1. Juan Ignacio Pozo, Nora Scheuer, Mar Mateos, María del Puy Pérez
Echeverría
LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
Editorial Granó
Proporcionar conocimiento verbal o explícito es la mejor forma de aprender o
cambiar las formas de actuar del mundo, si alguien sabe decir algo podrá hacerlo.
Los procesos y representaciones implícitas suelen ser más eficaces al adquirir
conocimientos formales. La educación formal debe diseñar escenarios y
situaciones que favorezcan el funcionamiento de la mente humana.
Los contrastes entre las relaciones implícitas y explícitas son tres; los procesos de
aprendizaje de representaciones son más que nada para indicar con el origen, la
segunda es su naturaleza cognitiva y representacional y se refiere al
funcionamiento de éstas y por último están los procesos de reconstrucción o
reestructuración de ambos tipos de representación que habla acerca de cómo
pueden cambiarse.
El aprendizaje implícito es una adquisición de conocimiento conscientemente al
deseo de aprender y se caracteriza por ser más antiguo en la filogénesis o sea
que es más antiguo que la misma lengua humana, es independiente del desarrollo
cognitivo, es más duradero que el aprendizaje explícito y más económico ya que
solamente alteran el funcionamiento del sistema cognitivo explicito.
Mientras tanto el aprendizaje explícito es solo el resultado de cuestionamiento a
nuestras certezas, tiene una función epistémica que nos sirve para entender por
qué pasan las cosas, las ideas o conocimientos explícitos son producto de la falta
de aprendizaje implícito.
Atribuir un carácter teórico a las representaciones implícitas de docentes y
alumnado a cerca del aprendizaje y enseñanza se deben reunir la abstracción que
son leyes o principios abstractos, también debe existir una coherencia para que no

2. parezcan unidades de información aislada, causalidad que sirve para darse cuenta
de las regularidades del mundo y por último el compromiso antológico que es la
revisión de la teoría.
Existen tres teorías que son las mediadoras en la relación entre aprendizaje y
alumno:
Teoría directa: Esta teoría representa un modo optimista de concebir el
aprendizaje y a que ignora los contextos y procesos que lo posibilitan así como el
registro de fracasos. Los resultados del aprendizaje son la realidad de la
percepción.
Teoría interpretativa: Equivale a la conexión de los resultados, procesos y
condiciones del aprendizaje, ésta teoría idealiza a que aprender no es nada fácil ni
rápido si no que demanda tiempo y esfuerzo.
Teoría constructivista: La motivación y el desarrollo cognitivo explica la razón por
la cual el alumno no aprende y sin la actividad del alumno simplemente no existe
el aprendizaje.
Ésta teoría se caracteriza a que cada persona da significado diferente a una
misma información, ésta teoría se asienta sobre la noción del aprendizaje que
articula condiciones, procesos y resultados.
Existe un proceso de reconstrucción de las propias teorías implícitas:
Restructuración teórico: El aprendizaje como producto directo de las condiciones o
del ambiente como máxima consecuencia de la aplicación lineal o mecánica de
ciertos procesos.
Explicitación progresiva de las representaciones implícitas así como de estructuras
subyacentes.
Integración jerárquica de las diversas formas de conocimiento intuitivo y científico
sobre el aprendizaje.