptar uno u
otro punto de vista en un
supuesto debate entre ambas
partes), hacer un reportaje o
periódico, ayudar al
asesoramiento histórico de
una película de cine o de una
novela, etc.

11.  Es conveniente indicar el tipo de
formato con el que se exigirá el
producto final: por poner algunos
ejemplos, puede tratarse de un
conjunto de páginas web, un trabajo
con una presentación, un sencillo CD,
un informe elaborado con un
procesador de textos, o simplemente
una presentación verbal en la que
pueda ser capaz de explicar un tema
específico.

12. PROCESO
 En este epígrafe se sugieren
los pasos que los alumnos
deben seguir para completar
la tarea. También podrán incluirse
indicaciones sobre cómo se
estructurarán los grupos (trabajo
individual o de grupo medio, por
ejemplo...), el número de sesiones
disponible, etc. Puede ser conveniente
establecer subtareas específicas, división
en grupos de trabajo para distintas tareas
(introduciendo, en su caso, la optatividad,
etc.).

14. EVALUACION
Se indica al alumno
de que forma va a ser
evaluado, mediante
qué criterios
(siempre enunciados en
términos comprensibles
y motivantes para el alumno)
y a partir de qué instrumentos.

16.  En ocasiones, las conclusiones
de la WebQuest consisten en
algunas frases que resumen y
completan los aprendizajes que
los alumnos habrán adquirido
en el transcurso de la
WebQuest, o bien plantear
algunos puntos que inciten a la
reflexión, como una forma de
incitar al alumno a que