Este documento presenta una propuesta de intervención para mejorar la docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC en la Universidad Pontificia Bolivariana. La propuesta se basa en un enfoque de investigación formativa y técnicas de investigación-acción para complementar la enseñanza magistral con proyectos que promuevan el aprendizaje colaborativo. El objetivo general es desarrollar una propuesta de formación en sistemas computacionales que mejore la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes.

1. Docencia en Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC
Propuesta de intervención
Primera versión
Oscar Eduardo Sánchez García
Análisis inicial / Justificación
Los paradigmas cambian rápidamente y la evolución de las tecnologías de la información y
comunicación requiere de investigación permanente. La tendencia de incorporación de TIC en
todos los ámbitos de la sociedad, viene transformando la forma cómo interactúan entre sí las
personas, convirtiéndose esta tendencia en una oportunidad de crecimiento de la práctica
educativa, particularmente en los docentes preocupados por la reflexión sistemática de su
labor.
Las estrategias metodológicas para el diseño de una propuesta de intervención sobre la
práctica requieren de un enfoque investigativo particular: el formativo. Es decir, como afirma
López Vélez (2011) entender la investigación formativa como proceso pedagógico mediante el
cual un grupo de estudiantes con sus profesores construyen y comprenden de manera
reflexiva, sistemática y rigurosa los saberes propios de una disciplina (LÓPEZ VELEZ, La
investigación educativa en formación avanzada: conceptos y procedimientos, 2011 pag. 49), se
convierte en pieza fundamental del engranaje para configurar una propuesta de formación, y en
este caso especifico, una alternativa para el curso de Teoría de la computación adscrito a la
Facultad de Ingeniería en Tecnologías de la Información y la Comunicación de la Universidad
Pontificia Bolivariana.
En este sentido, la propuesta de intervención se plantea en el marco de la investigación
formativa, indagando las relaciones entre pedagogías, didácticas y prácticas con apoyo de TIC,
que se conviertan en el entramado que direccione un enfoque de capacidades y mediante el
uso de técnicas de investigación-acción (Restrepo Gomez) se estimule los procesos
académicos del curso, complementando la magistralidad con prácticas de formación por
proyectos sobre ambientes mediados tecnológicamente.
La necesidad de que nuestros estudiantes tengan unos mecanismos que les facilite el proceso
aplicación de estas tecnologías en el contexto académico, nos motiva a la implementación de
propuestas de formación alternativas, que permitan a nuestros estudiantes no solo manipular
artefactos, sino promover estrategias complementarias para los cursos de tipo teórico, además
de insertar nuestras prácticas de enseñanza al ritmo del desarrollo tecnológico mundial.
En consecuencia, esta propuesta de intervención busca un modelo de formación orientado a la
enseñanza de la Teoría de la Computación, con el propósito de brindar a los estudiantes las
habilidades y competencias que posibilita el estudio de la Computación y sus tecnologías
asociadas.

2. La propuesta de formación requiere de una metodología fundamentalmente práctica
promoviendo la interacción dinámica entre los participantes del colectivo académico,
garantizando el trabajo colaborativo y la construcción de conocimientos y experiencias que
enriquezcan el componente humano, fortaleciendo la capacidad académica del grupo de
trabajo.
Por último estrategias como la participación en semilleros o grupos de investigación
relacionados con las temáticas, asistencia a eventos, publicación de artículos, presentación de
ponencias, asesorías de trabajos de grado, permiten la promoción de habilidades de
investigación que motive la formación avanzada en el campo de la telecomunicaciones y la
computación, alcanzando titulaciones de maestría o doctorado.
.
Propósito de la intervención
El propósito de un modelo de formación es orientar el mejoramiento de la práctica pedagógica
del docente como práctica investigativa, por un lado, y al aprendizaje como construcción
colaborativa de conocimiento por parte del estudiante, por otro, y, como consecuencia, apoyar
el mejoramiento de los cursos y de los programas académicos de la facultad de ingeniería en
TIC.
Mediante la implementación del modelo de formación los participantes adquieren capacidades
para identificar escenarios problémicos potencialmente susceptibles de ser solucionados
mediante asistencia tecnológica basada en aplicaciones prácticas direccionadas por las
temáticas del curso. El modelo busca también brindar ambientes de aprendizaje idóneos para
dar soporte a otro tipo de interacciones docentes (foros, entrega y corrección de ejercicios,
repositorio de material, etc.), apoyar sesiones teórico-prácticas, proyecto de integración y
charlas.
Objetivo general
• Realizar una propuesta de formación en sistemas computacionales para la
facultad de ingeniería en TIC de la UPB
Objetivos específicos
• Realizar un estudio aproximativo de las tendencias pedagógicas utilizadas para
los procesos de enseñanza de las metodologías de desarrollo software
• Construir una visión teórico-experimental para la formación y la investigación de
las áreas de estudio de la computación
• Promover semilleros de investigación para el estudio de las principales
tendencias, herramientas y ambientes de desarrollo de sistemas de computación

3. • Difundir en la comunidad académica de la facultad estrategias didácticas activas
que estimulen formación por competencias y el aprendizaje por proyectos
soportados en el uso de ambientes mediados por TIC
Componentes de intervención: Participación
Desarrolle aquí las estrategias específicas referidas a la participación que usted espera
promover a través de su propuesta de intervención. ¿Quiénes participan? ¿Cómo participan?
¿Qué significa participar? ¿De qué manera le agrega valor a los participantes su intervención?
Asegúrese de sustentar sus propuestas.
Componentes de intervención: Evaluación
Desarrolle aquí las estrategias específicas referidas a la evaluación que usted piensa plantear
en su propuesta de intervención. ¿Cómo afecta la participación? ¿Qué se evalúa? ¿Tiene
sentido incluir la evalaución en su propuesta? Asegúrese de sustentar sus propuestas.
Componentes de intervención: Moderación
Desarrolle aquí las labores específicas que usted debe asumir para garantizar el éxito de su
propuesta de intervención. ¿Cómo se relacionan con la evaluación? ¿Lo ponen en una
posición de facilitación o de transmisión de información? ¿Cuáles son los factores que pueden
afectar (o poner en riesgo si no se llevan a cabo) la propuesta de intervención? Asegúrese de
sustentar sus propuestas.
Referencias
Flórez Ochoa, R. (1994). Hacia una pedagogía del Conocimiento. McGraw-Hill.
GIRALDO RAMIREZ, M. E. (2010). El interaccionismo simbolico, un enfoque metodológico para
la investigación de las TIC en educación. En Monográfico maestria en educación (1 ed., Vol. 1 y
2, págs. 74-78). Medellín, Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana.
LÓPEZ VELEZ, B. E. (2010). De cuáles son los obstaculos de los noveles investigadores en
formación avanzada y como podrían enfrentarse. En Monográfico maestria en educación (1 ed.,
Vol. 1 y 2, págs. 97-115). Medellín, Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana.
LÓPEZ VELEZ, B. E. (2011). La investigación educativa en formación avanzada: conceptos y
procedimientos. En Monográfico maestria en educación (1 ed., Vol. 5, págs. 108-117). Medellín,
Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana.
PELAEZ CARDENAS, A. F. (2010). El aprendizaje sociocultural, eje para trans-formación en
los ambientes de aprendizaje mediados por TIC. En Monográfico maestria en educación (1 ed.,
Vol. 1 y 2, págs. 180-196). Medellín, Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana.
Restrepo Gomez, B. (s.f.). Conceptos y Aplicaciones de la Investigación Formativa, y Criterios
para Evaluar la Investigación Científica en Sentido Estricto. (C. N. Acreditación, Ed.)
Recuperado el 01 de 03 de 2011, de
http://www.cna.gov.co/1741/articles-186502_doc_academico5.pdf