Portafolio Doctoradoi innovacion educativa

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL UNEFA
CENTRO DE INVESTIGACIONES Y DE POSTGRADO
DOCTORADO EN INNOVACIONES EDUCATIVAS
ENSAYO
La tecnología educativa: Innovación necesaria en las instituciones
Educativas Venezolanas
Isabel Avendaño Terán
Isabelteran1@gmail.com
Facilitadora: Dra. Rosana Caraballo
Caracas, mayo 28 de 2012

2. INTRODUCCIÓN
El presente ensayo crítico y reflexivo, titulado: “Las tecnologías educativas:
Innovación necesaria en las instituciones Educativas Venezolanas”, tiene como
propósito principal reflexionar sobre la necesidad de integrar las tecnologías educativas
como una innovación necesaria en el sistema educativo venezolano. Los temas
abordados las barreras ante una innovación, aspectos metodológicos necesarios de una
innovación educativa y tecnológica, estrategias para una innovación exitosa
Por consiguiente, su objetivo general es desarrollar una visión crítica y reflexiva
de las prácticas de la investigadora para introducir las tecnologías educativas como una
innovación necesaria en las instituciones del Sistema Educativo Venezolano.
De igual manera, se plantean tres objetivos específicos, en primer lugar analizar
las barreras que surgen en la implantación de las TIC en las instituciones educativas
venezolanas; en segundo lugar, establecer los aspectos metodológicos para el diseño,
desarrollo e implementación de un proyecto de innovación educativa y tecnológica en
las instituciones educativas venezolanas y en tercer lugar, establecer estrategias para
una implementación exitosa en la educación venezolana,
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3. LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS: INNOVACIÓN NECESARIA EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS VENEZOLANAS.
Estamos inmersos en la sociedad del conocimiento, cambios vertiginosos que
ameritan docentes innovadores con estrategias para una implementación exitosa de
proyectos de innovación educativa y tecnológica, en las instituciones educativas
venezolanas en cualquier modalidad ó nivel educativo.
Por esta razón es necesario considerar lo planteado por (Salinas 2004, ad.el.):
Para adaptar a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones de educación
superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las tecnologías de
la información y la comunicación en los procesos de formación. Paralelamente es
necesario aplicar una nueva concepción de los alumnos-usuarios, así como
cambios de rol de los profesores y cambios administrativos en relación con los
sistemas de comunicación y con el diseño y la distribución de la enseñanza-
aprendizaje hacia un modelo más flexible. (p1).
Por consiguiente, se hace necesario un cambio en los aspectos metodológicos
donde las instituciones educativas deben revisar los currículos, sus organizaciones,
como (Salinas, 2004, ed. al.), afirma la necesidad de la flexibilización de sus
estructuras, asumir un debate en torno a las tecnologías, las TIC, el currículo.
Barreras hacia la inclusión de las tecnologías en las instituciones educativas
Es necesario expresar que son muchas las propuestas de inclusión de las
tecnologías educativas en las instituciones educativas de nuestro país, el proyecto
Canaima, las radios comunitarias, por ejemplo, pero como en toda innovación
encontramos barreras por parte de sus participantes. En el caso específico de nuestro
sistema educativo está siendo atrapado en un laberinto político que no permite asumir
estas innovaciones por parte de los docentes.
A si mismo, muchas veces quienes dirigen las instituciones educativas no tienen
sentido de pertenencia y acaban con todo lo implantado, sin tomar en cuenta las
secuelas que puede traer estas acciones en detrimento de nuestro Sistema Educativo.
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4. También encontramos en algunas instituciones docentes que no comparten los cambios,
que no están abiertos a un cambio paradigmático y la mayoría de los casos ven estos
procesos con tilde político y se dedican a entorpecer los proyectos, que a pesar de ser
lineamientos emanados por el órgano rector de educación, hacen caso omiso y sólo lo
aceptan en papel porque son una exigencia, pero la realidad en las aulas de clase es otra,
la teoría y la práctica están divorciada, en la mayoría de las instituciones educativas del
país. A pesar de que la inclusión de las tecnologías educativas han demostrado su
calidad, muchos docentes no sienten pertinencia con ellas.
Así mismo Andy Hargreaves citado por García (2011) considera:
El cambio educativo s menudo ha fracasado debido a que los esfuerzos de cambio
individual generalmente están muy mal diseñados. Las metas del cambio pueden
ser poco realistas o poco claras de forma que los profesores no llegan alcanzar lo
que se espera de ellos. Los que llevan a cabo los cambios pueden tener poca
credibilidad, sus razones pueden ser políticamente sospechosas; las intenciones
relacionadas con las mejoras de los alumnos pueden ser también dudosas. Y por
último a veces el cambio también puede parecer demasiado complejo de forma
que se sobrecarga a los profesores (…) (p.89)
Con respecto a lo antes señalado también se introducen otros elementos que son
necesarios abordar como es el de las creencias Hargreaves citado por García ed.
al. (2011) refiere “en la mente y la memoria de los profesores, el fracaso del
cambio se convierte en un fenómeno acumulativo. La memoria de los cambios
fracasados crean los profesores un ánimo acerca de los cambios futuros” (p.89)
Por esta razón, muchos docentes están cerrados a los cambios en su práctica
educativa por miedo a un fracaso de algo nuevo que no conocen y algunos ni dominan,
imperando las creencias porque ellas son premisas de algo que ellos consideran
verdadero y se dificulta asumir otras posiciones sin miedo al fracaso, es por esto que la
autora afirma que hay que enamorar a los docentes ante cualquier propuesta que se
quiera introducir, para su éxito, sino se apuesta al fracaso.
El camino del diseño: Una metodología necesaria para una innovación educativa
tecnológica.
En este momento es necesario conocer como es interpretada Las innovaciones
educativas, según Salinas, ed. al (2004):
…desde una perspectiva funcional donde desde este enfoque, el cambio se genera
en determinadas esferas y luego es diseminado al resto del sistema y desde otra
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5. perspectiva la concibe de forma creativa de selección, organización y utilización
de los recursos humanos y materiales para alcanzar los objetivos planteados.(p.5)
A si mismo Vento y Pérez (2009) consideran:
La innovación cómo proceso resulta fundamental; no como un acto que produce
de manera directo determinadas consecuencias, sino como la conjunción de
hechos, personas, situaciones e instituciones, actuando en un periodo de tiempo en
el que se suceden diversas acciones, no necesariamente en un orden determinado
para hacer posible el logro de la finalidad de la propuesta. (s.p.)
Continuando con los planteamientos sobre los procesos de innovación respecto a
la utilización de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la docencia
universitaria "suelen partir, la mayoría de las veces, de las disponibilidades y soluciones
tecnológicas existentes" Salinas, ed. al (2004).
Por esta razón, es importante señalar lo que expresa el mismo autor Salinas ed. al.
(2004) que "Debemos considerar la idiosincrasia de cada una de las instituciones al
integrar las TIC en los procesos de la enseñanza superior" (p.4).
Por lo antes expuesto, hay que tomar en cuenta que en las innovaciones educativas
se dan diferentes fases que se ven influenciadas por factores políticos, económicos,
ideológicos, culturales, psicológicos es por esto que el éxito del cambio va a depender
de la forma que se asuma la propuesta y de quienes la asuman. Esto es muy importante
tener presente al momento de asumir un proyecto que se desee implantar y que busque
transformar la realidad, es necesario considerar la actitud de los involucrados, los
procesos de adopción de las personas e instituciones.
Se considera pertinente presentar el presente diseño de innovación educativa que
permita vincular las tecnologías educativas en nuestras instituciones educativas
venezolanas de cualquier modalidad o nivel educativo.
Así mismo, Fullan y Stiegelbaner en Salinas ed. al. (2004), hablan de "... tres
etapas en el proceso de innovación: la movilización por la que el sistema es preparado
para el cambio; implantación, en la cual el cambio es introducido; e institucionalización,
cuando el sistema se estabiliza en la nueva situación (...)" (p. 4). Estos autores comentan
que el éxito de la innovación esta impregnado de significado, coherencia, conectividad,
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6. sinergia, alineamiento y capacidad para la mejora continúa. Son muchas las propuestas,
diseños o modelos para una innovación, se considera en este ensayo la propuesta de
Zhao y otros (2002), citado en García (2011):
…en relación a la comprensión de una innovación, en cuanto a su implantación
estos autores consideran tres dimensiones básicas: el profesional que innova es
decir el docente, la propia innovación y en tercer lugar con el contexto en el cual
la innovación surge o se implementa. (p.89)
Respecto a lo anterior la autora, afirma que el verdadero éxito viene dado por la
disposición que asuman sus participantes, esa primera etapa es crucial hay que
enamorar, influir en la actitud de las personas, juega un papel crucial la comunicación
efectiva, las estrategias utilizadas en esa fase de movilización.
Así mismo, el papel que asuma el docente en el proceso de innovación educativa es
vital, hoy día, es necesario reflexionar sobre el mismo, el docente pasa de trasmisor de
conocimientos a mediador de aprendizaje, es una pieza vital en el proceso de
innovación, porque permitirá que fluyan los demás procesos, el docente debe cambiar
él, su yo interno y luego reflexionar hacia su entorno, debe tener disposición y apertura
a los cambios.
Por otra parte, el rol del alumno en esta implementación es importantísima y
compartimos lo expresado por Salinas, ed. al. (2004) viene dado por el tipo de enfoque,
los alumnos se encuentran inmersos en el contexto de la sociedad del conocimiento, que
les exige un cambio de rol, necesitan asumir su propia formación, sus responsabilidades
en la adquisición de la información, para utilizar autónomamente una variedad de
materiales en la construcción del conocimiento.
Otro cambio necesario es el metodológico como se expresó anteriormente, en este
aspecto las Tecnologías educativas como las TIC se presentan como una estrategia
innovadora, considerando el impacto de la era de información hoy día, las instituciones
que no se integren quedaran relegadas porque los cambios no se detienen, cada
momento son más contundentes, sobre todo en lo relacionado con las tecnologías.
Esta introducción de las tecnologías educativas en la docencia trae implicaciones
institucionales que deben tomar en cuenta Salinas ed. al. (2004) "La introducción de las
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7. TIC en la docencia universitaria supone considerar aspectos que hacen referencia a las
características, tanto individuales como colectivas, de los posibles usuarios" (p.9).
De igual manera, el otro elemento va a estar centrado en la política institucional y
para que una innovación se de es necesario que el proyecto se integre en la institución y
los actores lo hagan suyo, es importante el sentido de pertenencia. Trabajar el contexto
interno y el externo donde se encuentra la innovación.
Es por lo antes expuesto, que se hace necesario concienciar a los actores
involucrados para el éxito de una innovación. Considero que es necesario y fundamental
tener presente lo expresado por el autor Salinas ed. al.(2004), "la innovación es una
actividad humana, no técnica" (p.12).
Por esta razón, es que se considera que las estrategias que se implementen para
integrar las tecnologías, como es la socialización de saberes haciendo uso de los blog, el
trabajo en equipo en la construcción de los conocimientos a través de una Wiki, los
debates por medio de los grupos de discusión de las redes, van a ser cruciales para el
éxito de cualquier proyecto y se hace necesario abordar su estudio en este ensayo.
Estrategias
Son muchas las estrategias de enseñanza y aprendizaje, que el docente puede
hacer uso para innovar en su práctica pedagógica sobre todo cuando se trata de incluir el
uso de las tecnologías educativas en las instituciones educativas, a las nombradas
anteriormente podemos agregar los mapas mentales para la comprensión lectora y
construcción de conocimientos, la Wiki mencionada es un recurso tecnológico excelente
para trabajar en equipo y fomentar la investigación y redacción.
Un docente jubilado tutor de computación de una escuela estadal cuando se le
abordo el tópico sobre como insertaba las tecnologías educativas y a los docentes en su
proyecto de informática expreso “primero y principal una buena motivación, segundo
utilizaba la estrategia la psicología a la inversa y tercero planificaba actividades cortas,
precisas, motivante para evitar la escena del tiempo”.
Por esta razón, se afirma que es el docente el centro de una innovación, que
depende de las estrategias que conciba va a permitir el éxito de los proyectos que se
innoven en las instituciones educativas. En relación a la psicología a la inversa, lo que
se refiere el informante, es que el docente reflexione, que los cambios en el uso de la
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8. tecnología son tan vertiginosos que los niños pueden superar sus conocimientos y por lo
tanto es necesario integrarse a ellas, antes que esto suceda.
De modo, que el aprendizaje por proyecto es una estrategia innovadora en
nuestro Sistema Educativo Venezolano, a pesar de ser una estrategia que data de
muchos años atras. Al respecto el mismo informante comento en su proyecto de
informática los puntos importantes a tener en cuenta “saber oír (mensajes acústicos del
equipo o un instructor); ver (ventanas emergentes que da el Sistema Operativo) y saber
interpretar (esos mensajes emergentes).” En relación al método de enseñanza por
proyectos comparto lo expresado por Illinousearlylearning.org cuando refieren "los
proyectos son como buenos cuentos, ya que constan de tres partes: un principio, una
parte central y una conclusión."
Al respecto considero que es necesario atraer la mayor cantidad de personas que
demuestren disposición a emprender el cambio que se busca, la transformación.
Lo antes expuesto permite afirmar que para que cualquier proyecto tenga éxito
está implícito los procesos cognitivos, procedimentales y actitudinales del docente. Que
conlleva a reflexionar sobre los valores, la ética y la moral. El principal problema del
docente hoy día es de actitud. Representando un problema para los alumnos y alumnas
que se encuentran con docentes que no están abiertos al cambio y continúan con sus
ideales en los que fueron formados y transmiten sólo lo que creen que es verdadero
negándose a buscar e innovar nuestras estrategias.
Por consiguiente hay que considerar los elementos señalado por Fullam y Smith
citados por Salinas ed. al. (2004) para el logro de los proyectos “significado, coherencia,
conectividad, sinergia, alineamiento, capacidad para la mejora”. Como docente
innovador le agregaría disposición.
Es importante reflexionar lo que está pasando en las instituciones educativas de
nuestro país cómo vamos a implementar innovaciones si nosotros docentes que tenemos
la mayor carga para su éxito rechazamos los cambios, hay que trabajar la ética, me
atrevo afirmar que se hace necesario una reestructuración del Sistema Educativo, que
las universidades sean flexibles en sus currículos, en su organización, con su personal y
formen a maestros innovadores que sean capaces de enamorar para el éxito de la
implantación de una innovación.
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9. Ahora bien nuestras instituciones educativas necesitan cambios sustanciales,
cambios en sus organizaciones. Es necesario generar debates sobre el tema de la
inclusión de las tecnologías en nuestra cotidianidad escolar.
De modo que “de cada uno de nosotros depende el éxito o fracaso de nuestro
Sistema Educativo Venezolano”.
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10. CONCLUSIÓN
La tecnología educativa es un medio para alcanzar los objetivos, el verdadero
norte son los docentes innovadores, que se enamoren de lo que hacen, que permitan a
las tecnologías formar parte de su inventario de saberes en cuanto a los contenidos a
trabajar.
Hay que transformar el currículo, haciendo y presentando propuestas de
investigación sobre la inclusión de la tecnología en las instituciones educativas,
generando ensayos, propiciando discusiones socializadoras en todos los entornos
educativos, no podemos ver las tecnologías como un eje integrador de nuestro diseño
tenemos que hacerlas parte de las áreas del saber.
Las universidades deben flexibilizarse, es necesario formar innovadores que se
sientan comprometidos con la transformación de nuestro sistema educativo educativa
actual, considerando que la tecnología educativa estudia los procesos educativos a la luz
de las transformaciones tecnológicas y no son sólo aparatos porque es muy cierto que
las TIC por sí solas no representan nada, pero si pueden representar la tecnología
educativa: una innovación necesaria para nuestro Sistema Educativo Venezolano como
lleva el nombre el presente ensayo.
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11. BIBLIOGRAFÍAS
Katz Lilian (1994). El método llamado proyecto. Clearing house on early education and
parenting. Edo-Ps.94-16. Disponible en
http://ceep.crc.edu/eecearchive/digests/1994/proye 94s.html;
http://illinoisearlylearning.org/t.psheets-sp/projects-overview-sp.htm (Consultado 15-5-
2012.).
Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las Tic en la enseñanza
Universitaria.España: RU&SC. Revista de Universidad y Sociedad del
conocimiento. Vol.1, Núm.1, septiembre -noviembre, p. 1-16.Universitat Oberta
de Catalenya. Disponible en
http://innovacionestecnologicasrosanacc.wikispaces.com. (Consultado el 14 de
mayo de 2012, a las 12 a.m.)
Vento C. y Pérez L. (2009). Premio de ciencia, tecnología e innovación para las
escuelas Técnicas Ministerio del poder Popular para Ciencia y Tecnología.
Elaboración de proyectos de Innovación Educativa y tecnológica. Gobierno
Bolivariano de Venezuela, Caracas: Despacho del Viceministro de Desarrollo de
Ciencia y tecnología, dirección general de formación científica y tecnológica.
Disponible en http://innovacionestecnologicasrosanacc.wikispaces.com.
(Consultado 22 de mayo de 2012 a las 11 a.m.)
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