Presentación juego 2. Ines Cabrera Pizarro

2. I mpr escindible en t odas las et apas de la inf ancia. El j uego t iene car áct er univer sal, sur ge de maner a
nat ur al y es una act ividad necesar ia par a los ser es humanos t eniendo suma impor t ancia en la esf er a
social. Dur ant e la inf ancia, a t r avés del j uego, los niños descubr en sus posibilidades, apr enden a conocer
mundo, int er pr et an la r ealidad, ensayan conduct as sociales y asumen r oles, apr enden r eglas y r egulan sus
compor t amient o, ext er ior izan pensamient os y descar gan impulsos y emociones.
Es un der echo. Según la declar ación de los der echos del niño,
adopt ada en la asamblea gener al de la ONU.
“E niñodeb disfr tarpl
l
e u enamente de ju y r eacionesl cu esdeb ánestaror
egos ecr
os al er
ientadosh l finesper idosporl
acia os
segu
a
edu l sociedady l au idadespú l se esfor anporpr elgoce de este der o”.
cación; a
as tor
bicas
zar
omover
ech

4. Es libr e.
Es una act ividad placent er a.
Se desar r olla en una r ealidad f ict icia.
Tiene un car áct er univer sal.
No necesit a un mat er ial concr et o.
Es innat o, es la act ividad pr opia de la inf ancia.
Se desar r olla en un espacio y un t iempo. Se r ealiza
en cualquier ambient e.
Cualquier act ividad puede ser conver t ida en j uego.
I mplica un f in en sí mismo, lo impor t ant e son los
medios, la act ividad, no los f ines.
Su obj et ivo es disf r ut ar .
Favor ece la socialización.
Tiene una f unción compensador a de desigualdades,
int egr ador a y r ehabilit ador a.
Ayuda a conocer la r ealidad.
Ayuda a la educación de los niños.

5. 
El j uego f or ma par t e del compor t amient o
humano y de la cult ur a de cada sociedad.

Ha est ado pr esent e a lo lar go de t oda la
hist or ia de la humanidad.

Ha ido evolucionando y siempr e ha cumplido
una f unción de apr endizaj e social muy
impor t ant e.


Ha est ado pr esent e en t odas las
civilizaciones humanas.

Es un element o t r ansmisor y dinamizado de
cost umbr es, conduct as o imágenes sociales.

Desde el punt o de vist a ant r opológico, el
j uego est á r elacionado con las necesidades
f ísicas, psíquicas y espir it uales de cada
sociedad.

7. J uego que implica movimient os
muscular es r epet it ivos (hacer
r odar o bot ar una pelot a). Los
j uegos se cent r an en la acción, en
los movimient os, en la
manipulación, en la
exper iment ación y en la
obser vación de obj et os y
per sonas. Los niños/ as empiezan
empleando como j uguet e su
pr opio cuer po. El j uego evoluciona
a media que se desar r ollas las
posibilidades mot r ices del niño y
su aut onomía. Hacen j uegos de
ej er cicio, con obj et os y con
per sonas.

8. J uego que evoca obj et os, per sonas o vivencias no
pr esent es. La complej idad de est e j uego ir á
pr ogr esivament e en aument o. Apar ece cuando el
niño t iene capacidad de r epr esent ación. Tiene una
f unción cat ár t ica. Comienzan a acept ar el j uego
dir igido.
-Empiezan a j ugar con ot r os niños y a compar t ir
j uguet es: t r es años.
-Mayor cont r ol cor por al, equilibr io y coor dinación.
I nicio de j uegos ver bales y j uego de gr upo: cuat r o
años.
- J uego cooper at ivo y dan impor t ancia a las r eglas.
Apar ecen t ambién los j uegos compet it ivos: cinco
años.
-J uego individual: ant es de los dos años.
-J uego par alelo: ent r e los dos y los seis años.
- J uego compar t ido: a par t ir de los cuat r o años.

9. J uego que involucr a el uso de obj et os mat er iales par a hacer algo.
Facilit a la mot r icidad f ina y gr uesa. Desar r olla la at ención y la
concent r ación, pot encia la cr eat ividad y f acilit a el j uego compar t ido, la
socialización.

10. J uegos
or ganizados
con
pr ocedimient os y sanciones
conocidas.
Apar ece
el
compañer o de j uego. Apor t an:
Element os socializador es
Apr endizaj e
de
dist int os
t ipos
de
conocimient o
y
habilidades.
Favor ece el desar r ollo del
lenguaj e,
la
memor ia,
el
r azonamient o, la at ención y la
r ef lexión.

11. Época clásica
Plat ón (488 - 387 A. C) Fue unos de los pr imer os aut or es que escr ibió sobr e el
j uego. Reconoció su valor pr áct ico dent r o del pr oceso de inst r ucción. Ar ist ót eles
(384 – 322 A. C) Añade el car áct er medicinal en el j uego. MF. Quint iliano (30 –
95) Consider a el j uego como un element o mot ivador .
Época Medieval.
Se ut ilizaban pocos j uguet es y la mayor ía de los j uegos se r ealizaban al air e libr e
y con element os nat ur ales. En 1283 el r ey Alf onso X El Sabio r ecopiló “El pr imer
libr o de los j uegos”, el pr imer Tr at ado de j uegos de la lit er at ur a eur opea.
Época Moder na.
Renacimient o: se r evit alizan los j uegos al air e libr e. El j uego se r ef lej a en las
obr as de ar t e que lo t r at an como t ema.
Siglo XVI I : Sur ge el pensamient o pedagógico, el j uego de la oca y los j uegos
inst r uct ivos par a enseñar dist int as disciplinas.
Siglo XVI I I : Se impone la visión del j uego como inst r ument o pedagógico.
Época Cont empor ánea.
Siglo XI X: Pr imer as t eor ías f or males sobr e el j uego y las pr incipales escuelas
pedagógicas. Fr öebel r econoció abier t ament e la impor t ancia del j uego en el
apr endizaj e.

12.
El juego es una herramienta indispensable para el desarrollo motor, cognitivo, social y emocional/af ectivo
Es el causante de que el niño viva libremente una situación placentera, a la vez que le permite desarrollar su
expresividad, logrando así el crecimiento individual y social de la persona.
Es el lenguaje principal de los niños, éstos se comunican con el mundo a través del juego, expresan sus
deseos, f antasías, temores y conf lictos simbólicamente a través de él. Gracias al juego estimulan todos los
sentidos, enriquecen su creatividad y la imaginación. Además, es divertido, y los niños tienden a recordar
las lecciones aprendidas cuando se están divirtiendo.

13. Desarrollo motor.
A t r avés del desenvolvimient o del niño en una act ividad lúdica es posible, no sólo
conocer el nivel de desar r ollo de dist int os aspect os, sino t ambién det ect ar
posibles pr oblemas y t r ast or nos, que se manif iest an con nat ur alidad en el j uego.
El j uego ayuda al niño a conseguir un desar r ollo int egr al, adapt ando sus
conduct as par a una t ot al int egr ación social, est ableciendo r elaciones adecuadas
con los obj et os y las per sonas que le r odean.
Desarrollo cognitivo.
En r elación con la dimensión cognit iva, se const at a que la acción sobr e los
j uguet es per mit e conocer los e ir adquir iendo las est r uct ur as cognit ivas básicas,
a t r avés del j uego simbólico se pone en f uncionamient o la capacidad de
r epr esent ación y se desar r olla el pensamient o. En el j uego se cr ean mult it ud de
sit uaciones que suponen ver dader os conf lict os cognit ivos. Cont r ibuye a la
f or mación del lenguaj e, f avor ece la comunicación
Piaget descubr e los est adios del desar r ollo cognit ivo desde la inf ancia a la
adolescencia.

14. Desarrollo social.
A par t ir de las int er acciones compar t idas de f or ma lúdica, los niños van apr endiendo nor mas de compor t amient o y
descubr en los int er cambios sociales. Compar t iendo los j uegos los niños r ealizan un apr endizaj e social, apr enden a
r elacionar se con los demás, a esper ar su t ur no, a sat isf acer sus deseos, a compar t ir , a cooper ar , a est ablecer los
pr imer os vínculos de amist ad.
Desarrollo af ectivo/emocional.
En el j uego, el niño cont r ola sus emociones, que suelen ser int ensas e implican a t odo su ser ; en él se canaliza la
ener gía. En las act ividades lúdicas r educe su t ensión int er na y puede manipular la.
For mas sociales; al pr incipio es individual y va evolucionando hacía f or mas más sociales, cent r ándose, pr imer o, en los
padr es (el adult o); luego se dir ige a ot r os niños. Los pr imer os int er cambios sociales se pr oducen cuando los
pequeños compar t en r isas y gest os y hacen movimient os j unt os.

15. Según las capacidades que desarrollan :
P
sicomotores
Mejoran la capacidad tónica, f ísicas, la literalidad, equilibrio,
coordinación, orientación, estructuración corporal y el conocimiento
personal.
Sensoriales
Desarrollan y/o estimulan los sentidos.
Cognitivos
Favorecen el pensamiento abstracto y la capacidad de lenguaje.
Sociales
Favorecen el pensamiento abstracto y la capacidad de lenguaje
Af ectivo/social

16. Según distintos criterios :
Espacio.
Interior, exterior, naturaleza. . . .
Número de participantes.
Individual, pareja, grupo.
R
elaciones sociales que se establece.
Cooperación, competición.
P
apel del educador.
P
articipante, presenciado, dirigido.
Normas.
Con reglas o sin reglas.
Material.
Con material o son material
Origen.
Multiculturales, étnicos. . .
Momento evolutivo.
Funcional, simbólico, reglas, construcción.

17. El j uego es una act ividad f undament al en la educación inf ant il ya que nosot r os como educador es t enemos que
educar a los niños a t r avés del j uego. Con est e hemos apr endido que se puede est imular , f oment ar en el niño
act it udes de r espet o, de par t icipación, de t oler ancia, et c…
Cr eo que el j uego f or ma par t e de la vida del niño por que es lo que le ayuda a hacer se y a descubr ir el ent or no que
le r odea, por eso hay que pot enciar lo desde edades muy t empr anas. Hay padr es que ven el j uego como j uego en sí y
no como apr endizaj e, consider o que esas per sonas que cr een eso no conocen las f unciones que gener a, piensan que
deber ían de enseñar les mucha mat er ia y así es cuando los niños no apr enden nada.