Gestalt

2.  Provine del idioma alemán, no tiene una
traducción única, aunque se entiende
generalmente como forma, figura,
configuración, estructura o creación.

3.  asumen que el ser humano logra construir
estructuras mentales a partir de un todo y que si
bien utilizan las partes de ese todo; lo hacen
combinándolas de tal forma que se logran resultados
diferentes.
 las partes sólo quedan subordinadas a la construcción
final, pues depende de qué papel se les otorgue y de
las experiencias previas que se tengan.
 el ser humano tiene una percepción global de las
cosas y cada individuo nace con esa capacidad innata
de percibir e identificar los estímulos del exterior.

4.  El todo (conjunto organizado) es mayor que la suma de las
partes.
 La acción del hombre depende de su representación de la
realidad.
 Se recibe información del medio externo y se procesa según las
estructuras internas del individuo.
 No percibimos aisladamente.
 Trabaja en áreas de la psicología (actitudes, aprendizaje,
motivación)
 Se enfoca en la percepción.

5.  Wolfang Köhler
 MaxWertheimer
 Kart Koffka
el ser humano es capaz de aprender de una
manera global, determinada por las experiencias y
por la percepción que logre tener de las cosas que
le rodean.

6.  Defiende el modelo de aprendizaje “Einsicht”
(discernimiento repentino y automático sobre estímulos),
que representaba una extensión de las interpretaciones y
principios de la Gestalt, en el ámbito del aprendizaje (supone
la asunción de algún tipo de raciocinio o conducta inteligente
por parte del animal).
 Dirigió la investigación con chimpancés, demostró que aprenden a partir
de totalidades y no de las partes, exhiben una capacidad de
razonamiento, lo que es válido para los seres humanos.

7.  Trabaja de 1905 a 1910 en el estudio sobre el
“Fenómeno Phi”, que se refiere a una “ilusión
óptica del cerebro, que hace percibir
movimiento continuo en donde hay una
sucesión de imágenes.”
 sostenía que, determinadas excitaciones continuas y discontinuas del
sensorio óptico, producen una percepción semejante a un movimiento
continuo, la verdad estaba determinada por la estructura total de la
experiencia.

8.  Creía en el aprendizaje temprano (sensorio-motor),
que ocurre después de una
consecuencia, también ocurre por imitación
(acontecimiento natural). Pero el mayor
aprendizaje es el “ideacional”, que hace uso del
lenguaje.
 La terapia Gestalt se ha basado en sus ideas, para
promover la auto-sanación y crecimiento personal.
Contribuyó al estudio de la percepción, la memoria y el
aprendizaje.

9.  Frederick Perls, después de la segunda guerra
mundial desarrolla la terapia Gestalt, que
veía los trastornos psicológicos en la
incapacidad de las personas, para integrar
exitosa y acertadamente las partes de su
personalidad en un todo saludable.

10.  Estudia los procesos de pensamiento, la
elaboración de información de ideas.
 Se encarga de los procesos mentales
implicados en el conocimiento (percepción,
memoria, aprendizaje, formación de
conceptos y razonamiento lógico).

11.  Observación interna de los pensamientos,
sentimientos o actos. Conocimiento que se
tiene de los propios estados mentales
(propios, directos e inmediatos).

12.  La Gestalt pertenece a las teorías
cognoscitivas/ introspección, nace en
oposición al Conductismo y Estructuralismo.
 Dice “la persona posee una capacidad
innata para decodificar y percibir los
estímulos de exterior”, en contraposición a
los empiristas y estructuralistas que dicen que
los estímulos se aprenden.

13. Figura de fondo
Pregnancia
Ley de Cierre
Ley de la Buena Forma
Semejanza
Proximidad
Continuidad
Simplicidad

14.  Pregnancia: La tendencia de la experiencia perceptiva, es
adoptar las formas más simples.
 En la figura siguiente, los cuatro puntos se ven como formando un cuadrado. La figura “A” se ve como un hexágono y la
“B” como un cubo tridimensional, aunque la “A” podía verse como un cubo.
 Cierre: La mente añade los elementos faltantes para completar una
figura.
 Las áreas cerradas son más estables, mientras que en “a” se ven líneas agrupadas, en “b” se ven rectángulos.

15.  Semejanza: La mente agrupa elementos similares de una
entidad y se diferencia de otros.
 La semejanza depende del tamaño, forma, color y brillo de los elementos.
 Proximidad: Agrupamiento parcial o secuencial de elementos
por la mente.
 Los elementos y figuras que se encuentran más próximos tienden a verse como una unidad (aunque todos sean
iguales) y a aislarse de otros.

16.  Simetría: Las imágenes simétricas son percibidas iguales, como un solo
elemento en la distancia.
 A pesar que las líneas no están cerradas, parecen delimitar un espacio al ser simétricas.
 Continuidad: Cuando existen elementos moviéndose en una misma
dirección, se perciben como un único elemento.
 En la figura se miran dos líneas que se cruzan en lugar de dos “uves” que se tocan en el vértice.

17.  Ley del Destino Común: Ante un conjunto de elementos
percibimos como un todo aquellos que se desplazan a la vez, y en la
misma dirección, aún no siendo los más próximos entre sí.
 Un grupo de elementos se mueve con velocidad uniforme sobre un campo de elementos similares, los que se mueven
tienden a percibirse como un grupo coherente. Se puede verificar, pintando un conjunto de puntos al azar, sobre un papel
transparente y otros sobre un papel blanco, haciendo que la hoja transparente se mueva sobre la otra. Se podrá observar
que los puntos que se mueven conjuntamente, se ven como una unidad.

18.  el ser humano logra construir estructuras mentales utilizando las
partes, logrando combinarlas con resultados diferentes, las partes
sólo quedan subordinadas a la construcción final, pues depende de
qué papel se les otorgue. Es por eso que esta teoría indica que la
parte de construcción dependerá de la experiencia previa que es
consciente y no se refiere a sólo una combinación de elementos
sin significado alguno.
 Sólo en el presente comienza cualquier cambio.
 A menudo el pensamiento nos hacer divagar hacia el pasado o el futuro, pero es en el
presente donde somos felices. Cuando prestamos atención a nuestro cuerpo y
escuchamos nuestras emociones nos centramos en el presente. Tomamos conciencia
de lo que nos sucede y cómo nos sucede. Sólo desde aquí se pueden llevar a cabo
cambios; no podemos cambiar partiendo de lo que no somos, de lo que no hay.

19.  Es visto de manera integral, abarca varios aspectos como
persona, intelecto, emociones y cuerpo.
 Plantea que el conocimiento es una síntesis de la forma y del
contenido recibido por las percepciones.
 Cada persona tiene su propia percepción, relativa influida por su
historia, su actitud, motivación y cada momento de su existencia.
 Propone una enseñanza activa en la que el alumno construye el
aprendizaje, por medio de hipótesis y preguntas para indagar
acerca de las posibles respuestas.
 El papel del docente se produce a partir de situaciones
problemáticas que tensionan al sujeto a actuar para resolverlas.
Debe orientar la conducta para motivar al alumno a resolver las
situaciones planteadas.

20.  Köhler
para que una conducta de aprendizaje se refleje, es necesario poner al
individuo en contacto con una necesidad, donde demuestre la destreza
adquirida o su capacidad de raciocinio, al resolver dicha situación.
 Wertheimer
se aprende por medio de excitaciones continuas y discontinuas del sensorio
óptico, producen una percepción semejante a un movimiento continuo, la
verdad esta determinada por la estructura total de la experiencia.
 Koffka creía en tres formas de aprender:
 Aprendizaje sensorio-motor, que ocurre después de una consecuencia.
 Aprendizaje por imitación, como acontecimiento natural.
 Aprendizaje “ideacional”, que hace uso del lenguaje.

21.  Forma parte de la teoría estructuralista, porque parte de la
consideración de totalidades organizadas.
 Es ahistórica porque toma en cuenta solo los fenómenos coexistentes en
elmomento actual. Describe los fenómenos pero no explica sus causas.
 Dinámica, porque explica la conducta en función de un campo regulado
por fuerzas que lo organizan según leyes determinadas.
 Proceso dinámico, que requiere una relación entre el docente, el
conocimiento, el alumno y el contexto.
 La teoría presta especial atención a la imagen, completa (el todo), y
dentro de ella hay una sumatoria de elementos (las partes).
 Las formas son como campos de fuerzas y existe un isomorfismo (*)
entre el mundo físico y las formas mentales. Al comprender el significado
global de una situación, puede recuperar con facilidad los elementos que
lo componen.
 La teoría gestáltica genera posteriormente, teorías cognitivas del
aprendizaje

22. La Gestalt retoma cuatro valores que promueven el
avance y crecimiento del inidividuo, llevándolo al auto
apoyo. Estos valores dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje,
permiten el avance en el ciclo de
experiencia, por medio de la promoción y fomento de
los siguientes valores ante ciertos casos:
 Insensibilidad - fortalecer la responsabilidad;
 Introyección - fijación-respeto;
 Retroflexión - retención-auto estima

23. Fritz Perls