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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
LUIS ALFONSO CABRERA VACA
1.2 Correo electrónico
Alfonsocabrera2014@gmail.com
1.3 Nombre de la Institución Educativa
Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs”
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 5 norte # 61-126
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Los Institutos de Educación Media Diversificada INEM, surgen a partir de la
Conferencia de Ministros de Educación celebrada en la ciudad de Lima (Perú) en
1958, como una recomendación de la UNESCO para atender las necesidades
socio – económicas y culturales de los países en vía de desarrollo.
El Ministro de Educación Nacional de la época, acogió de manera especial la
iniciativa e inició los estudios necesarios para ejecutarla. El proyecto se creó a
corto plazo, con la asesoría de la UNESCO y la AID, bajo la dirección técnica del
departamento de planeación nacional. La OAPEC tuvo a su cargo la construcción
y dotación de los 10 primeros institutos en las siguientes ciudades: Santafé de
Bogotá- (Kennedy), Bucaramanga, Cali, Cartagena, Cúcuta, Medellín, Montería,
Pasto, Santa Marta y Barranquilla.
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Además, se creó un establecimiento público denominado Instituto Colombiano de
Construcciones Escolares – I.C.C.E., encargado de atender las actividades
correspondientes a la OAPEC y a las demás del sector educativo, relacionadas
con las construcciones escolares.
La Institucionalidad de la Educación Media diversificada fue ordenada por el
decreto 1962 de Noviembre de 1969 y a comienzos de 1970 se inició el
funcionamiento de los primeros institutos.
El INEM “JORGE ISAACS” de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran
escritor y poeta caleño JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de agosto
de 1970, siendo su primer rector el Doctor ÁLVARO RECIO BURITICA.
Actualmente funcionan en el país veintidós (22) institutos de esta naturaleza; como
Institución Educativa, el INEM “JORGE ISAACS” de Cali, ofrece desde el año
2002 los 3 niveles de educación: Pre – Escolar, Educación Básica y la Educación
Media (Académica y Técnica).
La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, se reconoce, como un sistema
en el cual todos los procesos están al servicio de la formación integral de los
estudiantes. Cuenta con un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible,
razón por lo cual ofrece catorce (14) tipos de bachillerato, ocho (8) de ellos en la
modalidad de Media Técnica y seis (6) en la modalidad de Media Académica.
Estos programas se orientan hacia el desarrollo integral del alumno, teniendo en
cuenta sus diferencias individuales, estimulando su creatividad, su autonomía y la
adquisición de conocimientos teóricos y técnicos necesarios para afrontar su
proyecto de vida.
En el PEI (Proyecto Educativo Institucional), el objetivo primordial es orientar los
procesos de la institución de manera articulada, atendiendo las necesidades y
requerimientos de la comunidad educativa, en mira de formar personas
competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana de
convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales, que les permita a los
estudiantes, desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a
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través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible.
Además, se estructura en el Modelo Pedagógico Constructivista, donde la relación
de enseñanza- aprendizaje se manifiesta, no solamente, en la educación como un
proceso social y público, sino, en la acción mediadora de un agente educativo que
se produce especialmente, a través del lenguaje.
Planear, ejecutar, controlar y mejorar el diseño, desarrollo y evaluación curricular
de la institución es el mayor propósito y se evidencia en la práctica pedagógica en
el aula, donde el seguimiento y la evaluación académica se enfoca en la formación
del estudiante en competencias básicas, ciudadanas y laborales que implementará
a lo largo de su vida. Es así, como el egresado de nuestra institución se convierte
en un ciudadano autónomo, responsable, solidario, respetuoso, honesto,
proactivo, democrático, capaz de convivir pacíficamente bajo principios éticos y
legales; con capacidad crítica y un buen desempeño académico que le da
mayores posibilidades de ingresar a la educación superior o al sector laboral.
MISIÓN
La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, forma personas competentes
y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica,
bajo principios éticos y legales que les permita desempeñarse con calidad en lo
académico, lo afectivo y lo laboral, a través del desarrollo de un currículo
diversificado, incluyente, integral y flexible, apoyado en el uso pedagógico de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para contribuir al
mejoramiento de su calidad de vida.
VISIÓN
La institución educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, en el año 2015, será
reconocida en el sur occidente colombiano por la apropiación en el uso
pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), por la
calidad en sus programas curriculares, con egresados bien posicionados en el
campo laboral y en la educación superior, líder en la construcción de una cultura
de convivencia pacífica e incluyente, formando personas que contribuyan al
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fortalecimiento de una sociedad justa y democrática. Nuestro personal será
competente, proactivo, comprometido con las necesidades de su entorno y
autónomo en su gestión.
POLITICA DE CALIDAD
La Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” de Cali, ofrece una educación
diversificada e incluyente, basada en una formación autónoma de sus estudiantes
a partir de un servicio educativo fundamentado en procesos de mejoramiento
continuo según las necesidades de la comunidad educativa.
MICROCONTEXTO
Este proyecto se realiza con los grupos Noveno Jornada de la tarde de la
Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” en el periodo académico 2014, cuyas
características se presentan a continuación.
Grup
o
Periodo
Académic
o
Jornada
académic
a
Población
estudianti
l
Población
Femenina
Población
Masculina
Edades
(años)
9-11 2014 Tarde 43 28 15 14 a 16
1.7 Georeferencia
La institución Educativa INEM “Jorge Isaacs”, se encuentra ubicada entre las comunas 4 estrato
predominante 2, comuna 5 estrato predominante 2 y la comuna 6 estrato predominante 3, de la
ciudad de Santiago de Cali. La sede principal, Jorge Isaacs, está ubicada entre las carreras 4 Norte
y 5 Norte, y entre las calles 61 y 62 del barrio Flora Industrial, el cual está en la Comuna 4. La
institución Educativa INEM Jorge Isaacs, posee un área de 64000 m2, y está distribuida en 8
edificios o bloques: el 1, donde se encuentran todas las dependencias administrativas; en el bloque
2, las áreas de Educación Artística y Educación Física; en el bloque 3, al área de Humanidades; en
el bloque 4, el área de Matemáticas; en el bloque 5, el área de Ciencias Sociales; en el bloque 6, el
área de Comerciales; en el bloque 7, el área de Ciencias Naturales; y el bloque 8, corresponde a
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las área Industrial y de Tecnología. También tiene zonas asignadas a las cafeterías de los
estudiantes, a los patios, a los parqueaderos y a las actividades deportivas.
Figura 1 Ubicación geográfica de las comunas 4, 5, y 6 de Santiago de Cali. Fuente:DAPM.
Ilustración 1Ubicación geográfica de la institución (descargado de Google Maps)
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Ilustración 2 Planta general de la institución
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
NOTACIÓN CIENTÍFICA
2.2 Resumen del proyecto
En este proyecto pretendemos que el estudiante conceptualice, identifique
cantidades con cifras pequeñas, y grandes, alcanzando un manejo con propiedad
en las diferentes operaciones expresadas en notación científica.
Esto le permitirá al estudiante en diferentes situaciones en la física, química y
otras disciplinas del conocimiento, así como en el nivel de educación superior
desempeñarse de manera óptima.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Matemáticas y Ciencias Naturales
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
9° jornada tarde
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2.5 Tiempo necesario aproximado
1 mes con intensidad de 2 horas semanales de 50 minutos
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas,competencias laborales,
educación para la sexualidad,otros…)
Utilizo números reales
en sus diferentes
representaciones y en
diversos contextos.
Resuelvo problemas y
simplifico cálculos
usando propiedades y
relaciones de los
números reales y de
las relaciones y
operaciones entre
ellos.
Utilizo la notación
científica para
representar medidas
de cantidades de
diferentes magnitudes.
Identifico y utilizo la
potenciación, la
radicación y la
logaritmación para
representar situaciones
matemáticas y no
matemáticas y para
resolver problemas.
Contribuye de manera constructivista a la convivencia
pacífica en la Institución y su entorno.
Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el
aula y escucha respetuosamente a los demás
miembros de la comunidad.
Identifico los conocimientos y experiencias familiares
y de mi comunidad cercana, relacionados con la
creación de empresas o unidades de negocio.
Comprende y toma decisiones sobre el mundo físico
y sobre los cambios que la actividad humana produce
sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida
de las personas.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su
pregunta orientadora,el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Potenciación:
Concepto
Exponentes positivos y
negativos
Exponente cero
Propiedades de los exponentes
Operaciones con potencias
Conversión de unidades
Manejo de la calculadora
científica para ejecutar
operaciones y resolver
problemas
Aplicar los aprendizajes
matemáticos a distintos
contextos disciplinares
Trabajo en equipo
Actitud positiva frente al proyecto
Respeto por la otredad
Autoevaluación y Coevaluación
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3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprender los conceptos de
nomenclatura de cantidades
usando la notación científica.
Aprender a interpretar la
matemática a partir de
situaciones problémicas de la
vida diaria.
Representar cantidades
pequeñas y grandes usando
la notación científica.
Resolver problemas
cotidianos que fortalezcan su
pensamiento lógico y crítico.
Manejar la calculadora para
realizar procedimientos y
operaciones matemáticas.
Promover hábitos de trabajo
propios de la matemática,
como la precisión en el uso
del lenguaje matemático, la
búsqueda de alternativas y la
perseverancia en la búsqueda
de soluciones
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cómo podríamos escribir en forma abreviada: a) La distancia de nuestro planeta Tierra a Júpiter?
b) la suma de las distancias entre los dos planetas?
¿Cómo describirías el crecimiento o decrecimiento de las cosas en el universo?
4. HABILIDADES PREVIAS
Se tendrán en cuenta los siguientes conocimientos previos:
Potenciación de números reales: propiedades y operaciones
Se tendrán en cuentas las siguientes habilidades:
Interpretar una situación matemática
Estimar valores matemáticos
Representar una situación matemática de la vida real
Desarrollar un mapa conceptual
Redactar un informe de un proyecto o consulta
Medir adecuadamente usando elementos adecuados
Registrar y ordenados datos
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MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Comprender los conceptos matemáticos.
Aplicar los conceptos en un contexto determinado.
Analizar datos y cualquier información
Comunicar ideas matemáticas
Resolver problemas
Sintetizar respuestas
Evaluar conclusiones
5.2 Conocimiento Pedagógico
Preparar adecuadamente los tiempos de trabajo que se dedicarán a las distintas
actividades que se realizarán.
Comunicara los alumnos lo que se espera de ellos.
Estimular la cooperación entre los estudiantes.
Estimular el contacto entre el docente y los alumnos.
Favorecer el aprendizaje activo y participativo de los estudiantes.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Herramientas de comunicación: Correo, Chat, foros de debate, videos.
Páginas Web.
Programas informáticos
Software educativo
Computadores portátiles, tablets.
Si fuese posible una PDI
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5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Definiendo una meta, es decir, teniendo en cuenta los fines que se persiguen.
Diseñando una estrategia de acercamiento a los alumnos, es decir, para establecer una
relación interpersonal.
Estrategia de acercamiento del alumno al conocimiento, es decir, para propiciar su
adquisición.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Aplicando el criterio de la función ubicuidad (Aprender dentro y fuera del aula todo el tiempo) del
modelo Aprendizaje Basado en Proyectos
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Se enseña de una manera más amplia destacando las consultas escolares para obtener
información usando el Internet para consultar portales educativos, diarios en línea, revistas
electrónicas, bibliotecas virtuales u otros sitios que reúnen y clasifican información útil para
desarrollar dichas investigaciones. Para intercambiar información y puntos de vista de un
trabajo elaborado en equipo (trabajo colaborativo) es importante el uso del correo
electrónico. Para la presentación de informes y conclusiones es importante el uso de
procesadores de texto y de programas de presentaciones.
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6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Matemáticas-Resolución de Problemas:
Notación Científica
Nombre del maestro/a: Sr.Cabrera
Nombre del estudiante: ________________________________________
ASPECTO A
EVALUAR
ESCALA DE CALIFICACIÓN
4,6 - 5,0 4,0 - 4,5 3,0 - 3,9 1,0 - 2,9
Conceptos
Matemáticos
La explicación
demuestra completo
entendimiento del
concepto matemático
usado para resolver
los problemas.
La explicación
demuestra
entendimiento
sustancial del
concepto matemático
usado para resolver
los problemas.
La explicación
demuestra algún
entendimiento del
concepto
matemático
necesario para
resolver los
problemas.
La explicación
demuestra un
entendimiento muy
limitado de los
conceptos
subyacentes
necesarios para
resolver problemas
o no está escrita.
Explicación
La explicación es
detallada y clara.
La explicación es
clara.
La explicación es un
poco difícil de
entender,pero
incluye
componentes
críticos.
La explicación es
difícil de entender y
tiene varios
componentes
ausentes o no fue
incluida.
Terminología
Matemática y
Notación
La terminología y
notación correctas
fueron siempre
usadas haciendo fácil
de entender lo que
fue hecho.
La terminología y
notación correctas
fueron, por lo
general,usadas
haciendo fácil de
entender lo que fue
hecho.
La terminología y
notación correctas
fueron usadas,pero
algunas veces no es
fácil entender lo que
fue hecho.
Hay poco uso o
mucho uso
inapropiado de la
terminología y la
notación.
Contribución
Individual a la
Actividad
El estudiante fue un
participante activo,
escuchando las
sugerencias de sus
compañeros y
trabajando
cooperativamente
durante toda la
lección.
El estudiante fue un
participante activo,
pero tuvo dificultad al
escuchar las
sugerencias de los
otros compañeros y
al trabajar
cooperativamente
durante la lección.
El estudiante trabajó
con su(s)
compañero(s),pero
necesito motivación
para mantenerse
activo.
El estudiante no
pudo trabajar
efectivamente con
su compañero/a.
Conclusión Todos los problemas
fueron resueltos.
Todos menos 1 de
los problemas fueron
resueltos.
Todos menos 2 de
los problemas
fueron resueltos.
Varios de los
problemas no fueron
resueltos.
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http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1417754/notacion_cientifica.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1418940/notacion_cientifica.htm
PRESENTACIÓN
DEL PROYECTO
TEST DE
CONOCIMIENTOS
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8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Se realiza un diagnóstico
que abarque conceptos
mediante
Lluvia de ideas y
evaluación diagnostica
escrita.
A través de trabajos individuales y
en grupo en el aula.
A través de estrategias de
aprendizaje colaborativo como:
resolución de problema como:
estudios de casos y actividades
auto dirigidas.
Las necesidades con talleres de
refuerzo y profundización.
La autoevaluación, la
heteroevaluación y la
Coevaluación se evaluarían en
consenso con las opiniones de los
estudiantes y entre pares.
Evaluaciones escritas tipo
ICFES
Proyecto de aplicación sobre
un caso de la vida real.
Sustentaciones argumentadas
durante las clases
Descripción de la evaluación
Vídeo sobre el universo Con base en la observación del vídeo los
estudiantes harán una discusión sobre las
mediciones astronómicas y escribirán estas
medidas
Aplicación interactiva : La escala del
Universo
Servirá como actividad motivadora del proyecto
Esquema del mapa conceptual A través de gráficos; la actividad se prolonga
con la complementación del esquema
propuesto para abordar la actividad sobre el
tema
Rúbrica: Notación Científica
Test de conocimientos
Con esta herramienta de valoración la cual
establece las expectativas esperadas de las
diferentes actividades propuestas se pretende
promover el aprendizaje, ofrecer una efectiva
realimentación y ahorrar tiempo.
Resolución de preguntas test por cada equipo
de trabajo utilizando la herramienta Educaplay.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Como docente debo tener en cuenta los ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Por ello en las
clases es recomendable trabajar en equipo (no mayor a 3 integrantes) para que sea un trabajo
colaborativo entre ellos. Para los estudiantes con grandes habilidades en la materia asignarles
talleres de profundización de diversas temáticas y contenidos de interés personal, consultas de
alta complejidad. Para los estudiantes con dificultades se les asignan talleres de refuerzo o de
nivelación con problemas o ejercicios básicos, y un seguimiento socioemocional a través del Sico
orientador del colegio.
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10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Por parte del docente:
http://www.youtube.com/watch?v=DShGoFb-hAY
http://www.youtube.com/watch?v=6UbduSLO1iU
http://www.youtube.com.watch?v=id8d2XFzbYU
http://www.educatina.com/matematicas/aritmetica/notacion-cientifica/introduccion-a-notacion-
cientifica
Aplicación interactiva:La escala del Universo (Notación científica,escalay… ciencia,en general).
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1417754/notacion_cientifica.htm
Por parte del alumno:
Consultas de videos en youtube
http://www.educatina.com/matematicas/aritmetica/notacion-cientifica/introduccion-a-notacion-
cientifica
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
a. Hacer un informe de la descripción del proyecto en cuanto a objetivos, población
evaluada, tiempo utilizado y lugar, contexto aplicado, la metodología que se utilizó y la
evaluación del mismo.
b. Se utilizarán cuestionarios, rúbricas, guías de observación y línea de tiempo.
c. Se tendrá en cuenta en primer lugar las la clasificación de las evidencias,
d. El plan de mejora sería fortalecer aquellos desaciertos o actividades erróneas presentadas
en y al final del proyecto
12. CREDITOS
Notación Científica por Alfonso Cabrera, Harold Hernández, Luis Hernando Calderón y Carlos
Cruz se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0
Internacional.
Basada en una obra enhttp://matematicas11235813.luismiglesias.es/2012/10/12/aplicacion-
interactiva-la-escala-del-universo-notacion-cientifica-escala-y-ciencia-en-general/.