El documento presenta un resumen de un taller sobre evaluación educativa realizado por el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. El taller tuvo como objetivo analizar diferentes enfoques y modalidades de evaluación como la tradicional, la cualitativa y la dinámica. También se discutieron instrumentos de evaluación como las pruebas objetivas y el portafolio estudiantil.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO CARABOBOBO
INTEGRANTES:
 Ligia Bilbao
 Milagro García
 Arglis Acosta
 Hilda Brujes
Profesora: Betsy Tedechea  Virginia Toro
 Julieth Riera

2. Es una de las etapas más importantes
del proceso educacional, ésta debe
ser continua y constante
Tiene por finalidad comprobar, de
modo sistemático en qué medida se
han logrado los resultados previstos

3. ENFOQUE INSTRUMENTO
ACTUAL
TRADICIONAL DE MEDICIÓN
Ha estado ligada al Son las llamadas Desarrollo de la
desarrollo de pruebas objetivas. capacidad para
exámenes, test y Los objetivos están aprender, para el
pruebas, su razón de prefijados, la pensamiento crítico y
ser se ha definido en evaluación sirve para creativo, para la
función de comprobar si los reflexión a partir de
instrumentos o objetivos han sido acción, la aplicación
técnicas. logrados de los aprendizajes,
la competencia para
resolver problemas y
tomar decisiones

4. Es cíclico
Integrados
Sistemática
Diagnóstica
ENFOQUE Dinámica
EVALUACIÓN
Analítica
Retroinformador
Cualitativa
Motivador

5. •La evaluación debe ser un proceso formativo de la capacidad crítica y
reflexiva del aprendiz, de esa reflexión cuestionadora de su actuación
se deben derivar aprendizajes aplicables en otras situaciones y
contexto.
•La objetividad en la evaluación es relativa por cuanto se trata de una
labor humana sujeta limitaciones y errores.
•La evaluación debe abarcar no solo el grado en que el estudiante
aprende un conjunto de habilidades o conocimientos, debe incluir los
efectos de aprendizajes no intencionados como la predisposición
hacia un contenido o hacia un aprendizaje mismo.

6. •Hay que prestar atención, no unicamente a los resultados inmediatos y
planificados, también hay que prever los efectos a lo largo plazo y a lo
imprevisible.
•Incorporar tanto los productos como los procesos de aprendizajes y
razonamientos.
•Un objetivo central de la evaluación es el mejoramiento de las
estrategias didácticas.
•Tendencias hacia la evaluación personalizada, atendiendo a las
diferencias individuales. Se evalúa a cada quien en función de su punto
de partida y de llegada. Si el estudiante proviene de ambientes
desfavorecidos… realizar un gran esfuerzo.

7. El portafolio es una modalidad de evaluación,
su uso permite ir monitoreando la evolución
del proceso de aprendizaje por el profesor y
por el mismo estudiante.
Es una forma para recopilar la información
que demuestra las habilidades y logros de
los estudiantes, cómo piensa, cómo
cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea,
PORTAFOLIO y cómo interactúa (intelectual, emocional y
social)

8. Suministrar información
fidedigna sobre los
esfuerzos de los estudiantes
Ínsita a que el estudiante
reflexione sobre su actividad y
progreso en clase.
Desarrolla destrezas
Análisis y solución de Problemas

9. Fortalecer Destrezas
Estudiantiles o
Profesionales
Evaluación de Logros y Aprendizajes ó
Contribuir al Aprendizaje

10. Para la realización del
portafolio se presentan unos La postura
del docente
Parámetros
que pueden La intención del
variar de profesor
acuerdo
A la oportunidad del
estudiante de agrupar de
acuerdo a su gusto.

11. Problemas y tareas con una
respuesta correcta
No
Respuestas a contribuyen
Trabajos de
cuestionarios de manera
ejercicios tomados
tomados de libros decisiva
de un libro
de texto contenidos
como:
Tablas pre impresas, mapas o
gráficos que son llenados por los
estudiantes

12. Facilitar la evaluación mediante portafolios
No tienen carácter prescriptivo Debe contener más de un
"producto" final, para reflejar los
ilustrativo
pasos a través del proceso
Borradores y
Trabajos Descripciones trabajos Diagramas,
escritos del o explicaciones terminados. gráficos y
Trabajos
estudiante de los Para ilustrar planos
individuales y
sobre una estudiantes a los progresos producidos
grupales
investigación hechos o de los por el
o proyecto. fenómenos alumnos, estudiante
completo.
La escritura generalmente produce elementos
tangibles y duraderos que son fáciles de
archivar.

13. Testimonios:
Documentos
sobre el
Videos o
Fotografías de trabajo del
grabaciones de Documentos del
trabajos estudiante
sonido con trabajo normal de
demasiado preparado
explicaciones, grupo, desde
grandes como por otras
conversaciones o actividades de clase
maquetas, personas
exposiciones orales hasta trabajos.
carteleras. involucradas
del estudiante.
en el proceso
formativo del
estudiante.

14. Una obra de
Los
Reflexiones del teatro o una
documentos
estudiante: que representación,
deben ir
lleva a cabo es evidencia
acompañados
mientras se Realizadas por tangible para
por pequeños
elabora, se iniciativa propia evaluación,
informes que
organiza o se o por petición Documentar
expliquen qué
evalúa el del profesor con grabaciones
son, por qué se
portafolio para en video o
agregaron y de
proponerlo a informes los
qué son
evaluación. elementos de la
evidencia.
producción,

15. Materiales escritos: borradores,
notas, narrativas.
Medidas de
Grabaciones en
rendimiento: pruebas
video:
con puntajes,
Portafolio presentaciones,
registros de avance.
para representaciones
o conversaciones.
Ciencias
Fotografías de procesos
Mapas, dibujos, intermedios y del
pinturas. producto final del
proceso.

16. El plan de trabajo
Lluvia de ideas que reflejan
y calendario que
el concepto del proyecto.
el alumno siguió.
Las reflexiones del Pueden capturar algunos de
los aspectos de progreso
alumno acerca de la acerca de la unidad que se
experiencia está evaluando.
Registros con los éxitos y
dificultades experimentados por el Fotografía del
alumno. proyecto terminado.
Aunque los contenidos de un Portafolio no muestran el proceso de la creación de un
proyecto, los análisis de los alumnos muestran de qué manera el proyecto evolucionó.

17. Colección de materiales digitalizados,
incluyen demostraciones, recursos y logros
que representan a un individuo, un grupo o
una institución. Puede comprender texto,
gráficos o elementos multimedia que se
pueden consultar en Internet o en otro
medio electrónico como un CD-ROM o un
DVD.
Herramienta para administrar, organizar y
controlar los trabajos creados con
diferentes aplicaciones. Incluyen reflexión
personal y por lo general promueven el
intercambio de ideas y retroalimentación.

18. Con el aparición de los
Blogs, los portafolios han
conseguido una aplicación
informática que permite
crearlos y publicarlos
rápidamente.
Muchos profesores, innovadores de las prácticas educativas han
emprendido la fusión de estos dos conceptos en uno solo, de
modo de sustituir el cuaderno de apuntes y de tareas en algo
vivo, creado día a día por los alumnos convirtiéndose en una
excelente herramienta para estimular la reflexión y la creatividad

19. ROLES DE
EVALUACIÓN

20. APRENDA SOBRE SI
MISMO
APRENDAN SOBRE SUS
SOBRE PROPIOS
PENSAMIENTOS
ERRORES REFLEXIONEN
MEDIANTE UN
REGISTRO DE SUS
AVANCES

21. COOPERATIVO:
implica a profesor y estudiante en la organización y
desarrollo de una tarea o actividad
MOTIVADOR:
Se preocupan por la calidad y son responsables de
sus proceso de aprendizaje.
DESARROLLO INDIVIDUAL:
intentar integrar los conocimientos previos en situación
de aprendizaje.

22. SISTEMÁTICO:
se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros
profesores
AUTONOMÍA Y PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO:
asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea
adquirir y profundizar, dándole variedad de estilos de aprendizaje
BUENOS HÁBITOS COGNITIVOS Y SOCIALES:
se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados
conseguidos mediante una evaluación formativa y sumativa.
PERSONALIZADO:
No hay dos iguales, para un estudiante es diferente que para otro;
reflejando una variedad de contextos

23. Han llegado a la respuesta Hay que tomar en cuenta los procesos
correcta o incorrecta de pensamiento que poseen para
abordar el problema o la tarea
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES

24. Se esfuerza en las aplicaciones de los aprendizajes.
Expresa un grado de voluntad de expresar los razonamientos y extraer
conclusiones de las soluciones encontradas..
Utiliza precisión en el uso de vocabulario específico
Demuestra pulcritud y claridad expositiva en la presentación del
trabajo.
Cumple con la corrección y claridad en la comunicación oral y/o escrita
de los razonamientos y las conclusiones obtenidas.
Elabora un ajuste de las estrategias utilizadas .

25. Comprensión del sentido de la tarea o problema asignado.
El estudiante se acoge a valores universales.
Capacidad expresiva y expresa y aplica creatividad.
Demuestra originalidad.
Existe evidencia de operaciones cognitivas aplicadas
Utiliza recursos como ayuda para interpretar y resolver problemas:
dibujos, bosquejos, esquemas.
Realiza diversidad de estrategias para abordar la tarea y resolver el problema

27. < Referido a
MATIRI MEDIA VALER
VALÍA
Asociado
Cifrar Calcular
Juzgar el
Juzgar valor o
Estimar precio
Se necesita una o
varias mediciones
para poder evaluar Cualitativo
Cuantitativa
Cuantitativo
Incorpora juicios de valor

28. Empieza antes de que
inicie la instrucción y Proceso
sigue hasta el final de continuo
ésta
No está
sujeto al azar
Requiere el uso
de instrumentos Dirigido hacia
de medición una meta
exactos específica

29. Su mejor trabajo
Convenir
Con el estudiante
Incluirlo en su
portafolio
También los
criterios a utilizar Acuerdos conjuntos
para evaluar los acerca de la
trabajos ponderación de cada
criterio.