1. Teorías
del
aprendiz

2. • El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede
remontarse hasta la época de Aristóteles, quien realizó
ensayos de "Memoria“
• La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se
pueden observar y medir (
Good y Brophy, 1990)
personas claves en el desarrollo de la teoría conductista
Pavlov, Watson (1925). , Thorndike y Skinner.

3. Teoría de conducta o
Sujeto
biológico
Sujeto biológico de la El aparato psíquico:
conducta: es una "caja negra" la
cual no se puede
Actúa en el medio, observar.
recibe un estímulo y
responde con una Enfoque epistémico:
conducta que es
observable. Positivista.

4. Papel del docente:
Manipulación del sujeto
que aprende

5. La psicología de la Gestalt es una
corriente de la psicología moderna,
surgida en Alemania a principios del siglo
XX, y cuyos exponentes más reconocidos .
teóricos Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt
Lewin

6. Teoría de la Gestalt. O
Sujeto de la conciencia o
percepción
Enfoque epistémico:
El aparato psíquico: Es
Positivista.
concebido como un campo
cognitivo/significativo total
Aprendizaje: Se produce a
organizado y restructurado
Sujeto de la conciencia o partir de situaciones
permanentemente por la
de la percepción: En su problemáticas que
percepción (Gestalt) o como
interacción con el medio tensionan y motivan al
un espacio vital constituido
se orienta en función de lo sujeto a actuar para
por regiones-metas (que la
que observa/percibe de la resolverlas. La percepción
persona quiere alcanzar o
situación total y de las de la situación en su
evitar). La conducta es el
relaciones que descubre totalidad permite
resultado de tensiones y
entre las partes y el todo. descubrir las relaciones
conflictos originados por el
entre las distintas partes y
intento de alcanzar
el todo, lo cual conduce a
determinadas regiones y
la restructuración del
alejarse de otras.
campo

7. perceptivo/cognitivo, a la
comprensión del problema
y al camino que lleva a la
meta (solucionar la
situación como objetivo).
Para ello, propone una Papel del docente:
enseñanza activa en la que
el alumno debe ser su
Orientar la conducta
propio constructor del en base a relaciones
aprendizaje, ya que puede que motiven al
plantearse hipótesis y alumno a resolver
preguntas para indagar
acerca de las posibles situaciones
respuestas. problemáticas.
Toma en cuenta
únicamente la situación
actual percibida y no las
experiencias anteriores del
sujeto.

8. se denomina constructivismo o constructivismo epistemológico a una
corriente de pensamiento surgida hacia mediados del siglo
siglo XX

9. Teoría constructivista de Jean Piaget o
del sujeto epistémico o cognoscente
Sujeto epistémico o La inteligencia se
cognoscente: El prolonga en el
sujeto se encuentra pensamiento cuyo
desarrollo se vincula
en permanente
con el lenguaje,
interacción con la necesario para que las
realidad que acciones inteligentes se
procura conocer interioricen en
para asegurar las operaciones y se
puedan reconstruir las
continuas
estructuras cognitivas
adaptaciones para (las cuales cambian
mantener un ante cada nueva
equilibrio en esos situación problemática
intercambios a resolver).

10. Enfoque epistémico: Aprendizaje: Se deriva
Dialéctico. Permite el de la acción inteligente
Me enfrento a un
pasaje de un sistema que realiza el sujeto
problema nuevo el cual
equilibrado -de sobre los objetos para
pone en crisis a mi
estructuras cognitivas- a aprender a
estructura cognitiva.
otro sistema también incorporarlos a su
De lo afectivo me viene
equilibrado pero más estructura cognitiva
la energía para
amplio y superior que confiriéndoles una
resolverlo. Al hacerlo,
reordena a las significación. El sujeto
se crea otra estructura
anteriores estructuras aprende conocimientos
cognitiva nueva basada
cognitivas. derivados de su
en la anterior pero más
Un nuevo objeto de accionar con el medio.
evolucionada.
conocimiento produce Conocer un objeto -
un conflicto en las comprenderlo- es
Papel del docente:
estructuras cognitivas y, actuar sobre él y
Estimular a los alumnos
a través de los procesos transformarlo.
para que cuestionen el
de acomodación y Ejemplo: Estoy en una
conocimiento por sí
asimilación, se produce situación y tengo una
mismos.
una equilibrarían de las estructura cognitiva ya
mismas. formada.

11. Enrique Pichón- Rivière (25 de junio de 1907 –
16 de julio de 1977)

12. Teoría socio dialéctica de Enrique Pichón Reviere o sujeto de la necesidad
Sujeto de la necesidad: El
sujeto se constituye en
función de una relación Aparato psíquico: Existe un
dialéctica que se da entre mundo interno donde se
la estructura social reconstruye la realidad El conjunto de
(cotidianeidad) y su externa a través de la experiencias,
fantasía inconsciente internalización de objetos y conocimientos, creencias,
(necesidades). vínculos. El pasaje desde el actitudes y afectos con los
Las necesidades se "afuera" hacia el "adentro" que el sujeto piensa y
satisfacen socialmente en de la estructura vincular, opera en la realidad se
las relaciones y los adquiere modalidades llama E.C.R.O. (esquema
vínculos que lo determinadas por la fantasía conceptual, referencial y
determinan. El sujeto es y el sentimiento de operativo).
un emergente de una frustración o gratificación.
compleja trama de
relaciones y vínculos
sociales.

13. Enfoque epistémico: dentro de un proceso de
Plantea un objetivo, "el- Para abordar la tarea es "aprender a aprender a
hombre-en-situación". necesario configurar un pensar"
Debe ser abordado con los E.C.R.O. que resuelva las que concluye con la
aportes de distintas contradicciones principales aprehensión del objeto de
disciplinas. Metodología de los miembros del grupo conocimiento, con lo cual
interdisciplinaria. Es buscar (ideologías, actitudes, el sujeto modifica al objeto
una interpretación fantasías, emociones). Esto y se modifica a sí mismo.
totalizadora de las posibilita una mayor Entre los individuos y los
relaciones entre estructura cooperación y contribución objetos de conocimiento
socioeconómica y vida a la tarea y aparecen los se da una interacción
psíquica. roles diferenciados.Enseñar dialéctica que posibilita el
Papel del docente: Guiar e y aprender son aprendizaje.
implementar identificados con inquirir, Aprender es realizar una
estrategias, tácticas y indagar, investigar. Son una lectura crítica de la
técnicas experiencia continua y una realidad, evaluándola,
Aprendizaje: se da en unidad (aprendizaje en transformándola y
situaciones grupales. espiral), en donde sus adaptándose a las
Privilegia al grupo integrantes, a partir de la sucesivas
operativo que, centrado en interacción, se descubren, transformaciones.
la tarea, tiene por finalidad aprenden y se enseñan. El proceso de aprendizaje
aprender a pensar Implica una praxis con se desarrolla dentro de
resolviendo dificultades retroalimentación continua una dinámica grupal,
creadas y manifestadas en a partir de la experiencia construyendo un nuevo
el propio grupo. E.C.R.O.

15. Teoría del aprendizaje investigativo/protagónico de Rodrigo Vera. O sujeto social.
Enfoque epistémico: La de los docentes y provoca su
construcción del conocimiento encuentro con el saber
científico es una relación de acumulado utilizando un
continuidad y de ruptura con el dispositivo analizador: el Taller
"sentido común" (que opera de Educadores. En él, los
como punto de partida). Este docentes se reúnen con el
"sentido común" es propósito de reflexionar sobre
cuestionado en procura de su realidad y operar sobre sus
nuevas comprensiones más prácticas educativas. Allí la
globales, profundas y investigación es el mecanismo
completas .La investigación es para generar nuevos
protagonista de la realidad y de conocimientos y develar los
la práctica educativa modos de aprender y provocar
rescatando el "sentido común" la modificación de sus propias
prácticas.

16. Es cuando el docente devela su
concepción pedagógica y la
analiza críticamente para Papel del docente:
modificar su marco de referencia. Replantear
La modificación de la práctica
educativa no pasa por la permanentemente su
enseñanza de principios, labor, investigar,
métodos, técnicas, sino que pasa intercambiar
por la liberación del pensamiento
en el aprendizaje (des ocultando experiencias,
la trama personal, institucional y aprendizaje
social que la determina y la
elaboración de alternativas permanente.
posibles

17. .

18. SUJETO EPISTÉMICO
O DEL DESEO
Teoría del sujeto Enfoque epistémico: La
epistémico ignorancia como dimensión
dotado para el imaginaria donde se enuncian
razonamiento, y las relaciones contradictorias
entre deseo y saber. Es el deseo
una teoría del
de saber lo que no se sabe y el
sujeto capaz de deseo de no saber lo que se
olvido, sabe. Esta situación engañosa
equivocación e enciende al sujeto en su
ignorancia de disposición con respecto a su
Sara Paín. deseo de saber.

19. El aprendizaje es siempre
identificación con el otro
Aprendizaje: Se genera a
(maestro, autor, grupo de
partir de un desorden, de
una inquietud que produce
pares, etc.), conocido o Papel del
reconocido como poseedor
un desorden mayor que
permite el pasaje a otro
del saber. Esto permite los docente:
intercambios cognitivos y la
estado, cuya apariencia
legitimación de los
equilibrada es una
aprendizajes.
evidencia de ignorancia.
El aprendizaje es posible
Animador,
Las estructuras cognitivas
sólo pueden actuar ante la
por la existencia del
lenguaje (existe una
orientador,
presencia del otro que se
presenta como modelo (no
estructura básica universal potenciador.
e innata, como asegura
acepta el autoaprendizaje)
Chomsky).

20. Integrantes:
Noé guerrero calleja
Jared guerrero Gaspar
Leticia Ivvon Gómez González
Luis Felipe Hernández González
Isabel Valeria
María magdalena
Jessenia
Gisela García Aguacatitan