Este documento presenta información sobre el Plan Nacional de Educación Para Todos 2005-2015 en Perú. Resume los objetivos de Dakar para la educación para todos a nivel internacional, y presenta el diagnóstico de problemas críticos en áreas como la primera infancia, conclusión de primaria, educación inclusiva, logros de aprendizaje, alfabetización y educación bilingüe intercultural en Perú. También describe las políticas, indicadores y metas propuestas en el plan para abordar estos problemas y asegurar una educación de calidad

1. UNIVERSIDAD DANIEL A. CARRION -INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
COMPLEMENTACION ACADEMICA COMPUTACION E INFORMATICA
2012
FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA
TODOS
Plan Nacional de Educación Para
Todos
2005 – 2015, Perú
“Hacia una educación de calidad con equidad”
Estudiante: Waldir Angel ESPINOZA
CONDOR 1

2. Educación Para Todos
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN PARA TODOS (EPT)?
Es un iniciativa a nivel mundial por el logro de una
educación para todos de forma eficaz, con calidad y
equidad, sin exclusión, en todas partes y en
cualquier etapa de la vida.
2

3. Contexto Internacional
MARCO DE ACCIÓN MUNDIAL
6 OBJETIVOS DE DAKAR AL 2015
6 Mejorar la calidad de la educación
5 Asegurar la equidad entre los géneros
4 Reducir el analfabetismo adulto
3 Ampliar las oportunidades educativas de
jóvenes y adultos
2 Lograr la conclusión universal de la educación
primaria de calidad
1 Ampliar la atención integral de la primera
infancia
3

4. FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA
TODOS
DIRECTORIO
Foro Educativo
Ministerio de Educación
Ministerio de la Mujer y
Desarrollo Social
Consejo Nacional de
Educación
Municipalidad
Metropolitana de Lima
Consejo Nacional de Asociación de
Descentralización Publicaciones Educativas
Consorcio de Centros Confederación Nacional de
Educativos Católicos Federaciones de APAFAS
Movimiento de Educación Sindicato Unitario de
Popular Integral y Promoción Trabajadores en la
Social “Fe y Alegría” Educación del Perú
4

5. Contenidos del PNEPT 2005– 2015, Perú
PRIMERA PARTE: MARCO DE ACCIÓN SEGUNDA PARTE: PLAN DE ACCIÓN
DEL FORO NACIONAL EPT
Capitulo 1.
CARACTERIZACIÓN FOCALIZADA DE PLAN DE SENSIBILIZACIÓN:
LA PROBLEMÁTICA promoción de las políticas del Plan
Nacional de Educación Para Todos
• Acerca de la calidad y equidad en 2005 - 2015, Perú
educación.
• Diagnóstico focalizado de la
problemática de la equidad educativa PLAN DE VIGILANCIA de las
en el Perú: una mirada desde los seis políticas del Plan Nacional de
objetivos de Dakar Educación Para Todos 2005 - 2015,
• Problemas críticos Perú
Capitulo 2
MARCO ESTRATÉGICO
• Políticas, objetivos estratégicos e
indicadores para una educación de
calidad con equidad
• Índice de Desarrollo de la Educación
5
Para Todos (IDE)

6. Cobertura de Educación Inicial: 3 a 5 años
Edades
2003 2004 % incremento
simples
3 años 37.8 44.1 6.3
4 años 65.7 68.6 2.9
5 años 55.9 61.8 5.9
TOTAL 53.2 58.5 5.3
Fuente: MED. Unidad de Estadística 6

7. Problemas Críticos
Cobertura Primera Infancia
Tasa de atención del sistema educativo en la
población de 0-5 años
2.9
37.8
66.7 69.9
80.7
97.1
62.2
33.3 30.1
19.3
0-2 años 3 años 4 años 5 años Total
Niños matriculados asistentes a algún centro o programa educativo
Niños no atendidos por el sistema educativo
Fuente: MED. Unidad de Estadística 7

8. Problemas Críticos
Conclusión
Tasa de conclusión de 11 a 16 años en Educación
Primaria, según área de residencia, 2003
100 91 96
83 83
80 73
59
60
40
20
0
Total Urbano Rural
11 a 13 años de edad 14 a 16 años de edad
8

9. Problemas Críticos
Conclusión
Tasa de conclusión de 16 a 21 años en Educación
Secundaria, según área de residencia, 2003
100
80 79
67 64
60
51
40 37
24
20
0
Total Urbano Rural
16 a 18 años de edad 19 a 21 años de edad
9

10. Problemas Críticos
Logros de aprendizajes
Educación Primaria
COMUNICACIÓN INTEGRAL – 6to. grado
Niveles de Nacional Estatal
Nacional
Desempeño Hombre Mujer Urbano Rural
Suficiente 12.1 11 13.3 11 2.3
Básico 28.1 18.1 28.2 32.8 11.8
Previo 35.7 36.2 35.1 40.2 34.4
< Previo 24.1 24.7 23.5 16 51.5
10

11. Problemas Críticos
Logros de aprendizajes
Educación Primaria
LÓGICO MATEMÁTICA – 6to. grado
Niveles de Nacional Estatal
Nacional
Desempeño Hombre Mujer Urbano Rural
Suficiente 7,9 9 6,8 5,8 1,3
Básico 34,7 36,4 32,9 39,5 16
Previo 12,7 12,7 12,6 15 10,6
< Previo 44,7 41,9 47,7 39,7 72,1
Fuente: MED. Unidad de Medición de la Calidad. IV Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil. 2004 11

12. Problemas Críticos
EDUCACION
PARA TODOS
Logros de aprendizajes
Educación Secundaria
Niveles de desempeño de estudiantes de quinto de
secundaria en Comunicación Integral y Lógico
68.5
Matemáticas
45.3
30.1
14.8 17.7
9.8 11
2.9
Suficiente Básico Previo Debajo del previo
COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS
12

13. Diagnóstico, políticas, indicadores y metas
del PNEPT 2005– 2015, Perú
PRIMERA INFANCIA
INDICADORES Y METAS DE
DIAGNÓSTICO POLÍTICA
VIGILANCIA AL 2015
25.4% de niños y niñas (1) Ampliar las oportunidades y 94.6% de niños y niñas
menores de 5 años sufre de la calidad de la atención menores 5 años no padece
desnutrición crónica en el Perú. integral a niños y niñas desnutrición crónica
38% de niños y niñas de 3 a 5 menores de 6 años priorizando
años no tiene acceso al sistema la población de menores La tasa neta de cobertura de 3
educativo. recursos a 5 años es 72%
Sólo el 5% de niñas y niños,
entre 3 y 5 años de habla El índice de paridad por área de
materna indígena, asiste a residencia y entre los sexos de
educación inicial en áreas la tasa neta de cobertura de 3 a
rurales, y el 11% entre la 5 años del nivel de educación
población de 6 y 11 años, inicial es 1.
accede a una educación
bilingüe intercultural
13

14. Diagnóstico, políticas, indicadores y metas
del PNEPT 2005– 2015, Perú
CONTINUIDAD Y CONCLUSIÓN EN PRIMARIA
INDICADORES Y METAS DE
DIAGNÓSTICO POLÍTICA
VIGILANCIA AL 2015
Casi 20% de los (2) Garantizar la 90% de niños y niñas
estudiantes que culmina continuidad educativa, la concluye la educación
primaria lo hace con 3 a 5 calidad y la conclusión de primaria en la edad
años de atraso. los estudios de los normativa o con un año
La tasa de conclusión de la estudiantes del nivel adicional
primaria en el 2003 era del primario y secundario de
72.5% para los estudiantes instituciones educativas 100% de las instituciones
entre 11 y 13 años. Entre la públicas de áreas rurales y educativas cumple con las
población de 14 y 16 años en situación de pobreza horas normativas en el
esta proporción es de sistema.
aproximadamente 91%
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15. Diagnóstico, políticas, indicadores y metas
del PNEPT 2005– 2015, Perú
EDUCACIÓN INCLUSIVA
INDICADORES Y METAS DE
DIAGNÓSTICO POLÍTICA
VIGILANCIA AL 2015
El sistema educativo sólo (2) Garantizar la continuidad 70% de los niños y las niñas
atiende a 3.75% de niños y educativa, la calidad y la con necesidades educativas
niñas con discapacidad conclusión de los especiales está matriculado
entre 0 y 19 años (de los estudiantes del nivel primario en centros y programas
900,000 peruanos con y secundario de instituciones regulares de educación
discapacidad en edad educativas públicas de áreas primaria.
escolar, sólo 39,400 reciben rurales y en situación de
atención educativa). pobreza
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16. Diagnóstico, políticas, indicadores y metas
del PNEPT 2005– 2015, Perú
LOGROS DE APRENDIZAJE
DIAGNÓSTICO POLÍTICA INDICADORES Y METAS DE VIGILANCIA
AL 2015
Sólo 12.1% de los B) Garantizar la Niñas y niños de 6to. Grado de primaria
estudiantes de sexto continuidad educativa, la Comunicación Integral
grado de primaria alcanza calidad y la conclusión •51% alcanza un nivel de logro suficiente
el nivel suficiente en de los estudios de los
comprensión de textos y estudiantes del nivel •49% un nivel de logro básico
sólo el 7.9% de ellos primario y secundario de Lógico Matemático
alcanza el nivel suficiente instituciones educativas •40% alcanza un nivel de logro suficiente
en lógico matemática. públicas de áreas rurales •60% un nivel de logro básico
y en situación de
pobreza.
50% de adolescentes alcanza un nivel de
logro suficiente y básico en las pruebas
de medición del aprendizaje de 5to
grado de secundaria
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17. Diagnóstico, políticas, indicadores y metas
del PNEPT 2005– 2015, Perú
ALFABETIZACIÓN
INDICADORES Y METAS
DIAGNÓSTICO POLÍTICA
DE VIGILANCIA AL 2015
La población analfabeta (3) Ampliar las oportunidades La tasa de alfabetización de
mayor de 15 años asciende educativas de calidad de la adultos (TAA) es de 94%.
al 12.3% (2003) y se población analfabeta La tasa de alfabetización de
concentra en la población particularmente en la adultos jóvenes (15 a 24
mayor de 40 años y en los población rural, femenina y años) es de 100%
colectivos más vulnerables hablante de una lengua El índice de paridad por área
del país: áreas rurales, zonas originaria. geográfica y entre los sexos,
más pobres, población en la tasa de alfabetización
femenina. de adultos es 1.
La demanda de
alfabetización se concentra
en adultos de 25-44 años
(52.8) y en mujeres (85.7).
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18. Diagnóstico, políticas, indicadores y metas
del PNEPT 2005– 2015, Perú
EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL
INDICADORES Y METAS
DIAGNÓSTICO POLÍTICA
DE VIGILANCIA AL 2015
Sólo el 5% de niñas y niños (5) Ofrecer en las áreas 50% de estudiantes
entre 3 y 5 años de habla rurales una educación acorde hablantes de lenguas
materna indígena, asiste a a las diferencias lingüísticas originarias accede a una
educación inicial en áreas de las comunidades con educación bilingüe
rurales, y el 11% entre la lenguas originarias intercultural en el nivel inicial,
población de 6 y 11 años 100% en el nivel primaria,
accede a una educación 30% en el nivel secundaria.
bilingüe intercultural. 50% de los niños y niñas
culmina la educación primaria
EBI en la edad normativa o
con un año adicional.
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19. Diagnóstico, políticas, indicadores y metas
Foro Nacional de
Educación
para Todos
del PNEPT 2005– 2015, Perú
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INDICADORES Y METAS DE
DIAGNÓSTICO POLÍTICA
VIGILANCIA AL 2015
31% de las Instituciones (8) Lograr que la gestión 100% de Instituciones
Educativas ha constituido del sistema educativo esté Educativas cuenta con
su Consejo Educativo basada en la institución Consejos Educativos
Institucional (CONEI) educativa y orientada a Institucionales (CONEI)
fortalecer su autonomía. elegidos de acuerdo a la
normativa y que sesionan
periódicamente.
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20. Diagnóstico, políticas, indicadores y metas
del PNEPT 2005– 2015, Perú
FINANCIAMIENTO
INDICADORES Y METAS DE
DIAGNÓSTICO POLÍTICA
VIGILANCIA AL 2015
En el 2003, el Estado gastó (9) Lograr una asignación No menos del 6% del PBI se
en educación sólo 2.9% del presupuestal para el sector asigna presupuestamente al
PBI. educación no menor al 6% sector educación.
En el 2003, el costo por del PBI, incrementando el El gasto público por
alumno de un estudiante de porcentaje de los recursos alumno(a) en inicial es de
inicial y primaria fue de 300 destinados a gastos de 356 USD.
USD y de secundaria de 500 capital y garantizando una El gasto público por
USD distribución equitativa de alumno(a) en primaria es de
recursos 540 USD.
El gasto público por
alumno(a) en secundaria es
de 720 USD.
Duplicar la proporción del
gasto de capital vs el gasto
corriente respecto al 2005.
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21. Plan de Vigilancia del PNEPT
¿QUÉ ES VIGILANCIA?
 La acción individual y colectiva de los y las
ciudadanas de monitorear, evaluar e incidir en la
gestión de las políticas públicas.
 Es responsabilidad y derecho de todos los
ciudadanos.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
 Porque implica desarrollar capacidades y
mecanismos de monitoreo que incidan en el logro
de las metas de equidad y calidad.
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22. Tareas para Todos
 Articular las políticas y metas del PNEPT con
el Proyecto Educativo Nacional (PEN) y con
los Proyectos Educativos Regionales (PER),
Locales (PEL) e Institucionales (PEI).
 Implementar sistemas de vigilancia de calidad
y equidad educativa en distintos niveles (IE,
local, regional, nacional)
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23. Plan Nacional de Educación para Todos
2005 – 2015, Perú
Hacia una educación de calidad con equidad.
Muchas Gracias
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