1. Comparación de
PAES 2011/2012
Luciana Rodriguez

2. Introducción
 El siguiente trabajo pretende dar a conocer a los
alumnos del Curso de Admisión Pre-Universitario
información veraz de los resultados expuestos por
el Ministerio de Educación acerca de la PAES
2011-2012

3. Objetivos
AL finalizar la exposición los alumnos del Curso de
Admisión serán capaces de:
 Adquirir información veraz acerca de la PAES 2011-
2012
 Saber acerca del funcionamiento, importancia
finalidad y estructura de la prueba objetiva y que
impacto tiene sobre los bachilleres.
 Interpretar datos expuestos por el Ministerio de
Educación

4. Enfoque
 La prueba pretende valorar los niveles de logro de
aprendizaje que los estudiantes de Bachillerato han
alcanzado durante su formación en las asignaturas
básicas: Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y
Literatura y Ciencias Naturales.
 Es una prueba estandarizada de logros: Este
instrumento está diseñado para recoger información que
permita saber el aprendizaje que el estudiante ha
desarrollado en el Bachillerato
 Es una prueba referida a criterio. . En este tipo de
pruebas lo que interesa es el desempeño del
estudiante, sin comparársele con el de otros

5. En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempeño del
estudiante, sin comparársele con el de otros.
En la PAES, por ser una prueba escrita, las habilidades que
se evalúan se refieren al manejo de conceptos y su
aplicación a problemas o situaciones hipotéticas y de la
vida cotidiana.
 Es una prueba con carácter sumativo
retroalimenta los procesos de aprendizaje generados por
el sistema, por los centros educativos y ayuda al
estudiante a identificar sus fortalezas y debilidades.

6. Estructura de la Prueba 2012
 Como parte de los procesos de transformación,
en la PAES 20212 tendrá cambios que permita
obtener una visión más integradora sobre los
aprendizajes de los estudiantes en el aula,
pues se incorporarán ítems abiertos que
exploran la resolución de problemas concretos
ítems que valoran el desarrollo de actitudes
hacia situaciones propias de las asignaturas
evaluadas.

7.  Hasta 2011, la PAES solo estaba construida
con ítems de selección múltiple
 los conocimientos conceptuales, los
procedimentales y los actitudinales (lo
innovador son ítems de análisis,2012)

8. Finalidad
La evaluación es un “factor imprescindible para orientar el cambio
en la escuela”, pues permite dimensionar si las transformaciones
que se proponen a nivel de sistema –en términos de políticas y
programas- son factibles en la vida de los centros educativos y, más
concretamente, en la que se desarrolla en el aula de clase.
La PAES pretende complementar la evaluación en el aula porque es un
instrumento que, por su diseño, permite recoger información sobre
logros alcanzados por el sistema en general, por las instituciones y por
cada estudiante.

9. Distribución de examinaos por departamento
10,000
Cabañas
9,000
Morazán
8,000 La Union
7,000 Chalatenango
6,000 San Vicente
Cuscatlán
5,000
Ahuiachapán
4,000
La Paz
3,000 Usulután
2,000 Sonsonate
1,000 San Miguel
Santa Ana
0
La Liertadad
Total examinados 80,110

10. Distribución por
número de género
Género alumnos Porcentaje 44,000
Femenino 41,859 52.3 42,000
40,000
Maculino 38,251 47.7 38,000
36,000 n. de
Total 80110 100 alumnos
Distribución por
sector
Sector n. de alumnos Porcentaje 70,000
60,000
Público 60,911 76.03 50,000
Privado 19,199 23.97 40,000
30,000 n. de alumnos
Total 80110 100 20,000
10,000
0
Público Privado

11. n. de Distribución por
Sector alumnos Porcentaje sector
Público 60,911 76.03 100,000
Privado 19,199 23.97 50,000
n. de
Total 80110 100 0
alumnos
Asignatura Nota Resultado por
asignatura
Matemática 4.5
7
6
Estudios Sociales 5.9 5
4
Lenguaje y Litera. 4.9 3
2
1
Ciencias Naturales 5.2 0 Nota
Global 5.125

12. Resultado por competencia
7
6
5
4
3
2
1 Columna2
0

13. Departamento Matemática Sociales Lenguaje Ciencias Global
1 Ahuachapán 4.4 5.7 4.6 5 4.7
2 Santa Ana 4.5 6.1 5.1 5.4 5.2
3 Sonsonate 4.2 5.5 4.6 5 4.5
4 Chalatenango 4.5 5.8 4.8 5.1 4.8
5 Libertad 4.5 6.1 5.1 5.3 5.2
6 San Salvador 4.5 6.2 5.2 5.4 5.3
7 Cuscatlán 4.2 5.9 4.8 5 4.8
8 La Paz 4.1 5.6 4.6 4.8 4.5
9 Cabañas 4.4 5.6 4.6 5 4.6
10 San Vicente 4.4 5.8 4.6 5 4.7
11 Usulután 4.3 5.5 4.4 4.9 4.5
12 San Miguel 4.7 6 4.9 5.4 5.1
13 Morazán 4.5 5.8 4.6 5.1 4.8
14 La Union 4.8 5.9 5 5 5.1

14. Sector N° de alumnos Matemática Sociales Lenguaje Ciencias Global
Público 60,911 4.3 5.8 4.8 5.1 4.8
Privado 19,199 4.8 6.4 5.5 5.7 5.6
Resultado por sector
80,000
60,000
40,000 Número de
20,000 alumos
0
Público Privado

15. Modalidad N° de alumnos Matemática Sociales Lenguaje Ciencias Global
General 47,382 4.5 5.9 5 5.2 5
Técnico 32,728 4.5 6 4.9 5.2 5.6
Resultados por
modalidad
50,000
40,000
30,000
20,000 Número de
alumos
10,000
0
General Técnico

16. Tipo de siste. N° de alunmos Matemática Sociales Lenguaje Ciencias Global
Calendario nte. 387 6.8 7.2 7.1 6.9 7.5
EDUCAME 12,987 4 5.4 4.3 4.7 4.2
PENAL-EDUCA. 41 3.7 6.2 4.9 5 4.7
Sistema regu. 66,695 4.5 6 5 5.3 5.1
Resultado por tipo de sistema
8
7
6
5 Matemática
4 Sociales
3 Lenguaje
2 Ciencias
1
0
Calendario nte. EDUCAME PENAL-EDUCA. Sistema regu.

17. Tipo de sistem 2011 2012
Calendario nte. 7.2 7.5
EDUCAME 4.1 4.2
PENAL-EDUCA. 4.7
Sistema regu. 4.9 5.1
Comparación por tipo de Sistema
10
0 2011
2012

18. Asignatura 2011 2012
Matemática 4.4 4.5
Estudios Sociales 5.2 5.9
Lenguaje y Litera. 5.6 4.9
Ciencias Naturales 4.7 5.2
Global 4.8 5
Comparación de resultado por asignatura
10
2011
0
2012

19. Departamento Matemática Sociales Lenguaje Ciencias Global
1 Ahuachapán 4.4 5.1 5.3 4.8 4.74
2 Santa Ana 4.5 5.3 5.8 4.8 5.01
3 Sonsonate 4 4.8 5.1 4.6 4.34
4 Chalatenango 4.2 5 5.3 4.3 4.45
5 Libertad 4.5 5.4 5.9 4.9 5.07
6 San Salvador 4.5 5.5 5.9 4.8 5.08
7 Cuscatlán 4.1 5.2 5.4 4.5 4.58
8 La Paz 4.1 4.9 5.2 4.4 4.38
9 Cabañas 4.1 4.8 5.2 4.5 4.4
10 San Vicente 4.2 4.9 5.1 4.5 4.44
11 Usulután 4.6 5.1 5.3 4.8 4.8
12 San Miguel 4.8 5.2 5.4 4.8 4.97
13 Morazán 4.9 5.2 5.1 4.6 4.86
14 La Union 4.5 5 5.2 4.6 4.65
PROMEDIO GENERAL 4.43 5.23 5.56 4.73 4.85

20. 1
3
5
2
0
4
6
4.6
4.8
5
5.2
5.4
5.6
6
5.8
Ahuachapán
Ahuachapán Santa Ana
Santa Ana Sonsonate
Sonsonate Chalatenango
Chalatenango Libertad
Libertad San Salvador
San Salvador Cuscatlán
Cuscatlán La Paz
La Paz Cabañas
Cabañas San Vicente
San Vicente Usulután
Usulután San Miguel
San Miguel Morazán
Morazán La Union
La Union
asignatura PAES 2011
asignatura PAES 2011
Notas por departamento y
Notas por departamento y
Matemática
Lenguaje
4.6
4.4
4.8
5
5.2
5.4
5.6
4.4
4.6
4.8
5
4.2
4
Ahuachapán Ahuachapán
Santa Ana Santa Ana
Sonsonate Sonsonate
Chalatenango Chalatenan…
Libertad Libertad
San Salvador San Salvador
Cuscatlán Cuscatlán
La Paz La Paz
Cabañas Cabañas
San Vicente San Vicente
Usulután Usulután
San Miguel San Miguel
Morazán Morazán
La Union La Union
asignatura PAES 2011
asignatura PAES 2011
Notas por departamento y
Notas por departamento y
Ciencias
Sociales

21. Del año 2005 al 2008 se aplicó una curva a los resultados por asignatura y
puntaje global de 1.3 puntos; y del año 2009 en adelante se dejo de aplicar.
Los resultados que se presentan a continuación son los datos oficialmente
publicados.
PAES Global con curva Global sin curva
2005 5.04 3.74
2006 5.53 4.23
2007 5.92 4.62 7
2008 6.16 4.86
2009 4.99 4.99 6
2010 5.14 5.14 5
2011
2012
4.85
5
4.85
5
4 Global con
3 curva
2
1 Global sin
0 curva
2005
2011
2010
2008
2006
2007
2009
2012

22. Recomendaciones
 El futuro estudiante de la Universidad Pedagógica debe
de tomar con mucha responsabilidad y dedicación la
carrera de docencia , ya que debe de hacer hincapié en
que sus futuros alumnos obtengan buenas bases para
que se de a demostrar el progreso y desarrollo de las
generaciones venideras.
 Cultivar en los alumnos verdadero interés por la cultura
general, permitiendo así el desarrollo de actitudes más
criticas enfocadas al cambio y al progreso del país, ya
que la verdadera visión de todo el gremio de
maestros, es crear gente competente capaz de liderar y
sacar de la ignorancia a todo un país.

23. Conclusiones
 La PAES como herramienta debe de dejar atrás todo
prejuicio, debido a su irrelevante importancia a la hora
de evaluar actitudes y conocimientos sobre el gremio
estudiantil; en donde, a partir de la misma se obtienen
información para seguir mejorando en áreas que no se
les dedica el espacio necesario.
 Con el poco mejoramiento de resultados año con año, es
importante que la población despierte y comience a
informarse y a culturizarse, con el fin de darle un mejor
camino a generaciones venideras que sean capaces de
convertir este país en un “país desarrollado” y
“competente”