1.- Alfabetización tecnológica’ Encontrar e identificar los usos tecnológicos en la vida cotidiana 2.- ‘Comunicación Usar los ordenadores y juguetes programables para apoyar el aprendizaje

1. ¿De qué hablamos cuando
hablamos de las TICS?
•De las nuevas tecnologías
integradas en la vida cotidiana
•De las nuevas tecnologías de la
comunicación
Tecnologías de la Información y la
comunicación (TICs)

2. 1.- Alfabetización tecnológica’
Encontrar e identificar los usos
tecnológicos en la vida cotidiana
2.- ‘Comunicación Usar los
ordenadores y juguetes
programables para apoyar el
aprendizaje
Early Learning Goals (DfEE, 1999)
*

3. ¿Por qué la alfabetización?
“Las herramientas” funcionan como
extensiones de uno mismo, como prótesis que
superan nuestras limitaciones....
...físicas y mentales (Engels, Vygotsky).
–
La importancia de las herramientas en el desarrollo de
la humanidad
el bolígrafo,
Son las herramientas las que permiten el desarrollo
de las funciones psicológicas superiores (Vygotsky)
Por ejemplo, el cuchillo

4. La importancia de la alfabetización
Las herramientas permiten hacer “otras
cosas”, y cuando son compartidas por la
sociedad, se integran como parte de su vida
diaria.
Estas herramientas evolucionan, mejoran y
dan lugar a otras nuevas; cuando estas sean
compartidas por la sociedad, se integrarán en
su vida diaria, y llegará formar parte de su
cultura (Vygotsky)

5. La importancia de la alfabetización
La lengua escrita (4.000AC)
El “artefacto” para escribir
LA IMPRENTA (XVI)
La escritura como
comunicación impresa
Y EL DESARROLLO
INDUSTRIAL (XIX)
Alfabetización
Comunicación impresa en la
sociedad
Desarrollo de una cultura de la
ORDENADORES (XX)
Nuevos “artefactos” para
escribir y ordenar
INTER-NET (XX)
La comunicación digital
y DLLO TECNOLÓGICO
(XXI)
Alfabetización tecnológica
Comunicación digital en la
sociedad
Desarrollo de una cultura
tecnológica (XXI)

6. Guía para el apropiado uso de las TICs en Educación
Infantil
Identificando buenos usos de los TICs
•Las aplicaciones deben ser educativas
•Potenciar la colaboración y cooperación
• Integración y juego a través de las TICs
• El niño debe tener el control
• Las aplicaciones deben ser transparentes e
intuitivas
•Las aplicaciones NO deben ser violentas o
estereotipadas
•Sensibilidad a la salud y seguridad
•Implicación educativa de los padres

7. Guía para el apropiado uso de las TICs en Educación
Infantil
Identificando buenos usos de los TICs
1 Las aplicaciones deben ser educativas por
naturaleza: uso-comunicación-control
•Se consideran aplicaciones cualquier uso de las TICs,
real o imaginario, desde un teléfono móvil de juguete
hasta el programa de ordenador.
•Los niños necesitan variedad para que estimulen
diferentes aspectos de su desarrollo; son especialmente
importantes a estas edades la creatividad, la
autoexpresión y el lenguaje.

11. Guía para el apropiado uso de las TICs en Educación
Infantil
Identificando buenos usos de los TICs
2. Facilitar y potenciar la colaboración
•La atención compartida, el aprendizaje compartido y/o la
diversión acompañada, proprociona la mejor oportunidad
para el aprendizaje en los niños pequeños (Butterworth)
•La resolución de conflictos en grupo es la situacion ideal
para crear conflictos cognitivos y llegar a acuerdos
•El ordenador proporciona todas las herramientas para
resolver conflictos sociales, de problemas matemáticos,
para pintar, o construir (entre otras ...)

14. “Cuando se deja a los niños solos con un
ordenador, monitor, ratón, teclado (y con
programas diseñados para ellos), el grupo
observado no avanza en su aprendizaje.
Dada su falta de habilidades sociales y
tecnológicas, no pueden usar aquellas
habilidades y conocimiento que sí poseen
La ausencia de un adulto alrededor de la
mesa no es que simplemente no sea positivo
como estímulo cognitivo y social, sino que
puede ser incluso negativo o regresivo.
DATEC Field Notes

15. Guía para el apropiado uso de las TICs en Educación
Infantil
Identificando buenos usos de los TICs
•3. Integración y juego de las TICs
•El ordenador en “solitario” pierde el poder de su
contextualización, y consecuentemente de su
utilización.
“Que el uso de las TICs tenga sentido“. Utilizarlas
para hacer las tarjetas de cumpleaños, la lista de
la compra, explicar el funcionamiento de los
electrodomésticos, de los teléfonos, videos, etc..

16. • Integración y juego de las
TICs
– El jugar con TICs estimula la representacion
simbolica y su “uso”; es decir son los
símbolos del contexto real y aprenden a
utilizarlos en los juegos.
– Son utilizados como herramientas, lo que
es realmente el objetivo final
– El rotar a los niños a operar con el
ordenador, o ofrecerlo como recompensa
son entendidas como prácticas no

17. 24

19. Las TICs incluyen toda la nueva
tecnología que supone informacion y
comunicación
P.e. Cassettes, semaforos,
teléfonos, video, scanners, juguetes
programables, electrodomésticos
programados, televisión,
¿qué más?

20. Guía para el apropiado uso de las TICs en Educación
Infantil
Identificando buenos usos de los TICs
4 El niño debe tener el control

21. 4 El niño debe tener el control
•Las aplicaciones deberían ser modificables por el niño, y
no basado en unos principios de enseñanza programada.
•Lo más importante es desarrollar una sensibilidad positiva
hacia los números y las letras, y a veces la enseñanza
programada funciona en contra de estos principios.
•Las aplicaciones con resolución de problemas cerrados
(con una opción), tampoco son adecuados. Deben
potenciar la creatividad, el análisis, la búsqueda de
soluciones alternativas en el niño y no el ensayo y error
-hasta llegar a la respuesta correcta-.Ver Papert.

23. *

24. Guía para el apropiado uso de las TICs en Educación
Infantil
Identificando buenos usos de los TICs
5 Las aplicaciones deben ser transparentes e
intuitivas
Las aplicaciones deben ser elegidas por su
transparencia; sus funciones deberian estar
claramente definidas, ser intuitivas y claras
•Un buen ejemplo es la cámara digital de Sony

26. Guía para el apropiado uso de las TICs en Educación
Infantil
Identificando buenos usos de los TICs
6 Las aplicaciones no deben de ser violentas o
estereotipadas
Las aplicaciones con aspectos sexistas,
racistas, o violentos no deberían utilizarse en
ningún contexto educativo

27. Guía para el apropiado uso de las TICs en Educación
Infantil
Identificando buenos usos de los TICs
7 Sensibilidad hacia la salud y la seguridad
Tiempo: corto, no potenciar estar largos períodos delante del
ordenador (no más de una hora)
Efectos en la posición corporal
En la vista
En la obesidad
El posible riesgo de radiación de los monitores
Poca investigación se ha realizado con niños y su implicación
en su desarrollo físico (tampoco sobre las tareas escolares).
Su uso integrado en el aula de educación infantil (como un
rincón más) potencia la diversidad de experiencias y reduce

31. Guía para el apropiado uso de las TICs en Educación
Infantil
Identificando buenos usos de los TICs
8 Implicaciones educativas de los padres y
adultos
Cinco aspectos para mejorar las relaciones
familia-escuela (Epstein, 96)
Formación de los padres
Comunicación desde la escuela
Padres como voluntarios escolares
Implicaciones en actividades de aprendizaje en casa
Toma de decisiones, gestion…(AMPAS)
Los últimos aspectos (4 y 5) han sido poco estudiados, y
especialmente con las TICs poco se sabe de las
experiencias que se tienen en casa, además de ser un área
de la que no se pregunta.

33. Guía para el apropiado uso de las TICs en Educación
Infantil
Identificando buenos usos de los TICs
1 Las aplicaciones deben ser educativas
2 Facilitar y potenciar la colaboración
3 Integración y juego de las TICs
4 El niño debe tener el control
5 Las aplicaciones deben ser transparentes e
intuitivos
6 Las aplicaciones no deben de ser violentas o
estereotipadas
7 Sensibilidad hacia la salud y la seguridad
8 Implicaciones educativas de los padres y

34. Programas que se proporcionan
• La casa de las matemáticas: Millie
• La casa de las ciencias: Sammy
• La casa del tiempo: Trudy
• Historias con pegatinas: Stanley
• El libro de Baileys (inglés)