Esta unidad didáctica busca identificar las diferencias entre proposiciones simples y compuestas aplicando conceptos lógicos. Los estudiantes usarán el internet para buscar información sobre el tema y desarrollarán juegos en línea individuales y grupales para reconocer y construir diferentes tipos de proposiciones.

1. UNIDAD DIDÁCTICA
YO PROPONGO, TU PROPONES Y TODOS PROPONEMOS
(PROPOSICIONES)

2. NORMAL SUPERIOR SAN PÍO X
 JAIRO ANTONIO ASPRILLA TORRES

3. RESUMEN DE LA UNIDAD
Esta unidad didáctica pretende identificar
algunas formas de relación y/o diferencia que
existen en el lenguaje de la lógica, aplicando los
conceptos de proposiciones Para lo cual, los
estudiantes utilizarán el navegador para buscar
información sobre el tema y desarrollarán
juegos educativos online individual y

4. FUNDAMENTOS DE LA UNIDAD
ESTÁNDARES CURRICULARES
 Describo y represento situaciones
de variación relacionando
diferentes representaciones
(diagramas, expresiones verbales
generalizadas y tablas).
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 Cognitivo
 Identificar en un texto y en su contexto
proposiciones simples y compuestas
 Psicomotor
Construir, afirmar y negar proposiciones simples y
compuestas
Afectivo
Valorar el ejercicio del pensamiento lógico a través
de la utilización de proposiciones en la cotidianas
del entorno.

5. RESULTADOS/ PRODUCTOS DEL
APRENDIZAJE
 El estudiante encuentra el sentido de una
proposición.
 El estudiante explica el porqué una proposición
es simple o es compuesta.
 El estudiante utiliza el navegador para buscar
ejercicios online sobre proposiciones.
 El estudiante considera el ejercicio de construir,
afirmar y negar proposiciones importante para su
vida académica y contextual.

7. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
 El método a utilizar para esta unidad
didáctica es el modelo de formación de
conceptos, porque involucra relaciones y
diferencias que se establecen entre los
conceptos de proposiciones simples y
compuestas, para iniciar a comparar. Este
método involucra situaciones de
razonamientos al introducir ejemplos como
una manera de reconocer elementos básicos
hasta avanzar al reconocimiento de
propiedades de los objetos matemáticos en
cuestión. Se dan situaciones de discusión de
conceptos y la relación de nuevos conceptos
mediante la utilización de material y
herramientas contextuales.

8. PROCEDIMIENTOS INSTRUCCIONALES
Línea de
Tiempo
5
5
10
láminas, libros,
revistas, tablero
láminas, libros,
revistas, tablero
Actividades del
Docente
Herramientas
didácticas
SESIÓN 1
Actividades del
Estudiante
El estudiante clasifica
expresiones
numéricas, literales y
expresiones que no son
proposiciones.
El docente orienta,
aclara y explica que no
toda expresión es
proposición y que
también exiten
El docente los induce al
análisis del material
entregado para que los
estudiantes identifiuen
las diferentes
Eelabora y presenta
láminas con
expresiones escritas e
igualmente escribe en
el tablero
El estudiante con los
materiales recibidos se
prepara para
identificar las diversas
expresiones hasta
El estudiante observa
libros, revistas y
expresiones escritas
láminas, libros,
revistas

9. 20
20
Video de proposiciones
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
El docente afianza y
refuerza el concepto
de proposición
demostrando que hay
proposiciones
numéricas y que no
Nos dirigimos a la sala
de informática y
formamos grupos de a
tres con el objetivo de
elaborar una
presentación en power
Computador
El docente lleva a los
estudiantes a los
alrededores de la
institución para
construir proposiciones
observadas
El estudiante construye
proposiciones teniendo
en cuenta situaciones
observadas en el
medio.
lapiz, cuaderno,
alrededores de la
institución

10. EVALUACIÓN
 El proceso de evaluación de los estudiantes inicia con la indagación de los
saberes previos, con el fin de ir direccionando y reforzando conceptos en
relación con el reconocimientos de proposiciones.
 Durante el desarrollo del tema, la evaluación formativa valorará el
rendimiento, el progreso, y dificultades del estudiante; esto permite la
retroalimentación de los temas con otras actividades más estructuradas para
la consecución del objetivo. Por último, una evaluación generalizada de todo
el proceso enseñado, para determinar el grado de conceptualización y
razonamiento que tiene el estudiante respecto a las proposiciones. De
acuerdo a los resultados obtenidos de la evaluación, se hará un plan de
nivelación para lograr con éxito el proceso de aprendizaje de todos los
estudiantes.

11. PLAN DE EVALUACIÓN
ANTES
• Los estudiantes interactúan con sus conocimientos previos a
partir de los materiales propuesto.
DURANTE
• Se estará observando las construcciones escritas y su
participación en clase, además de la realización de una
evaluación escrita, para reforzar procesos de enseñanzas de
las actividades y metodología.
DESPUÉS
• Una evaluación escrita donde se evidencie el progreso real en
relación con la consecución de los objetivos propuestos, por
otro lado, una autoevaluación por parte de los estudiantes
con el fin de evaluar las estrategias, aprendizaje, materiales
impresos y tecnológico, y la percepción afectiva.

12. MATERIALES Y RECURSOS TIC
 video beam y computador
ESTRATEGIAS ADICIONALES
 Video de proposiciones

13. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!