Planificador de proyectos2 copia

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
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DATOS DEL MAESTRO
Nombre y apellido del maestro
ALVARO RAMOS PATIÑO,ANA BOLENA SALAMANCA CAICEDO,ADOLFO EDDER
SAAVEDRA BENITEZ
Correo electrónico
alvaroinemcali@gmail.com, anabolena1227@gmail.com, adolfosaavedra89@gmail.com
Nombre de la institución educativa
I.E. INEM Jorge Isaacs
Dirección de la institución educativa
Cra 5n No. 61N-126.
Ciudad
Santiago de Cali.
Reseña del Contexto.
Reseña del Contexto.
Historia: La Institucionalidad de la Educación Media diversificada fue
ordenada por el decreto 1962 de Noviembre de 1969.
A partir de 1970 funcionaron los Institutos de Educación Media Diversificada
en las ciudades de: Barranquilla – Bogotá – Bucaramanga – Cali –
Cartagena - Cúcuta - Medellín – Montería – Pasto – Santa Marta.
El INEM “JORGE ISAACS” de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al
gran escritor y poeta caleño JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de
agosto de 1970.
Siendo su primer rector el Doctor ALVARO RECIO BURITICA.
Actualmente funcionan en el país veintidós (22) institutos de esta naturaleza.
Funcionando actualmente como rector Argemiro Méndez Hernández.
Como Institución Educativa el INEM “JORGE ISAACS” de Cali, ofrece desde el
año 2002 los 3 niveles de educación: Pre – Escolar, Educación Básica y la
Educación Media (Académica y Técnica). En su sede principal INEM y las otras
sedes:
COMUNA 6
PABLO EMILIO CAICEDO.
LAS AMERICAS.
CECILIA MUÑOZ RICAURTE.
COMUNA 4
FRAY DOMINGO DE LAS CASAS
CENTRO EDUCATIVO DEL NORTE

CAMILO TORRES
Modalidades con sus respectivas clases de bachillerato.
Según Resolución de Secretaria de Educación Municipal N°4143.0.21.10038
de 27 de noviembre del 2012 en sus artículos segundo y tercero.
MODALIDAD ESPECIALIDAD CLASIFICACIÓN
TÉCNICO COMERCIO Auxiliar Contable
INDUSTRIAL Mecánico Industrial
Mecánico Soldador
Electricista Residencial
Reparación y ensamble de computadores
Ebanistería
SALUD Promotor Salud
ARTES Auxiliar de Publicación y afines
Arte Gráfico
*CNO (Clasificación Nacional de Ocupaciones)
MODALIDADÁREA PROFUNDIZACIÓN
ACADÉMICO HUMANIDADES Idiomas
EDUCACION ARTÍSTICA Música
EDUCACION FÍSICA Deportes
SOCIALES Gestión Publica
MATEMÁTICAS Razonamiento Lógico
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Ciencias Naturales y
Medio Ambiente
Especialidades de la Media Técnica con Articulación.
Las áreas de las especialidades de la media técnica en convenio de
articulación con el SENA y/u otras instituciones de educación superior son de
estricto cumplimiento, serán evaluables y tendrán implicación en la
promoción de estudiantes.
Sedes que conforman la comunidad educativa INEM JORGE ISAACS.
La institución educativa INEM Jorge Isaacs, en su estructura administrativa y
como comunidad educativa se encuentra conformada por las siguientes
sedes:
• INEM Jorge Isaacs – sede Cecilia Muñoz Ricaurte,
• INEM Jorge Isaacs – sede Fray Domingo de las Casas,
• INEM Jorge Isaacs – sede Pablo Emilio Caicedo,
• INEM Jorge Isaacs – sede Las Américas,
• INEM Jorge Isaacs – sede Centro Educativo del Norte
• INEM Jorge Isaacs – sede Central
• INEM Jorge Isaacs – sede Camilo Torres
MISIÓN - I.E. INEM Isaacs

la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, forma personas
competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de
convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales que les permita
desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a través
del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible,
apoyado en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida.
VISIÓN - I.E. INEM Isaacs
La institución educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, en el año 2015, será
reconocida en el sur occidente colombiano por la apropiación en el uso
pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), por
la calidad en sus programas curriculares, con egresados bien posicionados en
el campo laboral y en la educación superior, líder en la construcción de una
cultura de convivencia pacífica e incluyente, formando personas que
contribuyan al fortalecimiento de una sociedad justa y democrática.
Nuestro personal será competente, proactivo, comprometido con las
necesidades de su entorno y autónomo en su gestión.
POLÍTICA DE CALIDAD - I.E. INEM Isaacs
La institución educativa INEM Jorge Isaacs de Cali ofrece una educación
diversificada e incluyente, basada en una formación autónoma de sus
estudiantes a partir de un servicio educativo fundamentado en procesos de
mejoramiento continuo según las necesidades de la comunidad educativa.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES - I.E. INEM Isaacs
• Mejorar la gestión institucional
• Fortalecer la gestión académica a través del trabajo cooperativo y la
aceptación a la diversidad
• Enriquecer las prácticas en el aula con estrategias acordes al enfoque
pedagógico
• Cualificar todo el personal de la institución
• Establecer acciones que permitan minimizar los riesgos sico-sociales de
la comunidad educativa
• Formar seres autónomos y competentes en lo personal, social,
académico y laboral
• Promover la apropiación de las TIC para su desempeño personal.
VALORES INSTITUCIONALES- I.E. INEM Isaacs
• Honestidad: es la autenticidad y la transparencia en todos los actos
institucionales, evidenciándose en la confiabilidad en los resultados
obtenidos.
• Respeto: es aceptarme y comprenderme en mi condición de ser
humano, aceptando y comprendiendo a los demás en sus diferencias.
• Responsabilidad: es la capacidad de entrega y efectividad frente al
logro de los compromisos institucionales.
• Solidaridad: es la capacidad de trabajar en equipo, mediante el apoyo
mutuo para alcanzar los objetivos comunes.

PRINCIPIO INSTITUCIONAL- I.E. INEM Isaacs
• Autonomía: expresa la capacidad para tomar decisiones propias
responsabilizándose por ellas. Permite ser protagonista y asumir un rol
activo en su proyecto de vida
Georeferencia
FORMULACIÓN DEL PROYECTO
Nombre del proyecto
APLICACIÓN DE LOS NUMEROS FRACCIONARIOS EN LA VIDA COTIDIANA
Resumen del proyecto
Con este proyecto nos proponemos además de desarrollar los ejes temáticos que están en la
planeación curricular realizada desde el inicio del año escolar, hacer un trabajo de más aplicación
en los diferentes contextos en que se desenvuelven los estudiantes.
Es conveniente trabajar con una propuesta de acción bien elaborada que posibilite una
intervención dinámica y flexible y la aplicación de las herramientas tecnológicas.
Este trabajo pretende comparar el sistema de enseñanza tradicional (magistral) con un
método dinámico en cuanto al concepto de fracción, equivalencia entre ellos y aprendizaje
de las operaciones con fracciones. El primero donde el maestro indica el procedimiento a utilizar y
el estudiante sigue una serie de pasos, olvidando rápidamente el mecanismo (en el mayor
de los casos), volviéndose así un ente pasivo; limitándose solamente a memorizar y a poner
en práctica la utilización de modelos; y el segundo, que utiliza el juego y las TIC como herramienta

pedagógica para entusiasmar y hacer partícipe al estudiante en la construcción de su propio
conocimiento.
Áreas intervenidas con el proyecto
Matemáticas y Geometría – Estadística. Proyectos transversales, competencias
ciudadanas y laborales.
Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Básica Secundaria. SEXTO
Tiempo necesario aproximado
Un periodo lectivo: 13 semanas.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Estándares de Competencias
ESTANDARES DE COMPETENCIAS-
PROPIOS DEL ÁREA
ESTANDARES DE COMPETENCIAS
MISIONALES (MEDIOAMBIENTE,
COMPETENCIAS CIUDADANAS,
COMPETENCIAS LABORALES,
EDUCACAIÓN PARA LA SEXUALIDAD)
Utilizo números racionales, en sus distintas
expresiones (fracciones, razones,
decimales o porcentajes), para resolver
problemas en contextos de medidas.
Reconozco y generalizo propiedades de las
relaciones entre números racionales
(sistemática, transitiva,...) y de las
operaciones entre ellos (conmutativa,
asociativa...) en diferentes contextos.
Identifico el algoritmo de las operaciones
entre los números fraccionarios mediante
la solución de situaciones problema que
involucren su contexto real.
Propongo diversas alternativas de solución
de problemas que le permiten dar
respuestas coherentes a situaciones
reales.
CONVIVENCIA Y PAZ:
Trabajo en la toma de conciencia de que hago
parte de una institución educativa en la que
debo compartir espacios de trabajo con otros, lo
que implica aprender a resolver por vía del
diálogo los conflictos que pueden presentarse y
además aprender a respetar la diferencia, pero
sobre todo, cuidar el entorno de la institución y
las pertenencias de los otros.
PARTCIPACION Y RESPONSABILIDAD
DEMOCRATICA:
Utilizo La escuela como un espacio apropiado
para enseñar los procesos de participación y
responsabilidad democrática, ya que la
construcción de normas y acuerdos permite
regular la vida en comunidad y buscar el
beneficio común.
PLURALIDAD IDENTIDAD Y VALORACION
DE LA IDENTIDAD.
Contribuyo a la construcción de mi propia
identidad, es decir, orientarme para que se me
reconozca como individuo con fortalezas y
debilidades.

LABORALES
Analizo una situación (social, cultural,
económica, laboral) para identificar
alternativas de acción o solución.
Sustento y argumento la elección de la
alternativa más conveniente.
Oriento mis actuaciones al logro de
objetivos.
Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Significado de fracción
(parte de un todo, razón,
decimal, porcentaje).
Representación gráfica de
fracciones.
Clases de fracciones.
Números mixtos y su
relación con las fracciones
impropias.
Relación de orden en las
fracciones.
Representación de
fracciones en la recta
numérica.
Fracciones equivalentes
(amplificación,
simplificación).
Suma, resta de fracciones
y sus aplicaciones.
Comprende correctamente
el significado de fracción y
sus diferentes
manifestaciones.
Utiliza diferente material
para representar
gráficamente los números
fraccionarios.
Reconoce las diferentes
clases de fracciones.
Expresa un número mixto
como fracción y viceversa.
Establece la relación de
orden entre dos o más
números fraccionarios.
Representa correctamente
los números fraccionarios
en la recta numérica.
Identifica entre varios
fracciones cuáles son
equivalentes entre ellas.
Aplica correctamente el
algoritmo para resolver
problemas de suma y
resta de fracciones de su
Aportes importantes
mediante la participación
en las actividades de tipo
individual y grupal.
Compromiso y
responsabilidad en el
desarrollo de las
actividades planteadas.
Reconoce la utilidad de las
fracciones y su aplicación,
en la vida cotidiana.
Uso adecuado de las
herramientas tecnológicas.

Multiplicación, división de
fracciones y sus
aplicaciones.
entorno.
Aplica correctamente el
algoritmo de la
multiplicación y de la
división de fracciones para
resolver problemas de su
entorno.
Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Reconoce y utiliza el
concepto de fracción
y sus diferentes
representaciones.
 Clasifica y ordena un
conjunto de fracciones
dado.
 Identifica el algoritmo
de las operaciones
entre las fracciones y
las utiliza para resolver
problemas que
involucren su contexto
real.
 Propone y argumenta
diversas alternativas
de solución de
problemas que le
permitan dar
respuestas coherentes
a situaciones reales,
utilizando las
operaciones con
números fraccionarios.
Está atento a las
indicaciones propuestas por el
docente, para utilizar el
material en la forma correcta
en el desarrollo de las
actividades.
Observa y analiza los videos
propuestos, para el desarrollo
de las diferentes actividades.
Participa en forma dinámica en
los ejercicios que se propone
para resolverlos online.
Desarrolla los ejercicios
propuestos en google drive.
Muestra manejo adecuado de
las herramientas tecnológicas
que le permiten realizar las
actividades propuestas.
 Trabaja muy bien
en forma individual
y grupal,
desarrollando los
temas en forma
organizada.
Manifiesta sentido de
pertenencia y se preocupa por
todas las actividades
institucionales.
Valora la importancia de
los temas desarrollados en
el curso como una
herramienta para
solucionar problemas de
su medio.

Reconoce la importancia del
uso de las herramientas
tecnológicas en el proceso de
enseñanza –aprendizaje.
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Se plantea un ejemplo donde no siempre se utilizan números enteros.
Por ejemplo:
En una fiesta de cumpleaños se compra una torta y se divide en partes
aproximadamente iguales según el número de los invitados.
¿Cómo podemos representar la porción de torta que le corresponde a cada
invitado?
* ¿Qué otros ejemplos similares al anterior podrías citar?
¿Cuáles son las características de estos números?
¿Qué operaciones se realizan entre los elementos de dicho conjunto?
¿Qué es una fracción?
¿Cuáles son los elementos de un fracción?
¿Qué son fracciones equivalentes?
¿Cómo se amplifica o simplifica un fracción?
¿Qué es necesario para sumar o restar fracciones?
¿En el caso de fracciones con diferente denominador que debemos hacer,
para sumarlas o restarlas?
¿Cómo se multiplica un número natural por una fracción?
¿A qué se le denomina fracción inversa de una fracción?
¿Cómo multiplicamos fracciones?
¿Cómo dividimos fracciones?
HABILIDADES PREVIAS
El desarrollo de la matemática es un proceso continuo, donde el alumno al
llegar al grado sexto debe cumplir con algunos prerrequisitos académicos
tales como la teoría de números (aprehensión del conocimiento). Además
debe poseer hábitos de estudio, de buena convivencia en comunidad y
valores éticos y morales que le permitan un buen desempeño en sociedad.
MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
Conocimiento Disciplinar
Generalmente el tema de las fracciones ha sido uno de los que presentan mayor dificultad en el
aprendizaje, por parte de los estudiantes. Se busca que con el desarrollo de nuestro proyecto el estudiante:
-Reconozca la fracción como parte de un todo, como una razón, como un porcentaje.
- clasifique las diferentes clases de fracciones y las organice en un orden determinado.
- Determine cuando dos o más fracciones son equivalentes y el procedimiento para obtener fracciones
equivalentes.

- Aplique los diferentes algoritmos para sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones.
- Resuelva problemas cuya solución requiera de la utilización del conjunto de las fracciones y sus
operaciones.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Conocimiento Pedagógico
En nuestro proyecto pretendemos que a través de un proceso de concientización, el estudiante interiorice la
necesidad de desarrollar las competencias del siglo XXI. Para el caso particular de las fracciones, haremos
uso de materiales concretos y de la interacción con herramientas tecnológicas, el estudiante adquiere un
aprendizaje significativo de las fracciones, que le permitan percibir la importancia que tienen en la actividad
diaria y las utilice apropiadamente para la solución de problemas de su entorno.
¿Cómo lo voy a enseñar?
Conocimiento Tecnológico
El proyecto tendrá como soporte los siguientes recursos:
Videos de youtube
Juegos flash online
Herramienta blogger
Herramienta google drive
Programas de office: Word, Excel, powerpoint, paint.
Herramienta voki
Herramienta cacoo
Herramienta powtoon
Herramienta wordle
Herramienta tagxedo
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Se inicia con preguntas orientadoras relativas al tema. A partir de los saberes previos el docente orientará a
los estudiantes para la adquisición de los conceptos sobre el conjunto de las fracciones. Posteriormente se
proponen actividades que permitan un aprendizaje significativo de los contenidos y por último se realizarán
actividades que nos permitan realizar un seguimiento al proceso de evaluación (talleres, exposiciones).
Conocimiento Tecnológico – Disciplinar
La metodología propuesta tiene las siguiente caracterización:
1 Introducción de cada uno de los temas propuestos
2 utilización de material específico (cartulina, colores, tijeras, figuras geométricas)
3 Observación de videos en youtube con su respectivo análisis.
4 Realización de actividades prácticas en flash online
5 Utilización del programa google drive para la elaboración de talleres y del blog para el diseño de las
actividades.
6 Utilización de la herramienta powerpoint o powtoon para exposiciones
7 Utilización de la herramienta cacoo para la realización de mapas mentales.
8 utilización de las herramientas wordle y tagxedo para generar discusiones a partir de las palabras
seleccionadas

Conocimiento Tecnológico – Pedagógico
Utiliza las herramientas tecnológicas para realizar exposiciones, mapas
mentales, talleres, evaluaciones, creación de blog y compartir la información
con sus compañeros, docente y comunidad en general.
Enfoque educativo CTS
Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
-Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo
• Desarrollar, implementar y comunicarles nuevas ideas a los demás
• Ser abierto en respuesta a perspectivas nuevas y diversas
Pensamiento crítico y resolución de problemas
- Identificar y hacer preguntas significativas que aclararen varios puntos de vista y conduzcan a mejores
soluciones
• Encuadrar, analizar y sintetizar información para poder resolver problemas y responder preguntas.
Comunicación y colaboración
-Demostrar habilidad para trabajar de manera eficiente con diversos grupos
- Practicar la flexibilidad y la voluntad para ser útil en asumir los compromisos necesarios para lograr una
meta común
- Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo.
Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información
Acceder a la información de manera eficiente y efectiva, evaluándola de manera crítica y competente,
utilizándola con precisión y creatividad para el asunto o problema actual.
Alfabetismo en medios
Examinar cómo los mensajes son interpretados de manera diferente por las personas, cómo los valores y los
puntos de vista son excluidos o incluidos y cómo los medios pueden influir en las creencias y los
comportamientos.
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación y/o las redes para acceder,
administrar, integrar, evaluar y crear información para poder actuar en una economía del conocimiento
Utilizar la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información y
poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la
información.
bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad
Adaptarse a una variedad de roles y responsabilidades

Iniciativa y autonomía
-Monitorear el conocimiento y las necesidades de aprendizaje propios
-Ir más allá del dominio básico de las destrezas y/o el currículo para explorar y expandir las oportunidades y
el autoaprendizaje con objeto de obtener experticia
-Demostrar compromiso para aprender como un proceso de por vida.
Habilidades sociales e inter-culturales
- Trabajar de manera apropiada y productiva con los demás
Productividad y confiabilidad
- Establecer y cumplir con altos estándares y metas para entregar puntualmente trabajo de calidad
- Demostrar diligencia y una ética positiva hacia el trabajo (por ejemplo, ser puntual y cumplido).
Liderazgo y responsabilidad
-Utilizar las destrezas interpersonales y de resolución de problemas para influenciar y guiar a los demás hacia
una meta
- Hacer uso de las fortalezas de los demás para alcanzar una meta común
-Demostrar integridad y un comportamiento ético
-Actuar responsablemente con los más altos intereses de la comunidad en mente.
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Relacionar los contenidos con información del mundo real, donde el estudiante observe la aplicación de
dichos temas.
Iniciar las clases con preguntas orientadoras del currículo, que despierten el interés por los temas.
Fomentar la participación de los estudiantes para que analicen la situación planteada y sus respectivas
opiniones.
Ayudar a reconocer las debilidades y fortalezas de los estudiantes en los diferentes temas, con el fin de
superarlas o potenciar el aprendizaje.
Hablar con el estudiante sobre aspectos escolares y extraescolares para entender su entorno y la forma de
resolver conflictos.
Promover la comunicación en el grupo mediante un trabajo colaborativo entre pares.
Promover los hábitos de estudio.
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Resumen del proyecto
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Actividades
Habilidad que se desea
potencializar teniendo en
cuenta el componente 5.8
del proyecto de aula
Entornos mediados por TIC
Recursos y herramientas
Contribución del
maestro
(Rol-maestro)
Actividad de
aprendizaje
(Rol-
estudiante)
Momento o
actividad N° 1
Momento o
actividad N°
 Desarrollo de la
atención.
Presentación en powtoon o en powerpoint

Breve introducción
del proyecto,
contenidos,
actividades,
habilidades y
recursos tic que se
utilizaran.
Se presenta un video
del uso de las
fracciones en la vida
diaria.
1
Los alumnos
tomarán nota
de la
exposición
realizada, para
luego
construir un
esquema con
la herramienta
cacoo, que
relacione los
contenidos.
El estudiante
observa el
video en
youtube y
responde las
preguntas
relacionas con
el tema.
Creación de
un blog.
 Análisis y síntesis
 Comunicación y
colaboración.
Utilización de la herramienta cacoo
Observación del siguiente video en youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=St9n7Q4ADIU
Momento o
actividad N° 2
Ejemplificar
situaciones físicas
para mostrar la
necesidad de utilizar
las fracciones. Estas
ideas se realizaran
utilizando
diagramas,
comparando
conjuntos, tomando
partes de una
región.
El docente da las
pautas necesarias
para trabajar con el
programa paint.
Presentación de
video sobre
representación de
fracciones.
Se proponen las
actividades a
desarrollar.
Momento o
actividad N°
2
Lluvia de
ideas sobre
situaciones y
contextos de la
vida real
donde
aparezcan las
fracciones.
Los alumnos
utilizarán
figuras
geométricas
(rectángulos,
círculos), las
cuales
doblaran para
obtener partes
iguales y
luego
sombrear
algunas de
estas partes,
indicando la
fracción que
 Modelación
 Interpretación
 Comprensión
 Alfabetismo en tic
 Comunicación y
colaboración.
Observación de video en youtube
http://www.youtube.com/watch?v=aSxNeQrCYaU
Programa paint
http://www.vedoque.com/juegos/matematicas-04-
fracciones.swf
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/
matematicas/fracciones/menu.swf
http://www.juegoseducativosvindel.com/
fracciones.php
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/
eltanquematematico/fracciones/html/fracciones2.htm

las representa
y su
clasificación.
El estudiante
observa el
video.
Usa el
programa
paint para
representar
diferentes
fracciones.
Desarrolla las
actividades
propuestas.
Subir al blog
las actividades
o comentarios
respectivos a
la clase.
Momento o
actividad N° 3
Presentación de
videos sobre
fracciones
equivalentes y su
ordenación.
Se proponen las
actividades a
desarrollar.
Momento o
actividad N°
3
Los
estudiantes
observan los
videos y
posteriormente
realizan las
actividades
propuestas en
la siguiente
página:
Subir al blog
las actividades
o comentarios
respectivos a
la clase.
Interpretación
Análisis
Síntesis
Comunicación y
colaboración
Alfabetismo en tic
Observación de video en youtube
competenciasbasicascordoba.webnode.es/razonamiento-
matematico/
http://www.vedoque.com/juegos/matematicas-04-
fracciones.swf
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/
matematicas/fracciones/menu.swf
http://www.juegoseducativosvindel.com/
fracciones.php
Momento o
actividad N° 4
Exposición en
powerpoint para
representar las
fracciones, su
clasificación y su
ordenación.
Se proponen las
actividades a
desarrollar.
Momento o
actividad N°
4
Observación
de la
exposición y
posteriormente
preparar una
exposición en
powerpoint.
Subir al blog
las actividades
o comentarios
Interpretación
Análisis
Síntesis
Comunicación y
colaboración
Alfabetismo en tic
Herramienta tecnológica powerpoint
http://www.youtube.com/watch?v=WU1z9lfHDfE
http://www.youtube.com/watch?v=JQWzXwOJA_o

respectivos a
la clase.
Momento o
actividad N° 5
Presentación de un
video de suma y
resta de fracciones y
luego un juego en
flash del tema.
Se proponen las
actividades a
desarrollar.
Momento o
actividad N°
5
Los
estudiantes
observan el
video y
posteriormente
realizan las
actividades
propuestas en
flash en la
dirección web:
Subir al blog
las actividades
o comentarios
respectivos a
la clase.
Creatividad e innovación
Pensamiento crìtico
Resolución de problemas
Alfabetismo en tic
Comunicación y
colaboración
Video en youtube
Juegos flash
http://www.accedetic.es/fracciones/fracciones/
sumaryrestar.swf
http://www.youtube.com/watch?v=YIcPwZCO5XM
https://www.youtube.com/watch?v=7iCevWl9G5U
https://www.youtube.com/watch?v=rN3zj4e0YBs
Momento o
actividad N° 6
Presentación de un
video de
multiplicación y
división de
fracciones y luego
un juego en flash
del tema.
Se proponen las
actividades a
desarrollar.
Momento o
actividad N°
6
Los
estudiantes
observan el
video y
posteriormente
realizan las
actividades
propuestas en
flash en la
dirección web
Subir al blog
las actividades
o comentarios
respectivos a
la clase.
Pensamiento crítico
Alfabetismo en tic
Comunicación y
colaboración
Video en youtube
Juegos en flash
http://www.youtube.com/watch?v=0CHDYflFl4E
http://www.youtube.com/watch?v=4RBadaN2Kc4
Momento o
actividad N° 7
El docente plantea
la solución de
ejercicios(problemas
de aplicación) de
diferente nivel de
complejidad sobre
fracciones,
acompañados de
videos.
Momento o
actividad N°
7
El estudiante
observa la
explicación
del docente y
de los videos,
luego analiza
los pasos a
seguir en la
Pensamiento crítico
Alfabetismo en tic
Comunicación y
colaboración
http://www.youtube.com/watch?v=JQWzXwOJA_o
http://www.youtube.com/watch?v=CAR8M1w-3XM
http://www.youtube.com/watch?v=rPeCRbYUywo

Propone actividades
a desarrollar.
solución de un
problema.
Resuelve las
actividades
propuestas y
las sube al
blog.
Herramientas de planificación curricular
PEI, PCA,DPCA,ESTANDARES DE COMPETENCIA,COMPETENCIAS DEL SIGLO
XXI,HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS,RUBRICA DE DESEMPEÑOS.
Recursos
Cartulina, colores, tijeras, escuadras, regla, compás
Videos de youtube
Juegos flash online
Herramienta blogger
Herramienta google drive
Programas de office: Word, Excel, powerpoint, paint.
Herramienta voki
Herramienta cacoo
Herramienta powtoon
Herramienta wordle
Herramienta tagxedo
Gestión de aula en Modelo 1:1
EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Se realiza a partir de:
-Preguntas orientadoras del
currículo.
-Taller de la temática a
desarrollar.
- Se realizará un seguimiento
continuo del trabajo del
estudiante para identificar los
logros o las dificultades
presentadas y dar el respectivo
apoyo que permita el nivel de
desempeño esperado.
- Participación de los
estudiantes en las diferentes
actividades propuestas (
Desarrollo de guías , consultas
de temas, lecturas, exposición
y presentación de trabajos
individuales o en grupo),
Evaluaciones (quiz).
- Se asigna valoración a las
aptitudes e intereses de los
El estudiante obtendrá su
valoración final teniendo en
cuenta:
-Indicadores curriculares de
desempeño planteados.
-Competencias del siglo XXI
Desarrolladas.

estudiantes por la actividad
matemática desarrollada en el
aula y extra clase.
Descripción de la evaluación
La evaluación es un proceso continuo, donde se requiere la interacción
de los diferentes actores del proceso enseñanza-aprendizaje, para
analizar las fortalezas y debilidades de los diferentes temas, tanto en el
campo académico como en el campo de convivencia, el ético y el
actitudinal para poder realizar la retroalimentación respectiva y en el
momento adecuado.
OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
En el campo del aprendizaje se observa un proceso evolutivo, donde
dependiendo de las capacidades, actitudes, aptitudes, dedicación y
esfuerzo se obtienen los respectivos resultados de los estudiantes.
Esperamos que se presente dentro de cada grupo una excelente
comunicación de saberes y una búsqueda certera de información en la
red de la información (internet), que permita el mejor desempeño de
cada uno de los estudiantes.
PRODUCTOS DEL PROYECTO
-Alumnos con ganas de vivir en armonía con Dios, la naturaleza y sus semejantes.
-Alumnos con espíritu crítico, comunicativo y de colaboración.
-Alumnos que presenten un excelente dominio de las fracciones y de su aplicación en
cada situación que requiera de su uso.
SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
-Se presenta tanto al estudiante como al padre de familia o acudiente las estrategias
de enseñanza y aprendizaje con el respectivo cronograma de actividades..
Se presenta tanto al estudiante como al padre de familia o acudiente la rúbrica de
desempeños.
-Construcción por parte del alumno de un blog donde debe consignar las diferentes
actividades realizadas durante el curso.
-Realización de exposiciones individuales o en grupo utilizando herramientas
tecnológicas.
-Realización de las respectivas actividades en flash online con las respectivas
evidencias.
-Realización de mapas mentales utilizando herramientas tecnológicas.
-Se utilizará una lista de cotejo con las diferentes actividades programadas.

CREDITOS
Proyecto de aula: TRABAJANDO CON LAS FRACCIONES, by: Ana Bolena Salamanca
Caicedo, Alvaro Ramos Patiño, Adolfo Edder Saavedra, is Licensed Under a Creative
Commons Reconocimiento-No Comercial-Sin Obra Derivada 4.0 Internacional License.

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