1. UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN GERENCIA DE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
MARACAIBO
2012
Doctora MIQUILENA VERDE
DE NNIS NORIE G A, ROSA LBA MA NC HE GO, Y ES IRIS Y EPES , ROS ARIO Z ARACH E , 2012
DRA : MIQU ILENA VERDE

2. AGENDA
 INTRODUCCIÓN
 ANTECEDENTES
 FUNDAMENTOS LEGALES
 SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN INICIAL


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
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
DEFINICIÓN ,FINALIDAD, CARACTERÍSTICAS, ESTRUCTURA
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
PERFIL DEL DOCENTE
PERFIL DEL NIÑO Y LA NIÑA QUE EGRESA DE LA EDUCACIÓN
INICIAL
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
EDUCACIÓN INICIAL CONVENCIONAL Y NO CONVENCIONAL
EVALUACION
ORIENTACIONES AL MAESTRO Y LA MAESTRA
CONCLUSIONES
SIMONCITO
BIBLIOGRAFIA
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4. INTRODUCCION
La Educación Inicial se basa en una
relación interactiva e integrada entre
maestros , maestras, padres, madres ,
niños y niñas; por lo tanto, es una
educación incluyente de la familia y la
sociedad.

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5. La Educación Inicial en Venezuela tiene como antecedentes la
educación preescolar que se oficializa como primer nivel del
sistema educativo nacional a través de la Ley Orgánica de
Educación (1980). Y se pone en práctica a través del currículo
implementado en el año 1986, fundamentado para ese tiempo en
innovaciones filosóficas, psicológicas y pedagógicas con un
enfoque de desarrollo integral, lo que reflejó nuevas
orientaciones en la búsqueda de mayor calidad educativa para
los niños y niñas mas pequeños.
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6. FUNDAMENTOS LEGALES
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7. SUBSISTEMA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
FINALIDAD
DEFINICIÓN
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CARACTERÍSTICAS
ESTRUCTURA
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8. OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN INICIAL
Promover la comunicación y expresión de vivencias, ideas, sentimientos,
sensaciones, emociones y deseo a través del lenguaje gestual y oral; así
como juegos y actividades de representación e imitación de situaciones
relacionadas con tu entorno familiar, comunitario y escolar. Que los niños y
niñas manipulen, exploren y descubran los elementos de su ambiente.
 Propiciar en el niño y la niña el establecimiento de relaciones con objetos
y personas de su ambiente que les permitan identificar y describir sus
atributos.
Fortalecer las potencialidades, habilidades y destrezas de los niños y las
niñas, a fin de que estos y estas puedan integrarse con éxito a la Educación
Primaria Bolivariana.
Promover la formación de hábitos de alimentación, higiene personal,
descanso, recreación, prevención, protección de la salud y seguridad
personal.
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9. PERFIL DEL DOCENTE
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10. PERFIL DEL NIÑO Y LA NIÑA QUE
EGRESA DE EDUCACIÓN INICIAL
Se define en función de cuatro aprendizajes
fundamentales
Aprender a
conocer
Aprender a
ser
Aprender a
convivir
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Aprender a
hacer
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12. Maternal de
0 a 3 años
Niveles Art. 103
CRBV
Preescolar de
3 a 6 años
Tipos de atención
I N Ó CA CUDE
I
CONVENCIONAL
Centros de educación inicial, con aulas de
maternal y/o preescolar escenarios donde
se desarrolla la práctica pedagógica de
acuerdo a lineamientos fundamentales del
programa de educación inicial, ajustándolos
al entorno social, cultural e histórico de la
comunidad .
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NO CONVENCIONAL
Se ofrece en espacios comunitarios y
familiares, preferentemente a niños entre 0 a 6
años así como aquellos niños que no hayan
tenido acceso a la educación institucionalizada .
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13. EVALUACIÓN
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14. ORIENTACIONES AL MAESTRO Y
LA MAESTRA
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15. CONCLUSIONES
El preescolar o la educación inicial corresponde al
primer nivel educativo, a través del cual se pretende
atender a los niños y las niñas en la edad comprendida
de cero a seis años, para que luego logren el ingreso a
la
educación primaria teniendo como finalidad la
formación integral. El sistema educativo Bolivariano
pretende desarrollar en los niños y niñas
potencialidades,
siendo una de las mas importantes el amor y el respeto
Para con los demás seres humanos, ya que con esta
función los niños y las niñas puedan integrarse a la
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17. BIBLIOGRAFÍA
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/pu
lofreire.htl
Bloch, M. (1996). Apología de la Historia o el oficio del
historiador. Ediciones Lola de Fuenmayor, Fundación
Buría. Caracas Barquisimeto
MONTESSORY, Mi ideas generales sobre mi método
manual práctico, 2006.
FREIRE, C:Técnicas Freire de la educación Moderna
2005.
Freire, C. Los métodos naturales. Edición Fontanela,
Barcelona 1970. volumen 3.
HERRERA C. Martha Cecilia. Elementos Generales sobre
la historia y la pedagogía.
http://www.buenastareas.com/ensayos/historiadelaeducación
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18. Revista Cubana de Psicología vol. 19, N° 2, pág. 97,
2002http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacionlogo/historicocultural_de_vi
gotsky.pdf
http://psicopsi.com/APORTE-DE-VIGOTSKY-A-LA-EDUCACION
http://www.monografias.com/trabajos31/paulo-freire/paulo-freire.shtml
Subsistema de Educación Inicial. Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Páginas 10 y 11.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de
Barquisimeto. Dr. Luis Beltrán Prieto. Análisis del Diseño Curricular del SEB.
Constitución de la república bolivariana de Venezuela. Caracas, Venezuela.
Editorial La Piedra. 1999. 116 págs
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21. SUBSISTEMA EDUCACION INICIAL
busca
Hábitos
Hábitos
Habilidades
Habilidades
Actitudes
Actitudes
Valores
Valores
Destrezas
Destrezas
basados en
Identidad local
Identidad local
Identidad regional
Identidad regional
Identidad nacional
Identidad nacional
mediante
Diversidad cultural
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Interculturalidad
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22. OBJETIVOS
Formar
niños
y
niñas
desarrollando
sus
potencialidades
de tal manera que sean capaces de pensar por si
Mismos y si mismas, desarrollando hábitos de higiene,
alimenticios, de descanso y recreación, potenciando
habilidades en las diferentes formas de comunicación y
en el pensamiento lógico - matemático.
PERFIL DEL EGRESADO
El niño y la niña al terminar este subsistema está en
capacidad de reconstruir conocimientos a través de la
interpretación de códigos lingüísticos, matemáticos,
científicos y sociales, establecer relaciones sociales a
través del juego, las conversaciones y otras
situaciones
de la vida diaria, identificándose como persona, como
ser social en una familia y en una comunidad;
desarrollar una conciencia ambientalista.
PERRFIL DEL DOCENTE
Se caracteriza por la capacidad para expresar
sentimientos, la sensibilidad e interacción social,
siendo coherente en su sentir, pensar y actuar,
manifestando habilidad para comunicarse con el
colectivo comunitario, promoviendo la
investigación como proceso permanente y
fundamental en el aprendizaje.
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AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Se define como el conjunto del espacio físico y
las relaciones que se establecen en él. En la dimensión
física, funcional temporal y relacional.
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23. ORIENTACIONES FUNCIONALES
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24. DISEÑO CURRICULAR SUBSITEMA DE EDUCACION INICIAL
Se fundamenta en
Concepción del desarrollo
como
proceso
Genética
Estructuras biológicas
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Ambiental
Condiciones sociales y culturales
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25. Relación
Herencia- Ambiente
Favorece
Desarrollo social de la persona
Deriva
Proceso de aprendizaje
Condición humana
Debe ser continuo
A través de
Recursos lúdicos
Recursos didácticos
Desarrollándose en
Espacios de interacción en el marco de la
interculturalidad como principio de convivencia
Métodos y estrategias