Proyecto insular CCBB El Hierro

PROPÓSITO DEL PROYECTO
1- Aprovechar la apuesta renovadora de la
Educación en Competencias Básicas para elaborar
un proyecto Escuela-Familia-Comunidad con la
finalidad de mejorar el desarrollo humano,
sociocultural y económico de El Hierro.

2- Establecer un marco de participación
corresponsable, en el campo educativo de la isla,
entre Escuela-Familia-Comunidad, que asegure el
papel renovador e integrador de la Educación.

OBJETIVOS

1- Elaborar un plan de trabajo y definir un
modelo para trabajar las Competencias
Básicas.

2- Motivar al profesorado para que utilice
modelos educativos, acordes con los
cambios sociales .

3- Reforzar el papel educador de la sociedad
y fortalecer estructuras de participación
educativa.

4- Fortalecer las relaciones Familia-Escuela.

Tercer trimestre del curso 2008-09

•  Preparación del proyecto
•  Consenso del proyecto en la isla
- Centros
- Familias
- Instituciones
•  Presentación del proyecto, en red, por parte
de los Centros Educativos a Promoción
Educativa en la modalidad de Familia

TAREAS BÁSICAS DEL PROYECTO

- Constitución del Equipo Base
-  Formación del profesorado
-  Formación de las Familias
-  Diagnóstico de cada zona y de isla
-  Elaboración documentos institucionales
-  Carta de Ciudadanía: Derechos y deberes
-  Creación del Consejo de Ciudadanía

PRESENTACIÓN INSULAR DEL
PROYECTO: SEPTIEMBRE
ASISTENTES: Toda la Comunidad

PARTICIPANTES:
•  PROFESORES: 124 de 148
•  ALUMNOS: 1.441 (Primaria y Secundaria)
•  CENTROS: Todos los de la isla (Primaria 9 y
Secundaria 2)
•  AMPAS: Las de todos los Centros
•  INSTITUCIONES: Los 3 Ayuntamientos
(Valverde, Frontera y El Pinar), Cabildo
Insular
•  SERVICICIOS DE APOYO: Inspección, CEP
(programas de formación) y EOEPS de la
zona.
•  PROYECTO ATLÁNTIDA: Asesoramiento de
José Moya y Florencio Luengo

FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS BASE

•  PROFESORES: 2 por cada centro,
Equipo Educativo del CEP, un Orientador y
la Inspección
•  FAMILIA-COMUNIDAD: 1 miembro por
APA, el Concejal de Educación de los
Ayuntamientos, Consejero de Educación
del Cabildo, 1 técnico de cada Institución,
los directores de los centros: 24 miembros

EQUIPO BASE DEL PROFESORADO
MIEMBROS: 14

EQUIPO BASE COMUNIDAD-FAMILIA
MIEMBROS:24

FORMACIÓN DEL PROFESORADO
TAREAS

1.  Visión de los docentes ante la incorporación de las
CCBB en el currículo.
2.  Currículo real del centro.
3.  Diseño de una tarea integrada.
4.  Definir una visión integradora del currículo en CCBB.
5.  Definir metodologías/modelos de enseñanza para
CCBB
6.  Definir un modelo para la selección y formulación de
actividades que oriente la elaboración de las
programaciones de aula.

APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO REAL
CEIP VALVERDE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

40
35
Nº % 30
25 EJERCICIOS
EJERCICIOS 33 36,5 % 20 ACTIVIDADES
15 TAREAS
ACTIVIDADES 40 44,5 %
10
TAREAS 17 19 %
5
0
TOTAL 90
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE VALVERDE

19%

37%

44%

EJERCICIOS ACTIVIDADES TAREAS

CEIP VALVERDE
CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICAS VALVERDE

1 Comunicación Lingüística

19% 2 Matemática
1 Comunicación Lingüística 60 25%

2 Matemática 12 3 Conocimiento y la interacción
con el mundo físico
3 Conocimiento y la interacción con el mundo físico 28 4 Tratamiento de la información
y competencia digital
4 Tratamiento de la información y competencia digital 10 17% 5%
5 Social y ciudadana

5 Social y ciudadana 24 6 Cultural y Artística

6 Cultural y Artística 18 12% 7 Aprender a aprender
8%
7 Aprender a aprender 41 10%
4% 8 Autonomía e iniciativa
personal
8 Autonomía e iniciativa personal 45

COMPETENCIAS BASICAS VALVERDE

19% 25%

17% 5%
12%
8% 10% 4%

1 Comunicación Lingüística
2 Matemática
3 Conocimiento y la interacción con el mundo físico
4 Tratamiento de la información y competencia digital
5 Social y ciudadana
6 Cultural y Artística
7 Aprender a aprender
8 Autonomía e iniciativa personal

TAREAS DE LAS FAMILIAS
1.  IDENTIFICAR LAS FORMAS DE PARTICIPACIÓN EN SU
CENTRO EDUCATIVO.
2.  VALORAR LAS FORMAS DE PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO
3.  IDENTIFICAR EL CURRÍCULO FAMILIAR
4.  RELACIONAR LAS TAREAS DE LA FAMILIA CON LAS CCBB
5.  DEFINIR NUEVAS TAREAS PARA EL APRENDIZAJE FAMILIAR
6.  DEFINIR TAREAS PARA UNA AGENDA ESCOLAR Y FAMILIAR
7.  DIAGNÓSTICO INICIAL:
- FASE 1: VALORES QUE FALLAN Y PROBLEMÁTICA DE
LAS ZONAS.
- FASE 2: QUÉ PROBLEMÁTICAS Y ALTERNATIVAS HAY EN
EL CAMPO EDUCATIVO.

Tarea 1: Identificando las formas de participación en mi centro educativo
Tipo 1: crianza y cuidado
Tipo 2: comunicación familia-escuela
Tipo 3: aprendizaje en el hogar
Tipo 4: colaboración con la comunidad
Tipo 5: decisiones administrativas

TIPOS EJEMPLIFICACIÓN
Tipo 1 1- Organizar la mochila 2- Entregar el dinero de los yogures
3- Desayuno saludable, abundante y equilibrado en casa. 5- Dormir las horas suficientes para su descanso
4- Aseo personal diario 6- Aperitivo de media mañana
7- Respetar las normas: centro, comedor, profesores, compañeros,…
8- Asistir puntual al colegio

Tipo 2 1-Trabajar las tareas 2- Trabajar las actividades compartidas (ej.
Carnaval,…)
3- Asistir a las reuniones 4- Asistir a las tutorías
5- Agenda escolar 6-Telefónicamente
7- AMPA 8-Consejo Escolar
9- Personalmente 10-Comunicar al centro la falta de asistencia del hijo
11-Pedir colaboración/ayuda en caso de tener problemas con su hijo
12-Interesarse por la marcha y el proceso educativo de los hijos
Tipo 3 1- Normas: recoger, cuidado personal, valores 2- Hábitos de conducta
3- Colaborar 4- Aprendizaje de una buena comunicación
5- Generar un ambiente cálido en relación, de diálogo y participación.
6- Acostumbrarse a las normas y hábitos/Refuerzo en las tareas escolares

Tipo 4 1- Cuidar las cosas públicas 2- Participar en las actividades públicas: colegio,
municipio,…
3- Actividades con los demás niños en las zonas de ocio (parques, playa, polideportivo, fútbol,…)
4- Los alumnos aprenden cuando sus padres lo hacen, utilizando muchísimo la imitación positiva.
5 - Enseñarles hábitos de respeto al uso de los espacios públicos.
6- Enseñarles a analizar lo que se ve, siempre con respeto
Tipo 5 1- Vinculación de las fiestas populares con el colegio 2- Participar en las actividades docentes
3- Sanciones 4- Faltas de conducta, injustificadas
5- Disciplina 6- Buscar propuestas alternativas
7- Enseñar a conocer y a informarse de cómo pueden participar.

Cómo ayudaré a mi hijo (a) a utilizar nuevas palabras (competencia comunicación ligüística) Ejemplo 1

-  Hablar claramente y enseñarle a decir las palabras por su nombre.
-  Explicarle las palabras nuevas de forma sencilla, según su edad.
-  Deletrear las palabras y repetirlas.
-  Asociar las palabras a dibujos, imágenes o cosas para que aprendan.
-  Televisión.
-  Leyéndoles.
-  Promoviendo que lean.
-  Ordenador.
-  Contándoles
-  Hablándoles con lenguaje normal, utilizando incluso palabras que sabemos que desconocen.
-  Con juegos educativos
-  Responder a sus dudas.
-  Explicándoles con palabras y ejemplos sencillos el significado. Luego empleando esa palabra en su habla coloquial; ejemplo
la palabra “carnívoro”

Cómo ayudaré a mi hijo (a) a valorar la información (competencia de tratamiento de la información y digital). Ejemplo 2

-  Interpretar noticias, saber qué se cuenta en la noticia y que lo expliquen.
-  Seleccionar los programas de TV, video-juegos, películas,… acordes a la edad.
-  Enseñar a buscar información a través de Internet, diccionario, o buscar palabras o información que pueda asociar.
-  Aprender a utilizar las nuevas tecnologías, pero adecuadamente.
-  Que conozcan los diferentes medios a través de los cuales conocemos noticias (TV, ordenador, periódicos, revistas, libros,
boca a boca,…)
-  Controlando lo que ven en la tele.
-  Controlando el uso del ordenador.
-  Ofrecerles libros.
-  Guiándoles para que tengan su propio criterio antes las diferentes informaciones:
a)- Preguntándoles qué opinan sobre la información.
b)- Promoviendo la empatía.
c)- Poniéndoles ejemplos.
d)- Corregir si consideramos la información incorrecta.
-  Que el adulto sea el modelo a seguir, utilizando la información delante de él/ella y al mismo tiempo hacer los comentarios y
valoraciones de ésta.
-  Enseñar a buscar información en un libro o prensa.
-  Hacer comparaciones con la misma información obtenida en diferentes medios.
-  Buscando en varios medios (ordenador, libros, prensa) alguna información que pida el centro.

TAREAS DE COMUNIDAD
Apoyo desde Cabildo, Ayuntamientos,
Entidades y agentes sociales…

1.  Participar en el Diagnóstico insular junto al resto de sectores
2.  Reflexionar sobre las consecuencias que tiene la propuesta
de competencias básicas en sus actividades socioculturales,
extraescolares…
3.  Elaborar una propuesta de talleres y proyectos basados en
competencias y coordinarlos con escuela y familia
4.  Integrar las propuestas del plan de mejora elaborado, y la
Carta de Ciudadanía con sus protocolos en la acciones de
políticas educativas y sociales de la isla
5.  Favorecer la organización de estructuras participativas en
zonas y a nivel de isla: Consejo Insular de Ciudadanía

PARTICIPANTES:
•  CENTROS: Todos los de la isla (Infantil-
Primaria 9 y Secundaria 2)
Insular
zona.
•  Formación de D. José Moya.

TAREAS DESARROLLADAS POR EL PROFESORADO

•  Tarea 1: Inicio Concreción Curricular (Proyecto
Curricular)
•  Tarea 2: Establecer las relaciones entre criterios de
evaluación, contenidos y objetivos (Integración del
Currículo).
•  Tarea 3: Desarrollar indicadores para cada criterio
de evaluación
•  Tarea 4: Relacionar Indicadores de evaluación con
CCBB
•  Tarea 5: Relación entre Áreas Curriculares y CCBB.

TAREA 1: INICIO CONCRECIÓN CURRICULAR

(PROYECTO CURRICULAR)

•  Actividad: Estudio y comprensión de los
elementos curriculares (Real Decreto), y la
contribución de cada área a las CCBB
( énfasis en los criterios de evaluación de
cada área y ciclo)

•  Actividad: Aprender a manejar y utilizar
(lectura y familiarización) los Diseños
Curriculares de la Comunidad Autónoma
Canarias

TAREA 2: INTEGRACIÓN DEL CURRICULO: RELACIONES ENTRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CONTENIDOS Y OBJETIVOS

•  Actividad: En grupos (distintos centros) y
por cada área curricular de forma
longitudinal (a lo largo de cada Etapa:
Infantil; Primaria y Secundaria)

•  Actividad: Para cada criterio de evaluación
asignar el/los contenidos adecuados (que
permitan usar el criterio) y a la vez identificar
el/los objetivos que se pretende alcanzar con
el contenido.

TAREA 3: DESARROLLAR INDICADORES PARA CADA CRITERIO
DE EVALUACIÓN

•  Actividad: Desarrollar, para cada criterio de
evaluación, indicadores de evaluación (según sean
el proceso cognitivo y/o el contenido que se va a
evaluar).

•  Actividad: Revisión de la “redacción” de cada
indicador de evaluación (deben se instrumentos
medibles y que permitan la observación de los
procesos implicados)

•  Actividad: Revisión de la cantidad de indicadores, 3
o 4, para cada criterio de evaluación.

TAREA 4: RELACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
CON CCBB

•  Actividad: Asignar a cada indicador de
evaluación, la competencia o competencias
adecuadas.

•  Actividad: Revisión de la relación entre
indicadores de evaluación y competencias
asignadas

•  Actividad: Revisar y equilibrar la cantidad de
indicadores asignados a cada competencia.

TAREA 5: RELACIÓN ENTRA ÁREAS CURRICULARES
Y COMPETENCIAS BÁSICAS

•  Actividad: Elaboración del perfil de la
contribución de cada área a cada
competencia

•  Actividad: Elaboración de la “matriz”
de cada competencia

TAREAS DE LAS FAMILIAS
DIAGNÓSTICO INSULAR COMPARTIDO

1º Fase: Valores que existen y que fallan

•  En el ámbito Socioeconómico-ambiental
•  En el ámbito Sociopolítico y de ciudadanía
•  En el ámbito Sociocultural
•  En el ámbito Socio afectivo

2ª Fase: Problemáticas y Alternativas:

•  En el ámbito Escolar-Curricular
•  En el ámbito Familiar
•  En el ámbito de Comunidad, Infraestructuras.

DIAGNÓSTICO INSULAR COMPARTIDO
1ª Fase.-VALORES QUE EXISTEN Y QUE FALLAN

En el ámbito Socioeconómico-ambiental

Positivo
- Concienciación Medioambiental. Protección de la Naturaleza.
- Vivimos en un entorno rural.
- Existen zonas de ocio en el Medio Natural.
- No existe pobreza extrema.
- Cultivos biológicos y frutas tropicales.

Nos falta
- Mejorar el servicio de recogido de residuos y de reciclaje, así como la instalación de papeleras en la
vía pública.
- Alto coste de la vida y sobreprecio por la doble insularidad, no permite la adquisición de productos
buenos y de calidad. No hay lugares especializados para adquirirlos.
- Enterramiento del cableado que evite el impacto visual.

2ª Fase.-QUE PROBLEMÁTICAS Y ALTERNATIVAS EN EL CAMPO EDUCATIVO EL PINAR

A) ÁMBITO ESCOLAR-CURRICULAR a mejorar

Lo que va bien
- Cercanía entre maestros y familias
- Actividades extraescolares variadas y gratuitas.
- Implicación de los centros en diversos proyectos.
- Buen ambiente educativo.
- Profesorado implicado.
- Salidas y excursiones.
- Rendimiento escolar:

Lo que nos falta
- La oferta Post-obligatoria (Ciclos Formativos) debe ser revisada.
- Autoridad del profesorado.
- Estabilidad del profesorado.
- Que se provoque un cambio en cuanto a la cercanía entre padres y profesores en los centros de
secundaria.

Nuestro sueño o plan ideal/posible, corto y medio

Lo que va bien

Lo que nos falta
1- La oferta Post-obligatoria (Ciclos Formativos) debe ser revisada.
- Coordinación Consejería-profesionales de la isla, para ofertar los Ciclos que tengan una
mayor demanda y que sean viables según las características que nos permita la isla. Que se
haga lo que se demanda en la isla.
2- Autoridad del profesorado
- Debatir el concepto de autoridad, llegar a un consenso familia-escuela-sociedad… ¿Qué es
autoridad?
3- Estabilidad del profesorado.
- Listas insulares; que el que viene a trabajar a El Hierro venga porque quiere, con un
compromiso de permanencia en el mismo centro por un mínimo de tiempo (aproximadamente
tres años); puede ser unido o no a un proyecto.
4- Que se provoque un cambio en cuanto a la cercanía entre padres y profesores en los
centros de secundaria.
- Lo ideal es que se establezca el cauce para que la relación padres-escuela sea dinámica y
positiva; y sobre todo fructífera para nuestros hijos.

PARTICIPANTES:
•  CENTROS: Todos los de la isla (Infantil-
Primaria 9 y Secundaria 2)
Insular
zona.
•  Formación de D. Víctor Hernández.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

•  Formación en centros: Unidades
Didácticas Integradas.
•  Equipo Base: La Evaluación

FORMACIÓN DE LAS FAMILIAS

•  Carta de ciudadanía:
- Decálogo de compromisos emanado
del Diagnóstico Insular que sirva de
normativa cívica a la población herreña
y visitantes.
- Elaboración de proyectos educativos
que se trabajen desde los tres
sectores: Escuela, Familia y
Comunidad.

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