Planificador de proyectos jas luz - original

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Planificador de Proyectos
1. DATOS DE LOS MAESTROS
(original)
1.1 Nombres y apellidos de los maestros y maestras
Jasmine del Socorro Lasso Cerón – Luz Daysé Martínez Henao – Víctor Alonso Riaño
Garcés – Carlos Humberto Zuluaga Trujillo
1.2 Correos electrónicos
jasminelasso@gmail.com ldmhenao53@gmail.com
victoralonsorianogarces@gmail.com carhuzt@gmail.com
1.3 Nombre de la Institución Educativa
INEM Jorge Isaacs – Sede Central
1.4 Dirección de la Institución Educativa
Carrera 5N 61 - 126
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Los Institutos de Educación Media Diversificada INEM, surgen a partir de la Conferencia
de Ministros de Educación celebrada en la ciudad de Lima (Perú) en 1958, como una
recomendación de la UNESCO para atender las necesidades socio – económicas y
culturales de los países en vía de desarrollo.
El Ministro de Educación Nacional de la época, acogió de manera especial la iniciativa e
inició los estudios necesarios para ejecutarla. El proyecto se creó a corto plazo, con la
asesoría de la UNESCO y la AID, bajo la dirección técnica del departamento de
planeación nacional. La OAPEC tuvo a su cargo la construcción y dotación de los 10
primeros institutos en las siguientes ciudades: Santafé de Bogotá- (Kennedy),
Bucaramanga, Cali, Cartagena, Cúcuta, Medellín, Montería, Pasto, Santa Marta y
Barranquilla.
El INEM “JORGE ISAACS” de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran
escritor y poeta JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de agosto de 1970,
siendo su primer rector el Doctor ÁLVARO RECIO BURITICA.
Actualmente funcionan en el país veintidos (22) institutos de esta naturaleza. Como
Institución Educativa, el INEM “JORGE ISAACS” de Cali, ofrece desde el año 2002 los 3
niveles de educación: Pre–escolar, Educación Básica y la Educación Media (Académica y
Técnica).
La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, se reconoce, como un sistema en el
cual todos los procesos están al servicio de la formación integral de los estudiantes.
Cuenta con un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, razón por lo cual

ofrece catorce (14) tipos de bachillerato, ocho (8) de ellos en la modalidad de Media
Técnica y seis (6) en la modalidad de Media Académica. Estos programas se orientan
hacia el desarrollo integral del alumno, teniendo en cuenta sus diferencias individuales,
estimulando su creatividad, su autonomía y la adquisición de conocimientos teóricos y
técnicos necesarios para afrontar su proyecto de vida.
En el PEI (Proyecto Educativo Institucional), el objetivo primordial es orientar los procesos
de la institución de manera articulada, atendiendo las necesidades y requerimientos de la
comunidad educativa, en mira de formar personas competentes y autónomas para el
ejercicio de una cultura ciudadana de convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales,
que les permita a los estudiantes, desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo
y lo laboral, a través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y
flexible. Además, se estructura en el Modelo Pedagógico Constructivista, donde la
relación de enseñanza- aprendizaje se manifiesta, no solamente, en la educación como
un proceso social y público, sino, en la acción mediadora de un agente educativo que se
produce especialmente, a través del lenguaje.
Planear, ejecutar, controlar y mejorar el diseño, desarrollo y evaluación curricular de la
institución es el mayor propósito y se evidencia en la práctica pedagógica en el aula,
donde el seguimiento y la evaluación académica se enfoca en la formación del estudiante
en competencias básicas, ciudadanas y laborales que implementará a lo largo de su vida.
Es así, como el egresado de nuestra institución se convierte en un ciudadano autónomo,
responsable, solidario, respetuoso, honesto, proactivo, democrático, capaz de convivir
pacíficamente bajo principios éticos y legales; con capacidad crítica y un buen desempeño
académico que le da mayores posibilidades de ingresar a la educación superior o al
sector laboral.
Misión. La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, forma personas
competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia
pacífica, bajo principios éticos y legales que les permita desempeñarse con calidad en lo
académico, lo afectivo y l La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, forma
personas competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de
convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales que les permita desempeñarse con
calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a través del desarrollo de un currículo
diversificado, incluyente, integral y flexible, apoyado en el uso pedagógico de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para contribuir al mejoramiento de
su calidad de vida.
Microcontexto. Este proyecto se realiza con los grupos 10-2 de la especialidad en
Ciencias Naturales y Medio Ambiente, 10-3 de la especialidad Idiomas y 10-6 de la
especialidad música, de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs, en el periodo
académico 2014, cuyas características se presentan a continuación:
Grupo Periodo
Académico
Jornada
académica
Población
estudiantil
Población
Femenina
Población
Masculina
Edades
(años)
10-2 2014 Mañana 40 21 19 15 a 16
10-3 2014 Mañana 44 25 19 15 a 16
10-6 2014 Mañana 45 16 29 15 a 16

1.7 GEOREFERENCIA
La institución Educativa INEM Jorge Isaacs, se encuentra ubicada entre las comunas 4,
estrato predominante 2, la comuna 5, estrato predominante 2 y la comuna 6, estrato
predominante 3 de la ciudad de Santiago de Cali. La Sede Principal, Jorge Isaacs, está
ubicada entre las carreras 4 Norte y 5 Norte, y entre las calles 61 y 62 del barrio La Flora
Industrial, ubicado en la Comuna 4.
Figura 1 Ubicación geográfica de las comunas 4, 5, y 6 de Santiago de Cali. Fuente: DAPM.
La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs, posee un área de 64000 m2
, y está
distribuida en 8 edificios o bloques, así: en el bloque 1, se encuentran todas las
dependencias administrativas; en el bloque 2, las áreas de Educación Artística y
Educación Física; en el bloque 3, al área de Humanidades; en el bloque 4, el área de
Matemáticas; en el bloque 5, el área de Ciencias Sociales; en el bloque 6, el área de
Comerciales; en el bloque 7, el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental; y el
bloque 8, las áreas de Industrial y de Tecnología. También tiene zonas asignadas a las
cafeterías de los estudiantes, a los patios, a los parqueaderos y a las actividades
deportivas.
Foto del Plano del INEM Jorge Isaacs

Tomado de Google Maps:
https://www.google.es/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+Isaacs/@3.482407,-
76.502405,17z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c7d26466b4
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
¿Por qué existe tal diversidad de sustancias en la naturaleza?
2.2 Resumen del proyecto
En el presente proyecto se pretende llevar a cabo un proceso de enseñanza- aprendizaje-
evaluación del concepto de enlace químico siguiendo los estándares establecidos por el
MEN para grado 10.
Se utilizan diferentes herramientas pedagógicas, tales como, observación de videos o
documentales, uso de las TIC (lluvia de ideas, mapas mentales, videos, presentación
virtual), prácticas de laboratorio presenciales y virtuales, como facilitadoras del
aprendizaje de los estudiantes.
Además, se elaboran en el aula de clase: (a) modelos de diversos tipos de enlaces
químicos, utilizando materiales como: plastilina, bolas de icopor, palillos, colores, cartulina
o cartón paja, etc.
Partiendo de los modelos elaborados los estudiantes infieren los tipos de fórmulas
químicas posibles (molecular, electrónica, estructural), polaridad de la molécula y valencia
de cada átomo; se fortalece el trabajo colaborativo, la creatividad, la responsabilidad, el
respeto y la autonomía.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Química – Ecología Aplicada
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
2.5 Tiempo necesario aproximado
Cinco meses (Mayo – Octubre de 2014). Revisar
3. PLANIFICADOR CIRRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
ESTANDARES DE COMPETENCIAS
PROPIOS DEL ÁREA
ESTANDARES DE COMPETENCIAS
MISIONALES
(Medio Ambiente, Competencias
Ciudadanas, Laborales y Educación
para la Sexualidad)
 Relaciono la estructura de las
moléculas orgánicas e inorgánicas
con sus propiedades físicas y
químicas y su capacidad de cambio.
 Identifico aplicaciones de diferentes
modelos biológicos, físicos y
químicos en procesos industriales y
en el desarrollo tecnológico, analizo
críticamente las implicaciones de
sus usos.
 Identifico condiciones de cambio y
de equilibrio en los seres vivos y en
los ecosistemas.
 Identifico transformaciones en mi
entorno a partir de la aplicación de
alguno s principios físicos, químicos
o biológicos que permiten el
desarrollo de tecnologías.
 Reconozco en el entorno
fenómenos físicos que me afectan y
desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.
 Comprendo la importancia de
valores básico de la convivencia
ciudadana como la solidaridad, el
buen trato, el respeto por sí mismo y
por los demás, y los practico en mi
contexto cercano (barrio, hogar,
aula de clase, colegio)
 Participo constructivamente en
iniciativas o proyectos a favor de la
no-violencia en el nivel local o global
 Expreso y rechazo toda forma de
Grupo Periodo
Académico
Jornada
académica
Población
estudiantil
Población
Femenina
Población
Masculina
Edades
(años)
10-2 2014 Mañana 40 21 19 15 a 16
10-3 2014 Mañana 44 25 19 15 a 16
10-6 2014 Mañana 45 16 29 15 a 16

discriminación o exclusión social y
hago uso de los mecanismos
democráticos para la superación de
la discriminación y el respeto a la
diversidad.
 Tomo de decisiones y soy creativo
en la solución de problemas.
 Trabajo en equipo, ejerzo liderazgo,
manejo conflictos y desarrollo
capacidad de adaptación y pro-
actividad.
 identifico, transformo e innovo
métodos, procedimientos y
artefactos.
 Uso herramientas informáticas al
alcance, y hago posible manejo de
tecnologías y elaboración de
modelos tecnológicos.
 Entiendo que existen diferentes
formas de sentir el hecho de ser
hombre o mujer. Las respeto, las
valoro y actúo en consecuencia.
 Tomo decisiones cada vez más
autónomas, basadas en el respeto a
la dignidad humana y en la
preocupación por el bien común,
que parten del análisis, la
argumentación y el diálogo sobre
dilemas que plantea la cotidianidad
frente a la sexualidad, y que
propenden por estilos de vida
saludable.
 Oriento mi vida hacia mi bienestar y
el de las demás personas, y tomo
decisiones que me permiten el libre
desarrollo de mi personalidad, a
partir de mis proyectos y aquellos
que construyo con otros.
3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Modelos de enlace
químico: enlace iónico,
covalente y metálico.
Tipos de fórmulas
químicas,
Contaminación del aire y
del agua.
Ciclos biogeoquímicos
Saber Qué?
 Utilización del método
científico: (observar,
clasificar, comparar,
etc.)
 Consulta bibliográfica
en fuentes diversas.
 Análisis y realización
de tablas, gráficos,
cuadros, mapas
conceptuales y otros.
 Exposiciones,
debates, mesas
redondas, etc.
 Elaboración de
modelos apropiados
 Discusión y
socialización de
modelos.
Saber hacer?
 Trabajo en equipo
colaborativo
 Toma de decisiones
 Respeto
 Responsabilidad
 Comprensión y
escritura crítica de
textos
 Análisis de casos y
conflictos
relacionados con
cuestiones sociales,
cívicas, personales y
con implicaciones
éticas
 Solidaridad, ayuda
mutua,
responsabilidad
conjunta
 Desarrollo de
habilidades sociales,
afectivas y de
autorregulación
(manejo de
emociones,
sentimientos,
autocompromisos,
diálogo, tolerancia)1
Saber ser?
3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El estudiante representa
diferentes moléculas a
través de estructura de
Lewis siguiendo la regla
El estudiante demuestra
habilidades y destrezas
en el manejo correcto de
las estructuras de Lewis y
El estudiante manifiesta
actitud autónoma,
responsable y
respetuosa, frente al
1 https://docs.google.com/document/d/1m8Oxe15MY1P372...

del octeto.
El estudiante demuestra
su habilidad en el
manejo correcto de las
reglas para la formación
de enlaces químicos, así
como, el comportamiento
de las sustancias.
de la regla del octeto,
para representar la
formación de enlaces
químicos y para elaborar
modelos moleculares.
El estudiante aplica
conocimientos adquiridos
para mostrar, en el
laboratorio, propiedades
tales como solubilidad y
conductividad eléctrica de
algunas sustancias.
El estudiante denota
buen manejo de las TIC,
frente a fuentes de
Información, datos
recabados y elaboración
creativa y con sentido
crítico de resúmenes.
trabajo individual y en
equipo colaborativo.
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PE : ¿Por qué existe tal diversidad de sustancias en la naturaleza?
PU: ¿Cómo se unen los átomos en las sustancias?
PC: ¿Por qué se unen los átomos en las sustancias?
4. HABILIDADES PREVIAS
 Saber buscar información pertinente en la web 2.0
 Utilizar las TIC para investigar, organizar, evaluar y comunicar información
 Demostrar habilidades para trabajar en diversos grupos
 Mostrar autonomía, sentido crítico, creatividad y originalidad en las actividades
propuestas.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Modelos de enlace químico: enlace iónico, covalente y metálico.
Tipos de fórmulas químicas, Contaminación del aire y del agua.

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
Se aplica el modelo constructivista, partiendo de las ideas previas del estudiante,
utilizando la observación el planteamiento de problemas, el desarrollo de hipótesis
y la construcción de modelos moleculares para explicar las propiedades de las
sustancias. Se utiliza una evaluación formativa del proceso realizado. Se fomenta
el trabajo colaborativo, el respeto la responsabilidad y la autonomía en el proceso
de aprendizaje.
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
Aplicaciones de la web 2.0 (Lluvia de ideas en bubbl.us, mapa mental en cacoo,
presentación virtual en power point o prezzi, video en powtoon , movie maker o
videoshow) video y/o fotos con cámara o celular, informe escrito en procesador de
texto, videos o documentales.
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
5.7 Enfoque educativo CTS
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Desarrollar, implementar y comunicarles nuevas ideas a los demás
Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Identificar y hacer preguntas significativas que aclararen varios puntos de vista y
conduzcan a mejores soluciones
Encuadrar, analizar y sintetizar información para poder resolver problemas y
responder preguntas.
Comunicación y colaboración

Articular clara y eficientemente las ideas y los pensamientos a través del
habla y la escritura
Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo
Demostrar habilidad para trabajar de manera eficiente con diversos grupos
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Acceder a la información de manera eficiente y efectiva, evaluándola de manera
crítica y competente, utilizándola con precisión y creatividad para el asunto o
problema actual
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación y/o
las redes para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información para
poder actuar en una economía del conocimiento
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Trabajar de manera apropiada y productiva con los demás
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El proyecto se desarrollará a partir de la siguiente secuencia de actividades:
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Actividades
Habilidad que se
desea potencializar
teniendo en cuenta
el componente 5.8
del proyecto de aula
Entornos
mediados por TIC
Recursos y
herramientas
Contribución del
maestro
(Rol-maestro)
Actividad de
aprendizaje
(Rol-estudiante)
Momento o actividad
N° 1
Momento o actividad
N° 1 *Desarrollar,
Lluvia de ideas en
bubbl.us

Da a conocer el
proyecto: objetivos y
actividades
Se apropian del
proyecto y hacen
aportes
implementar y
comunicarles nuevas
ideas a los demás
Momento o actividad
N° 2
Propone la pregunta
¿para qué se unen los
átomos en las
sustancias?
Momento o actividad
N° 2
Discuten, en equipos
de trabajo, sobre la
pregunta formulada y
presentan conclusiones
Articular clara y
eficientemente las
ideas y los
pensamientos a través
del habla y la escritura
Mapa mental en
cacoo
Momento o actividad
N° 3
Solicita una consulta
bibliográfica en
diversas fuentes sobre
¿cómo se unen los
átomos en las
sustancias?
Momento o actividad
N° 3
Buscan en google,
youtube, blogs, en
wikis la información
solicitada.
Acceder a la
información de
manera eficiente y
efectiva, evaluándola
de manera
crítica y competente,
utilizándola con
precisión y creatividad
para el asunto o
problema actual
Presentación virtual
en power point o
prezzi
Momento o actividad
N° 4
Diseña una práctica de
laboratorio para
observar las
propiedades de
algunas sustancias
Momento o actividad
N° 4
Desarrollan la práctica
para reconocer
propiedades de las
sustancias
Identificar y hacer
preguntas
significativas que
aclararen varios
puntos de vista y
conduzcan a mejores
soluciones
Video en powtoon ,
movie maker o
videoshow
Momento o actividad
N° 5
Propone una
herramienta digital para
la elaboración de
modelos moleculares
explicativos sobre
enlaces químicos
Momento o actividad
N° 5
Visitan la página
sugerida y trabajan
siguiendo las
indicaciones y muestra
sus evidencias
Utilizar
apropiadamente la
tecnología digital,
herramientas de
comunicación y/o
las redes para
acceder, administrar,
integrar, evaluar y
crear información para
poder actuar en una
economía del
conocimiento
pendiente
Momento o actividad
N° 6
Orienta en el aula de
clase la elaboración de
modelos moleculares
utilizando diversos
materiales
Momento o actividad
N° 6
En equipos de trabajo
construyen y
argumentan sobre los
modelos moleculares
Asumir la
responsabilidad
compartida para el
trabajo colaborativo
Demostrar habilidad
para trabajar de
manera eficiente con
diversos grupos
Video y/o fotos con
cámara o celular
Momento o actividad
N° 7
Momento o actividad
N° 7
Encuadrar, analizar y
sintetizar información
Taller en físico

Entrega un taller de
afianzamiento para
reforzar conceptos y
aclarar dudas
Desarrollan el taller y
manifiestan sus dudas
para poder resolver
problemas y
responder preguntas.
Momento o actividad
N° 8
Presenta video y/o
lectura para resolver la
pregunta ¿cuáles son
los principales
contaminantes
ambientales?
Momento o actividad
N° 8
Identifican las
principales sustancias
contaminantes, y de
ellas elabora sus
fórmulas estructurales,
reconociendo y
representando los tipos
de enlace.
Trabajar de manera
apropiada y productiva
con los demás
Informe escrito en
procesador de texto
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI (Proyecto educativo institucional), Plan de Área, PCA (plan curricular de la
asignatura), DPCA( Desarrollo del plan curricular de la asignatura). Rubricas de
evaluación.
7.3 Recursos
Aplicaciones de la web 2.0 (Lluvia de ideas en bubbl.us, Mapa mental en cacoo,
Presentación virtual en power point o prezzi, Video en powtoon , movie maker o
videoshow) Video y/o fotos con cámara o celular, Informe escrito en procesador de
texto, Materiales de laboratorio, Materiales didácticos (marcadores, bolas de
icopor, lápices de colores, pinturas, entre otros), Videos o documentales, taller
escrito, guías de trabajo.
7.4Gestión de aula en Modelo 1:1
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Descripción de la evaluación
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
CREDITOS

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