1) El documento describe dos proyectos educativos que integran las TIC de forma innovadora en la enseñanza. 2) Un proyecto (Pincel y Ratón) busca desarrollar la creatividad de los niños fuera del aula, mientras que el otro (Menosca) lo hace de forma parcial en el aula. 3) Ambos proyectos demuestran el potencial de las TIC para extender el aprendizaje más allá de las limitaciones del espacio y tiempo escolares de forma significativa.

1. "CULTURA ESCOLAR Y RESISTENCIAS AL CAMBIO"
Lan hau, hezkuntzan aldaketak gertatzerakoan sortzen den oposizioa edo erresistentziari buruz
hitz egiten du eta horrek dituen ezaugarriei buruz.
Eskola aldatuko den edo aldatu beharreko unitatea da, unitate horren aldaketa gertarazteko
ezinbestekoa da unitate bera hori beraiengan eraginak sortzen dien pertsonak. Agente horiek
autonomia eta boterea behar dute. Izan ere, aldaketa batzuk sorrarazteko barne indarra
ezinbestekoa da. Aldaketak burutu ahal izateko ekimena ezinbestekoa da, baita irakasleen lana
ere. Bi faktore horiek, aldaketa bat burutzerakoan erreforma legislatiboa baino
garrantzitsuagoak dira.
La gramática de la escuela
Los proyectos de TIC son innovadores pero verdaderamente perturbadores. El primero, Pincel
y Ratón, busca desarrollar la creatividad en los niños y educar a utilizar las TIC de manera
reflexiva y útil. El segundo proyecto, Menosca, persigue comprensión de los niños de su
entorno histórico y social. Ambas experiencias subrayan las posibilidades múltiples y variadas
que TIC ofrece para el aprendizaje significativo.
Beneficios:
Capacidad para extender el aprendizaje del estudiante más allá de las limitaciones reales de la
clase. Favorece el aprendizaje colaborativo, construcción de la comunidad, el pensamiento
crítico y la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios.
Las TIC también pueden prolongar el proceso de aprendizaje más allá del límite de tiempo de
la escuela.
Las TIC es que se puede desarrollar estrategias y habilidades que acompañan a la formación
continua.
En resumen, las TIC tienen la capacidad de extender el aprendizaje del estudiante más allá de
los límites del espacio y del tiempo, proporcionando múltiples y significativas conexiones que
pueden facilitar el desarrollo de habilidades y conocimientos relevantes para los alumnos.
Obstaculos para la integracion de los TIC: 3 categorías:
Nivel docente barreras:
Falta de profesores de capacidades en TIC y su falta de motivación y confianza en el uso de
estas nuevas tecnologías, formación inadecuada.
Barreras a nivel escolar:
Recursos de la escuela. Incluso después de haber recibido una formación adecuada, algunos
maestros no pueden poner su formación en la práctica.Acceso limitado a los equipos de TIC.
Las barreras a nivel de sistema:

2. Métodos de evaluación y la evaluación, tales como los actualmente en vigor en los diferentes
países europeos, que no están diseñados para medir el progreso de las TIC en las escuelas
ricas. Las 3 barreras mantienen una relación entre sí.
La gramática de la escolarización y la gramática de las lenguas naturales
Ámbito donde los estudiantes de diferentes edades están juntos y sus actividades no están
clasificadas ni evaluadas comúnmente se la llama tan fuera de la escuela o programas después
de la escuela. Es precisamente en este dominio en el que las TIC encuentra un terreno fértil
para crecer y producir no estándares prácticas innovadoras.
Fuera de la escuela los programas y las TIC
Hasta el momento han sido dos fuera de los programas extraescolares. El primer proyecto que
se describe aquí, Pincel y Ratón, es un taller de arte totalmente voluntaria que tiene como
objetivo desarrollar la creatividad de los niños. El segundo, Menosca, y en contra del proyecto
Ratón y Pincel, la participación de los estudiantes es obligatorio, ya que está parcialmente
hecho en clase.
El objetivo de Pincel y Ratón es el desarrollo de la creatividad de los niños, la originalidad, la
iniciativa emprendedora, el desarrollo de métodos de aprendizaje donde se promueven el
pensamiento crítico, el desacuerdo y el debate. Esta metodología tiene como objetivo mejorar
las formas de pensamiento absolutamente necesario en el mundo actual y que lo fundamental
de actuar sobre su desarrollo futuro.
Fuera de la escuela experiencias y la gramática de la escolarización
En el caso de Ratón y Pincel, TIC facilita multimedia y diferentes lenguajes digitales, permite
diferentes voces y, mejora las fuentes de la expresión y comunicación de sus participantes. En
otras palabras, TIC multiplica la creatividad de los niños a través de proyectos individuales y de
grupo, escapando de la estandarización de sus productos de aprendizaje.
Menosca, hace uso de los dispositivos móviles que presentará las oportunidades de
aprendizaje situado en un espacio abierto, donde los alumnos se conectan a temas de
contenido múltiple, y donde la tarea se vuelve verdaderamente interdisciplinaria.
La experiencia Pincel y Ratón es totalmente independiente del ámbito formal o en la escuela,
pero la experiencia Menosca está en el medio del continuo, ya que las clases enteras de
estudiantes de secundaria toman parte en ella y un poco de trabajo que se hace en el aula
regular.
Conclusiones
TIC tienen el potencial para extender el aprendizaje más allá de las limitaciones físicas del
tiempo, el espacio y la gente real que tiene acceso dentro de las paredes del aula. La escuela
tradicional es una organización rígida, con objetivos claros, un currículo cerrado y dividido por
clases de contenido con las metodologías tradicionales y los sistemas de evaluación. TIC se

3. convierte en un medio para ofrecer el mismo contenido y poder presentarlo en un formato
diferente. Creemos que las TIC tienen el poder de cambiar estas reglas y principios
profundamente arraigados, pero como muchos investigadores señalan, por lo general se
integran más que seguir la gramática'' de la enseñanza”. Los programas Pincel y Ratón y
Manosca han logrado integrar con éxito las TIC, logrando cambios significativos en sus
prácticas y programas educativos. Con el fin de integrar las TIC y beneficiarse de su capacidad
de innovación, las escuelas tienen todas las limitaciones y ninguna de las ventajas que otras
instituciones que organizan fuera de la escuela los programas tienen. El uso de las TIC no
cambia necesariamente la gramática tradicional'' de la enseñanza ", pero sí puede establecer la
ruta para los pequeños cambios graduales.
Investigación e innovación en el proyecto investigando nuestro mundo (6-12). El ejemplo de
las sociedades actuales e históricas en la formación inicial de maestros
En el artículo los autores explican cómo investigan e innovan en la formación inicial de
maestros mediante el proyecto investigando nuestro mundo. Se analizan los aspectos
relacionados con el para qué, qué y cómo enseñar de la propuesta curricular
tomando el ejemplo de las sociedades actuales e históricas.
Se presentan algunas producciones de los estudiantes para maestro, en las que se
enfrentan a estas tres problemáticas a través del diseño de unidades didácticas que van
elaborando.
Los proyectos Curriculares pueden ser también una manera de enfocar la formación inicial del
profesorado ayudando en la elaboración de materiales Curriculares. Muchos de estos
proyectos han ayudado en la innovación de la educación y la didáctica.
Este artículo centra la atención en el Proyecto Curricular Investigando Nuestro Mundo que se
centra en diferentes aspectos:
1. Investigar e innovar a través de los proyectos curriculares:
En el caso de la formación inicial, los autores de este artículo han convertido el proyecto
curricular en el eje del programa formativo. El Proyecto INM (6-12), se define como una
propuesta curricular que defiende la construcción y estructuración progresiva del
conocimiento escolar a partir de la investigación de problemas concretos relacionados con el
medio socio natural.
2. Las Sociedades Actuales e Históricas como ámbito de investigación escolar:
Configurado de este modo, el proyecto que presentamos no constituye un núcleo de
contenidos tradicional de los currículos oficiales y proyectos curriculares porque se abordan en
él a la vez las sociedades actuales y las históricas.
Además, como anteriormente he mencionado, este proyecto tiene como fin dar respuesta a
tres preguntas que se consideran básicas para una buena educación: Para qué enseñar, Qué

4. enseñar de la Sociedades Actuales e Históricas y cómo enseñar: tipo y secuencia de
actividades.
Finalmente, se presenta una propuesta de unidades didácticas donde Se pretende que los
contenidos relacionados con la organización política, las relaciones sociales y las
manifestaciones culturales de las sociedades actuales e históricas estén presentes en todos y
cada uno de los tres ciclos de la Educación Primaria.
Artikulu honek proiektu berri baten berri eman dit eta oso interesgarria iruditu zait
etorkizuneko irakasleen formakuntzari garrantzi handia ematen diolako eta haien ideiak,
proiektuak eta nahiak kontuan hartzen dituelako. Gainera, kontzeptuen eta ideien asimilazioan
zergatiei ematen die garrantzia eta informazioa zuzenean bota ordez, prozesu bat proposatzen
du , haurrak hausnarketara bideratuz.
Proposamenak garrantzi handia ematen dio gaur egungo gizartea eta antzinakoa ulertzeari eta
horri buruz pentsatzeari, hori da unitate didaktikoaren helburua.
Irakasleek hezkuntza-berrikuntzetan aurki ditzaketen zailtasunak eta beren
garapenerako proposamenak
Hezkuntza-berrikuntza, ikerketa-lanen abiapuntu nagusia da, eta biak, bai berrikuntza
bai ikerketa, praktikatik eta berak dakartzan arazoetatik abiatu behar dira. Beraz,
ikerketa, hezitzailea dela esan dezakegu, hezkuntzarekin praktikoki erlazionaturik
baldin badago. Garrantzitsua da praktikarekin lotua egon behar denaren ideia hau. Izan
ere, egindako hainbat berrikuntzek porrot egin dute arrazoi hau dela medio.
Hezkuntza-berrikuntza ez litzateke unibertsitatean soilik landu beharko, baizik eta
edozein irakaslek landu beharko luke, edozein delarik bere lanpostua.
Ikerkuntza, berrikuntzarako ezinbesteko tresna da, baina ez da nahikoa. Berritzea zera
da: diseinatzea, berrantolatzea, erreflexionatzea… Ez da ezagutza zientifikoa sortzea.
Esperimentatzea da azken finean (González-Gallego).
Hezkuntza-ikerkuntzak erabilgarria eta praktikoa izan behar du, eta ikasleen
ikaskuntzaren hobekuntzan eragin beharko luke.
Berrikuntza, antolaketa eta hobekuntza helburu dituen prozesua da, eta horretarako
aldaketarako borondatea eduki behar da. Sormena eta antolamendua ere
beharrezkoak dira. Ez da aldaketarekin nahastu behar.
Berrikuntzak hainbat oztopo izan ditzake, besteak beste: errutina, indibidualismoa eta
pesimismoa. Hori dela eta, hezkuntzan aldaketak egitea ez da lan erraza, eta gainera,
denbora dezente eskatzen du. Egoera honen aurrean, hauek dira berrikuntzaren
garapenerako zenbait puntu/aukera: irakaslearen prestakuntza garrantzitsua da,
berrikuntzak ikastetxearen babesa izan behar du, irakasleen arteko komunikazio onak
lagun dakioke, ikastetxe desberdinekin kooperazioan egotea, eta abar.

5. Arto Lapurra. Proiektu bidezko ikaskuntza:
Proiektu bitartezko ikaskuntzak gelan aldaketak behar ditu eta baita irakaslean ere. Ikasleek
taldeka lana egiten dute eta autonomia eta askatasuna behar dute.
Ikaskuntza honen oinarrizko helburuez gainera, beste helburu batzuk planteatzen ditu:
Problemen ebazpena, talde lana, bere ikaskuntzaren arduradun izatea…
Irakasleak proiektua garatzeko pauso batzuk jarraitu behar ditu:
1. Izenburua hautatu eta proposamen bat garatu eta laburpen bat egin, ondorengo
galderak erantzunez:
a. Zer ikusi dauka proiektuak kurtsoko helburuekin?
b. Zer ekarpen dauka proiektuak?
2. Proiektuaren helburuak aztertu:
a. TIC-aren helburuak hezkuntzan.
b. Helburu zehatzak klaseko materian.
3. Ikasleek proiektua burutzeko baldintzak betetzen dituzten ala ez ikusi.
4. Ikasgelako proiekturako ikasle taldeak aztertu.
5. Proiektuaren programazioa.
6. Materialak eta baliabideak.
Jarraian, proiektu bitartezko ikaskuntzaren adibide bat daukagu. Ipuin digitaletan oinarritutako
proiektu hau Eskola Txikia eskolan egindakoa da , lehen hezkuntzako ikasleen artean. Helburu
nagusiena, ipuinak modu tradizional eta digitalean lantzea da. Ariketa hauek informatika gelan
egiten dira interneten laguntzaz, baina bertara joan aurretik klasean komentatu eta
eztabaidatzen dira. Haurrek beraz, ipuin digital bat egiten dute.
Ipuin digitala ikusi ondoren esan dezakegu oso ideia eta lan ona iruditu zaigula. Benetan
trebeak eta irudimen handikoak iruditu zaizkigu Lehen Hezkuntzako ikasle hauek. Gainera, oso
jarduera motibatzailea deritzogu eta emaitza oso ona izan dela uste dugu.