Video

2.  El vídeo es posiblemente uno de los medios audiovisuales que más
fuertemente se ha introducido en los últimos años en nuestros centros
y cultura escolar.
 Por su parte, De Pablos Ramírez (1988) al analizar el equipamiento y
utilización de los medios audiovisuales por los profesores, encontró
que el vídeo era uno de los preferidos en comparación con el
proyector de diapositivas,

3. Formas de utilizar el video en el aula
 que el vídeo puede desempeñar cuatro funciones
básicas en este contexto: didáctica, formación y
perfeccionamiento del profesorado, recursos de expresión
estética y de comunicación, e instrumento de
investigación.

4. Nosotros en este trabajo vamos a analizar las siguientes grandes
funciones que el vídeo puede desempeñar para la educación en
general y en el proceso de enseñanza-aprendizaje en particular:
a) Transmisor de información. b) Instrumento motivador.
b) Instrumento de conocimiento por los estudiantes.
c) Medio de formación y perfeccionamiento del profesorado en aspectos y
estrategias didácticas y metodológicas.
d) Herramienta de investigación
e) Herramienta para la investigación de procesos desarrollados en laboratorios.
f) Instrumento de comunicación y alfabetización icónica de los estudiantes.

5. El video como trasmisor de
informaciones
 Una de las funciones más tradicionales que desempeña el vídeo en la
escuela, es la de transmitir los contenidos que los estudiantes deben
de aprender en su currículum; o en otros términos el vídeo como
instrumento que presenta la información a captar y
aprender por los estudiantes, desempeñando funciones de
elaboración del currículum.

6. El video como instrumento motivador
 La motivación ha sido siempre percibida como un factor de extremada
importancia para que el aprendizaje no sólo se produzca, sino para
que se produzca en una manera significativa y guiada en la línea
planificada por el profesor.
 Es precisamente este poder motivador para captar y mantener la
atención de los receptores una de las ventajas que la mayoría de los
autores le conceden a los medios audiovisuales, tanto a los
tradicionales como a las denominadas "nuevas tecnologías de la
información y comunicación".


7.  Las funciones expuestas en el medio vídeo, salvando las diferencias
técnicas y sémicas con otros medios, pueden trasladarse a otros,
como los montajes audiovisuales, las diapositivas, el cine, y el
ordenador. A este último, se le asignan funciones de: gestión y
administración, simulación, evaluación, presentación de información,
juegos, autorización...


8. Ventajas
 Las ventajas que ofrece la utilización del vídeo en el aula son múltiples:
 Introduce variedad. Poner un fragmento de un vídeo a la semana o cada
quince días puede romper con la monotonía del uso exclusivo de un libro de
curso. El hecho de ser un soporte de uso esporádico hace que los alumnos
presten más atención y estén más motivados.
 Permite trabajar elementos no verbales. Puede ser una muestra de un gran
valor para observar las actitudes, los comportamientos, los gestos, las
distancias entre los interlocutores ...
 Desarrolla la comprensión. Ofrece la posibilidad de realizar actividades de
com prensión mucho más próximas a la realidad que cuando exponemos a
nuestros alumnos a simples audiciones.

9.  Desarrolla la comprensión. Ofrece la posibilidad de realizar actividades de
comprensión mucho más próximas a la realidad que cuando
 Permite trabajar aspectos lingüísticos en sus contextos. Es una forma de
llevar la lengua al aula en los contextos en los que se da y no de forma
aislada.
 exponemos a nuestros alumnos a simples audiciones.

10. Desventajas
 La complejidad lingüística puede exceder el nivel de comprensión del
alumno. Esto puede ocurrir si el nivel de exigencia de la actividad que
proponemos excede el nivel de competencia de nuestros alumnos. Hay que
tener presente que no existen documentos difíciles si adaptamos la tarea
al nivel del alumno.
 Supone mucho trabajo de preparación para el profesor. Trabajar con
documentos reales exige más de un visionado, tomar nota de las
transcripciones y elaborar actividades que se adapten a su nivel al tiempo
que los motiven.

11.  Puede crear pasividad en el alumno. Especialmente
 si no se han diseñado actividades lo suficientemente motivadoras y
capaces de suscitar su interés

12. Bibliografía
Cooper, R., Lavery, M. y Rinvolucri, M., (1991), la utilización del video en el
aula ,University Press. Corpas, J. (2000). Un Paseopor España, Barcelona,
Difusión.
CABERO, J. y otros (1985): "Utilización didáctica del vídeo", Patio abierto, 15, 10-
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CABERO, J. (1989): Tecnología educativa. utilización didáctica del vídeo,
Barcelona, PPU