Planificador Proyectos INEM Jorge Isaacs

Planificador de Proyectos
(original)
DATOS DE LOS MAESTROS
Nombres y apellidos de los maestros y maestras
Jasmine del Socorro Lasso Cerón – Luz Daysé Martínez Henao – Víctor
Alonso Riaño Garcés – Carlos Humberto Zuluaga Trujillo
Correos electrónicos
jasminelasso@gmail.com ldmhenao53@gmail.com
victoralonsorianogarces@gmail.com carhuzt@gmail.com
Nombre de la institución educativa
INEM Jorge Isaacs – Sede Central
Dirección de la institución educativa
Cra 5N 61 - 126
Ciudad
Santiago de Cali
Reseña del Contexto
Los Institutos de Educación Media Diversificada INEM, surgen a partir de la
Conferencia de Ministros de Educación celebrada en la ciudad de Lima (Perú) en
1958, como una recomendación de la UNESCO para atender las necesidades
socio – económicas y culturales de los países en vía de desarrollo.
El Ministro de Educación Nacional de la época, acogió de manera especial la
iniciativa e inició los estudios necesarios para ejecutarla. El proyecto se creó a
corto plazo, con la asesoría de la UNESCO y la AID, bajo la dirección técnica del
departamento de planeación nacional. La OAPEC tuvo a su cargo la construcción y
dotación de los 10 primeros institutos en las siguientes ciudades: Santafé de
Bogotá- (Kennedy), Bucaramanga, Cali, Cartagena, Cúcuta, Medellín, Montería,
Pasto, Santa Marta y Barranquilla.
El INEM “JORGE ISAACS” de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran
escritor y poeta JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de agosto de
1970, siendo su primer rector el Doctor ÁLVARO RECIO BURITICA.
Actualmente funcionan en el país veintidos (22) institutos de esta naturaleza.
Como Institución Educativa, el INEM “JORGE ISAACS” de Cali, ofrece desde el
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año 2002 los 3 niveles de educación: Pre–escolar, Educación Básica y la
Educación Media (Académica y Técnica).
La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, se reconoce, como un sistema
en el cual todos los procesos están al servicio de la formación integral de los
estudiantes. Cuenta con un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible,
razón por lo cual ofrece catorce (14) tipos de bachillerato, ocho (8) de ellos en la
modalidad de Media Técnica y seis (6) en la modalidad de Media Académica.
Estos programas se orientan hacia el desarrollo integral del alumno, teniendo en
cuenta sus diferencias individuales, estimulando su creatividad, su autonomía y la
adquisición de conocimientos teóricos y técnicos necesarios para afrontar su
proyecto de vida.
En el PEI (Proyecto Educativo Institucional), el objetivo primordial es orientar los
procesos de la institución de manera articulada, atendiendo las necesidades y
requerimientos de la comunidad educativa, en mira de formar personas
competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana de
convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales, que les permita a los
estudiantes, desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a
través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible.
Además, se estructura en el Modelo Pedagógico Constructivista, donde la relación
de enseñanza- aprendizaje se manifiesta, no solamente, en la educación como un
proceso social y público, sino, en la acción mediadora de un agente educativo que
se produce especialmente, a través del lenguaje.
Planear, ejecutar, controlar y mejorar el diseño, desarrollo y evaluación curricular
de la institución es el mayor propósito y se evidencia en la práctica pedagógica en
el aula, donde el seguimiento y la evaluación académica se enfoca en la formación
del estudiante en competencias básicas, ciudadanas y laborales que implementará
a lo largo de su vida. Es así, como el egresado de nuestra institución se convierte
en un ciudadano autónomo, responsable, solidario, respetuoso, honesto, proactivo,
democrático, capaz de convivir pacíficamente bajo principios éticos y legales; con
capacidad crítica y un buen desempeño académico que le da mayores
posibilidades de ingresar a la educación superior o al sector laboral.
Misión. La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, forma personas
competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de
convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales que les permita
desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y l La Institución Educativa
INEM Jorge Isaacs de Cali, forma personas competentes y autónomas para el
ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica, bajo principios éticos
y legales que les permita desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y
lo laboral, a través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral
y flexible, apoyado en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida.
Microcontexto. Este proyecto se realiza con los grupos 10-2 de la especialidad
en Ciencias Naturales y Medio Ambiente, 10-3 de la especialidad Idiomas, de la

Institución Educativa INEM Jorge Isaacs, en el periodo académico 2014, cuyas
características se presentan a continuación:
GEOREFERENCIA
La institución Educativa INEM Jorge Isaacs, se encuentra ubicada entre las
comunas 4, estrato predominante 2, la comuna 5, estrato predominante 2 y la
comuna 6, estrato predominante 3 de la ciudad de Santiago de Cali. La Sede
Principal, Jorge Isaacs, está ubicada entre las carreras 4 Norte y 5 Norte, y entre
las calles 61 y 62 del barrio La Flora Industrial, ubicado en la Comuna 4.
Figura 1 Ubicación geográfica de las comunas 4, 5, y 6 de Santiago de Cali. Fuente: DAPM.
La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs, posee un área de 64000 m2
, y está
distribuida en 8 edificios o bloques, así: en el bloque 1, se encuentran todas las
dependencias administrativas; en el bloque 2, las áreas de Educación Artística y
Educación Física; en el bloque 3, al área de Humanidades; en el bloque 4, el área
de Matemáticas; en el bloque 5, el área de Ciencias Sociales; en el bloque 6, el
área de Comerciales; en el bloque 7, el área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental; y el bloque 8, las áreas de Industrial y de Tecnología. También tiene
zonas asignadas a las cafeterías de los estudiantes, a los patios, a los
parqueaderos y a las actividades deportivas.
Grupo Periodo
Académico
Jornada
académica
Población
estudiantil
Población
Femenina
Población
Masculina
Edades
(años)
10-2 2014 Mañana 40 21 19 15 a 16
10-3 2014 Mañana

Foto del Plano del INEM Jorge Isaacs
Tomado de Google Maps:
https://www.google.es/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+Isaacs/@3.482407,-
76.502405,17z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c7d26466b4

FORMULACIÓN DEL PROYECTO
Nombre del proyecto
¿Qué contiene ese líquido apestoso que se forma en las basuras?
Resumen del proyecto
En el presente proyecto se pretende llevar a cabo un proceso de enseñanza-
aprendizaje-evaluación del concepto de enlace químico, a partir de un problema
vivido por la comunidad y planteado por los mismos estudiantes.
Se utilizan diferentes herramientas pedagógicas, tales como, la salida de campo,
observación de videos o documentales, uso de las TIC, entre otras, como
facilitadoras del aprendizaje de los estudiantes, midiendo el alcance de los
desempeños propuestos.
Además, se elaboran en el aula de clase: (a) modelos de diversos tipos de enlaces
químicos de las sustancias presentes en la basura, utilizando diversos materiales
como: plastilina, bolas de icopor, palillos, colores, cartulina o cartón paja, etc.; (b)
la maqueta que ilustra la utilización del gas producido por la materia en
descomposición; (c) la revista ambiental.
Partiendo de los modelos elaborados los estudiantes infieren los tipos de fórmulas
químicas posibles (molecular, electrónica, estructural y mínima), polaridad de la
molécula y valencia de cada átomo; se fortalece el trabajo colaborativo, la
creatividad, la responsabilidad, el respeto y la autonomía.
Áreas intervenidas con el proyecto
Química – Ecología Aplicada - Investigación Científica – Matemática – Física
Lengua Castellana – Artística – Tecnología
Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Nível: Décimo
Tiempo necesario aproximado
Cinco meses (Mayo – Octubre de 2014). revisar
Grupo Periodo
Académico
Jornada
académica
Población
estudiantil
Población
Femenina
Población
Masculina
Edades
(años)
10-2 2014 Mañana 40 21 19 15 a 16
10-3 2014 Mañana

PLANIFICADOR CIRRICULAR
Estándares de Competencias
ESTANDARES DE COMPETENCIAS
PROPIOS DEL ÁREA
ESTANDARES DE COMPETENCIAS
MISIONALES
(Medio Ambiente, Competencias
Ciudadanas, Laborales y Educación
para la Sexualidad)
• Relaciono la estructura de las
moléculas orgánicas e inorgánicas
con sus propiedades físicas y
químicas y su capacidad de cambio.
• Identifico aplicaciones de diferentes
modelos biológicos, físicos y
químicos en procesos industriales y
en el desarrollo tecnológico, analizo
críticamente las implicaciones de
sus usos.
• Identifico condiciones de cambio y
de equilibrio en los seres vivos y en
los ecosistemas.
• Identifico transformaciones en mi
entorno a partir de la aplicación de
alguno s principios físicos, químicos
o biológicos que permiten el
desarrollo de tecnologías.
• Reconozco en el entorno
fenómenos físicos que me afectan y
desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.
• Comprendo la importancia de
valores básico de la convivencia
ciudadana como la solidaridad, el
buen trato, el respeto por sí mismo y
por los demás, y los practico en mi
contexto cercano (barrio, hogar,
aula de clase, colegio)
• Participo constructivamente en
iniciativas o proyectos a favor de la
no-violencia en el nivel local o global
• Expreso y rechazo toda forma de
discriminación o exclusión social y
hago uso de los mecanismos
democráticos para la superación de
la discriminación y el respeto a la
diversidad.
• Tomo de decisiones y soy creativo
en la solución de problemas.
• Trabajo en equipo, ejerzo liderazgo,
manejo conflictos y desarrollo
capacidad de adaptación y
proactividad.
• identifico, transformo e innovo
métodos, procedimientos y
artefactos.
• Uso herramientas informáticas al

alcance, y hago posible manejo de
tecnologías y elaboración de
modelos tecnológicos.
• Entiendo que existen diferentes
formas de sentir el hecho de ser
hombre o mujer. Las respeto, las
valoro y actúo en consecuencia.
• Tomo decisiones cada vez más
autónomas, basadas en el respeto a
la dignidad humana y en la
preocupación por el bien común,
que parten del análisis, la
argumentación y el diálogo sobre
dilemas que plantea la cotidianidad
frente a la sexualidad, y que
propenden por estilos de vida
saludable.
• Oriento mi vida hacia mi bienestar y
el de las demás personas, y tomo
decisiones que me permiten el libre
desarrollo de mi personalidad, a
partir de mis proyectos y aquellos
que construyo con otros.
Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Enlace químico, tipos de
fórmulas químicas,
reacciones químicos;
cadenas tróficas,
biodiversidad,
contaminación, ciclos
biogeoquímicos
Saber Qué
• Utilización del método
científico (observar,
clasificar, comparar,
etc.)
• Consulta bibliográfica en
fuentes diversas.
• Análisis y realización de
tablas, gráficos,
cuadros, mapas
conceptuales y otros.
• Exposiciones, debates,
mesas redondas, etc.
• Imitación de modelos
apropiados
• Trabajo en equipo
colaborativo
• Toma de decisiones
• Respeto
• Responsabilidad
• Comprensión y escritura
crítica de textos
• Análisis de casos y
conflictos relacionados
con cuestiones sociales,
cívicas, personales y
con implicaciones éticas
• Solidaridad, ayuda

• Retroalimentación
Saber hacer
mutua, responsabilidad
conjunta
• Desarrollo de
habilidades sociales,
afectivas y de
autorregulación (manejo
de emociones,
sentimientos,
autocompromisos,
diálogo, tolerancia)1
Saber ser
Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje
Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Qué contiene ese líquido apestoso que se forma en la basura?
HABILIDADES PREVIAS
MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
1
https://docs.google.com/document/d/1m8Oxe15MY1P372...

Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Conocimiento Tecnológico disciplinar
Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Enfoque educativo CTS
Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución de problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
 Alfabetismo en medios
 Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Resumen del proyecto

Herramientas de planificación curricular
Recursos
Gestión de aula en Modelo 1:1
EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Descripción de la evaluación
OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS DEL PROYECTO
SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

CREDITOS

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