El documento describe estrategias para desarrollar la dimensión comunicativa en niños sordos de primera infancia. Se enfatiza en crear un entorno que facilite el uso de la lengua de señas colombiana y la interacción con adultos sordos como modelos lingüísticos. También se destaca la importancia de apoyar a los padres para que aprendan la lengua de señas y participen en el desarrollo comunicativo de sus hijos.
Asesoria virtual 29 de agosto Estrategia didáctica dela dimensión comunicativa para los niños y niñas sordos en primera infancia.
1. Estrategia didáctica de la dimensión comunicativa para los niños y niñas sordos en primera infancia Lina Marcela PachónProfesional universitaria VideoconferenciaBogotá, Agosto 29 de 2014
4. Situación comunicativa de los niños sordos
Sepresentandificultadesenlaincorporacióndelasnormassociales,yaseaporquenorecibeinformacióndirectasobresusaccionesoporqueestainformaciónnoessuficienteclara.
Enlainteracciónconlosniñossordossetiendeaexplicarmenoslasrazonesoeludirlosdiscursosyquedarseúnicamenteenlasacciones(“Notoques”, “Nogrites”,“Cuidado”,“Siéntate”, “Espera”,“Acuéstate”,etc.)
Laatencióntempranadebeofreceralniñosordolaoportunidaddehacerseresponsabledesusconductas,decomprenderlasrazonesymarcarclarayexplícitamentelos“limites”desuautonomía.
5. Situación comunicativa de los niños sordos
Laenseñanzadelvocabularioenelaula: Losniñossordosnosedebenmemorizarlasseñas(familia,frutas, colores,etc.)pormediodelcuaderno,sinoaprendendeformanaturallalenguadeseñascolombianaenelcontextoescolar.
Laenseñanzadelabecedarioenlaeducacióninicialybásicaprimaria:Losniñossordosnolascomprendenyaquelasvocalesyconsonantesnotienensignificadonisentido.Menosaúncuandoseabordandesdeelmétodofonético.
11. Estrategias para el desarrollo lingüístico y comunicativo
•CrearunentornocomunicativoquefacilitelosprocesosdedesarrollodelosmenoresalavezqueprivilegieelestiloconversacionalenlasinteraccionescotidianasparadesarrollarlaparticipacióndelosniñossordosenformadediálogossignificativosycomunicativosatravésdelaLSC.
•Eladultosordoseráquiencoopereconelniñosordoparaalcanzarlasiguienteetapaeneldesarrollolingüísticoycomunicativoenelcontextocotidiano.
•Elniñotomeconcienciadeloscanalesdequedisponeparalacomunicación. (Contactovisualparacontarodeciralgo)
•Eladultosordoomodelolingüísticoypadresdefamiliadebencooperarconlosniñoshaciendoextensiones, reformulaciones,repeticionesy/ocomplementacionesalasproduccioneslingüísticasdelosniños.
12. Estrategias para el desarrollo lingüístico y comunicativo
•Losadultossordosdebentenerencuentaquelanarraciónseaprendeenelcontextodelasconversaciones.Parafacilitareldesarrollodeestosesquemasnarrativospuedenusarjuegosdedramatización,leeryrelatarhistoriasdelavidarealconargumentosclaros,entreotros.
•DesarrollarenlospadresdefamiliaunaactitudpositivahaciaelusodelaLSC,favoreceeldesarrollolingüísticodelosniñossordos.
•Sedebepromoverelencuentrodetodoslosniñossinimportarlaedad, favoreciendoasíelintercambiocomunicativoentreellos,situaciónqueseasemejaalavividaalinteriordelafamilia
13. Experiencia de Atención al menor sordo de 5 años
https://www.youtube.com/watch?v=IfcrtSrVbcQ
ATravésdelosOjosdesuHijo:conellenguajeestadounidesedeseñas
https://www.youtube.com/watch?v=T4J2Y1OOTU4
14. Algunas Reflexiones sobre la
educación de las personas sordas
EducaciónInicial
Educaciónprescolar,Básicaprimaria, secundariaymedia
EducaciónSuperior