Planificador de proyectos con mis gestos y palabras expreso mis sentimientos

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Planificador de proyectos
1.- DATOS DEL MAESTRO
1.1.- Nombre y apellido del maestro
Vilma Salgado
Blanca María Lily Gamboa Muñoz
1.2.- Correo electrónico
vilma.salgado@inemcali.com
blanca.gamboa@inemcali.com
1.3.- Nombre de la institución educativa
INEM Jorge Isaacs de Cali
1.4.- Dirección de la institución educativa
Carrera 5 Norte N° 61 - 126
1.5.- Ciudad
Santiago de Cali
1.6.- Reseña del Contexto
Los Institutos de Educación Media Diversificada INEM, surgen a partir de la
Conferencia de Ministros de Educación celebrada en la ciudad de Lima (Perú) en
1958, como una recomendación de la UNESCO para atender las necesidades
socio – económicas y culturales de los países en vía de desarrollo.
El Ministro de Educación Nacional de la época, acogió de manera especial la
iniciativa e inició los estudios necesarios para ejecutarla. El proyecto se creó a
corto plazo, con la asesoría de la UNESCO y la AID, bajo la dirección técnica del
departamento de planeación nacional. La OAPEC tuvo a su cargo la construcción
y dotación de los 10 primeros institutos en las siguientes ciudades: Santafé de
Bogotá- (Kennedy), Bucaramanga, Cali, Cartagena, Cúcuta, Medellín, Montería,
Pasto, Santa Marta y Barranquilla.
Además, se creó un establecimiento público denominado Instituto Colombiano de
Construcciones Escolares – I.C.C.E., encargado de atender las actividades
correspondientes a la OAPEC y a las demás del sector educativo, relacionadas
con las construcciones escolares.
La Institucionalidad de la Educación Media diversificada fue ordenada por el
decreto 1962 de Noviembre de 1969 y a comienzos de 1970 se inició el
funcionamiento de los primeros institutos.

El INEM “JORGE ISAACS” de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran
escritor y poeta caleño JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de agosto
de 1970, siendo su primer rector el Doctor ÁLVARO RECIO BURITICA.
Actualmente funcionan en el país veintidós (22) institutos de esta naturaleza; como
Institución Educativa, el INEM “JORGE ISAACS” de Cali, ofrece desde el año
2002 los 3 niveles de educación: Pre – Escolar, Educación Básica y la Educación
Media (Académica y Técnica).
La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, se reconoce, como un sistema
en el cual todos los procesos están al servicio de la formación integral de los
estudiantes. Cuenta con un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible,
razón por lo cual ofrece catorce (14) tipos de bachillerato, ocho (8) de ellos en la
modalidad de Media Técnica y seis (6) en la modalidad de Media Académica.
Estos programas se orientan hacia el desarrollo integral del alumno, teniendo en
cuenta sus diferencias individuales, estimulando su creatividad, su autonomía y la
adquisición de conocimientos teóricos y técnicos necesarios para afrontar su
proyecto de vida.
En el PEI (Proyecto Educativo Institucional), el objetivo primordial es orientar los
procesos de la institución de manera articulada, atendiendo las necesidades y
requerimientos de la comunidad educativa, en mira de formar personas
competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana de
convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales, que les permita a los
estudiantes, desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a
través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible.
Además, se estructura en el Modelo Pedagógico Constructivista, donde la relación
de enseñanza- aprendizaje se manifiesta, no solamente, en la educación como un
proceso social y público, sino, en la acción mediadora de un agente educativo que
se produce especialmente, a través del lenguaje.
Planear, ejecutar, controlar y mejorar el diseño, desarrollo y evaluación curricular
de la institución es el mayor propósito y se evidencia en la práctica pedagógica en
el aula, donde el seguimiento y la evaluación académica se enfoca en la formación
del estudiante en competencias básicas, ciudadanas y laborales que implementará
a lo largo de su vida. Es así, como el egresado de nuestra institución se convierte
en un ciudadano autónomo, responsable, solidario, respetuoso, honesto,
proactivo, democrático, capaz de convivir pacíficamente bajo principios éticos y
legales; con capacidad crítica y un buen desempeño académico que le da
mayores posibilidades de ingresar a la educación superior o al sector laboral.
MISIÓN
La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, forma personas competentes
y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica,
bajo principios éticos y legales que les permita desempeñarse con calidad en lo
académico, lo afectivo y lo laboral, a través del desarrollo de un currículo

diversificado, incluyente, integral y flexible, apoyado en el uso pedagógico de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para contribuir al
mejoramiento de su calidad de vida.
VISIÓN
La institución educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, en el año 2015, será
reconocida en el sur occidente colombiano por la apropiación en el uso
pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), por la
calidad en sus programas curriculares, con egresados bien posicionados en el
campo laboral y en la educación superior, líder en la construcción de una cultura
de convivencia pacífica e incluyente, formando personas que contribuyan al
fortalecimiento de una sociedad justa y democrática. Nuestro personal será
competente, proactivo, comprometido con las necesidades de su entorno y
autónomo en su gestión.
POLITICA DE CALIDAD
La Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” de Cali, ofrece una educación
diversificada e incluyente, basada en una formación autónoma de sus estudiantes
a partir de un servicio educativo fundamentado en procesos de mejoramiento
continuo según las necesidades de la comunidad educativa.
MICROCONTEXTO
Este proyecto se realiza con los grupos Sexto y Séptimo de la Jornada de la
mañana de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en el periodo académico
2014, cuyas características se presentan a continuación.
Grupo Periodo
Académico
Jornada
académica
Población
estudiantil
Población
Femenina
Población
Masculina
Edades
(años)
6-01
7-03
2014
2014
Mañana
Mañana
40
38
28 15 12 a 13
12- 13- 14
1.7.- Georeferencia
La institución Educativa INEM “Jorge Isaacs”, se encuentra ubicada entre las
comunas 4 estrato predominante 2, comuna 5 estrato predominante 2 y la comuna
6 estrato predominante 3, de la ciudad de Santiago de Cali. La sede principal,
Jorge Isaacs, está ubicada entre las carreras 4 Norte y 5 Norte, y entre las calles
61 y 62 del barrio Flora Industrial, el cual está en la Comuna 4. La institución
Educativa INEM Jorge Isaacs, posee un área de 64000 m2, y está distribuida en 8
edificios o bloques: el 1, donde se encuentran todas las dependencias
administrativas; en el bloque 2, las áreas de Educación Artística y Educación
Física; en el bloque 3, al área de Humanidades; en el bloque 4, el área de
Matemáticas; en el bloque 5, el área de Ciencias Sociales; en el bloque 6, el área
de Comerciales; en el bloque 7, el área de Ciencias Naturales; y el bloque 8,
corresponde a las área Industrial y de Tecnología. También tiene zonas asignadas

a las cafeterías de los estudiantes, a los patios, a los parqueaderos y a las
actividades deportivas.
Figura 1 Ubicación geográfica de las comunas 4, 5, y 6 de Santiago de Cali. Fuente: DAPM.
Ilustración 1Ubicación geográfica de la institución (descargado de Google Maps)

Ilustración 2 Planta general de la institución
2.- FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1.- Nombre del proyecto
Con mis gestos y palabras expreso mis sentimientos
2.2.- Resumen del proyecto
Con el presente proyecto pretendemos que el estudiante reconozca y exprese a
través de la poesía los diferentes sentimientos que acompañan al hombre desde
su creación.
Esto le permitirá al estudiante conocerse a sí mismo y los demás, diferenciar los
sentimientos positivos de los negativos, mejor expresividad, entonación, matices
de voz, expresión corporal; además se fomenta el desarrollo de la autonomía, la
tolerancia, el respeto, la seguridad en sí mismo, el trabajo en equipo, la
responsabilidad y una mejor convivencia
2.3.- Áreas intervenidas con el proyecto
Lengua Castellana, Educación Artística, Ética y Valores
2.4.- Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Sexto 01 y Séptimo 03 de la jornada de la mañana
2.5.- Tiempo necesario aproximado
1 mes con intensidad de 5 horas semanales de 50 minutos

3.- PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1.- Estándares de Competencias
 Comprendo el léxico empleado en los textos.
 Infiero significados a partir de las figuras literarias presentes en los textos.
 Interpreta los poemas en busca de su sentido general.
 Estudia la estructura formal de las obras líricas.
 Identifica el género lírico como medio de emociones, sentimientos y
reflexiones.
 Encuentra una relación cercana entre el género lírico y la estructura del
verso.
 Reconoce en los textos líricos la voz poética, el objeto lírico y el motivo
lírico.
 Comprende la estructura lírica y reconoce sus características formales.
 Distingue los diferentes tipos de composición de la rima.
 Valora la posibilidad de acercamiento a lo inefable del género lírico.
 Reflexiona sobre el papel social que ha tenido el género lírico a lo largo del
tiempo.
 Identifica propósitos líricos que puedan ajustarse a los sentimientos
personales.
 Es crítico frente al papel de la poesía en la sociedad actual.
3.2.- Contenidos curriculares abordados
 ¿Qué entiendes por poesía?
 ¿Cuáles son los elementos importantes de la poesía?
 ¿Cuál es la estructura poética?
 ¿Cómo se clasifica la poesía?
3.3.- Indicadores de desempeño
 Diferenciar un poema de otro tipo de texto lírico.
 Caracterizar e identificar coplas, una adivinanzas y trabalenguas.
 Leer, interpretar y comprender poemas.
 Crear pequeños textos poéticos.
 Diferenciar el género lírico del narrativo y del dramático.
 Seleccionar la información pertinente de los sitios, textos y vídeos
sugeridos para diseñar productos tecnológicos
 demostrar a través de los gestos y expresión corporal la relación con el
texto poético.
 Respetar la palabra de los compañeros y escuchar con atención los
aportes de los mismos.

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje
a.- Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Qué entiendes por sentimientos?
¿Cuáles manifestaciones de los adultos te afectan tus sentimientos?
¿Cómo expresa el hombre sus sentimientos desde el inicio de la
humanidad?
¿Cuáles sentimientos conoces?
¿Qué tipos de textos sirven para expresar los sentimientos?
¿Por qué se caracterizan estos textos?
4.- HABILIDADES PREVIAS
Conocimientos que el alumno tenga sobre el género lírico y el manejo que
posea sobre el uso de las diversas herramientas tecnológicas.
5.- MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1.- Conocimiento Disciplinar
 Diferenciar la intención comunicativa de los textos líricos.
 Saber interpretar a través de los gestos y palabras el contenido de un texto
lírico.
 Saber controlar las emociones de acuerdo a un momento determinado.
 Integrar el conocimiento con el uso de la tecnología para dar a conocer las
actividades propuestas.
 Utilizar los recursos digitales con ética y responsabilidad.
 Valorar el aporte de los compañeros con respeto y objetividad.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2.-Conocimiento Pedagógico
A través de lecturas, investigaciones, creaciones, declamaciones y talleres.
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3.- Conocimiento Tecnológico
Recursos didácticos interactivos: www.genmagic.org/mates2/nc1c.swf
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recursos/tag/pizarra+digital
clase sobre notación científica en Smart notebook
PowToon, TimeRime, Educaplay, Puzzlemaker, Loupe collage, Kuboo, Photosoup,
Google Drive, Bubbl.us
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4.- Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

 Usar los recursos digitales como un medio informático y mediático de
publicación y evidencia de las actividades propuestas.
 Generar creaciones colectivas, colaborativas y cooperativas poéticas.
 Usar las TIC como un elemento generador de cambio e innovación en el
aprendizaje.
5.5.- Conocimiento Tecnológico disciplinar
Uso de las herramientas TIC PowToon, TimeRime, Educaplay, Puzzlemaker,
Loupe collage, Kuboo, Photosoup, Google Drive, Bubbl.us
5.6.- Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Presentar un tema aplicando la herramienta, invitarlos al uso de la herramienta,
ver la tutoría y luego realizar la práctica.
5.7.- Enfoque educativo CTS
Uso de las herramientas digitales PowToon, TimeRime, Educaplay, Puzzlemaker,
Loupe collage, Kuboo, Photosoup, Google Drive, Bubbl.us para realizar sus
actividades y evidenciar su conocimiento, de esta manera participativa los
estudiantes van construyendo su conocimiento a través de la exploración,
investigación, socialización y conceptualización de contenidos.
5.8.- Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
X Alfabetismo en manejo de la información
X Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
X Flexibilidad y adaptabilidad
X Iniciativa y autonomía
X Habilidades sociales e inter-culturales
X Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
6.- ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Observa, analiza, practica, usa de los diferentes medios informativos mediáticos,
socializa y saca sus conclusiones.
7.- METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1.- Resumen del proyecto
Desde el momento en que el hombre hace su aparición en la tierra se caracteriza
por ser un individuo emotivo por excelencia, por esta razón hemos querido
compartir con nuestros estudiantes ese mundo emocional que ha diferenciado
siempre al humano.
Para explorar estos sentimientos con los cuales conviven los seres humanos
utilizaremos la literatura y los medios tecnológicos, con el propósito de enriquecer
la experiencia y familiarizarnos con temas como es el de la poesía, las coplas, las
adivinanzas, los trabalenguas y los dichos.
7.2.- Herramientas de planificación curricular
A través de la rúbrica TPACK se integrará el conocimiento pedagógico con el
tecnológico y el disciplinar, haciendo uso de los distintos software, los estudiantes
podrán acceder al conocimiento de una manera más enriquecedora y lo realizarán
usando los medios informáticos y mediáticos.
7.3.- Recursos
Internet, software, herramientas digitales, proyectores, vídeos, tutorías y diferentes
sitios de páginas Web.
7.4.- Gestión de aula en Modelo 1:1
Los estudiantes deben imaginar, crear, jugar, compartir y reflexionar. Según Polya
en esta fase se debe leer y entender, trazar un plan, ejecutarlo y finalmente
revisarlo.
8.- EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Conceptuar sobre los
conocimientos previos de
los estudiantes
 Expresar el
concepto de
sentimiento.
 Descripción de las
diferentes formas
de expresar los
Orientación y supervisión
permanente de la
actividad que se está
desarrollando con
sugerencias y ajustes a la
actividad.
 Lluvia de ideas
acerca de la
interpretación del
Evidenciar y socializar la
actividad desarrollada.
 Se socializa, en el
tablero, a través de
una nube de
palabras.
 Exposición.
 Exposición de los
frisos.

sentimientos.
 Nombrar los tipos
de textos que
sirven para
expresar los
sentimientos
vídeo sobre el
género lírico.
 Revisión del
esquema sobre el
género lírico
teniendo en cuenta
el vídeo observado
en la clase.
 Interpretación de la
poesía “Como
hacer el retrato de
un pájaro” a través
de un friso poético.
 Intercambio de
actividades
elaboradas por
cada grupo bajo la
supervisión del
docente.
 Revisión de los
ejercicios
propuestos sobre
la línea de tiempo.
 Cada grupo elige
un monitor para
que exponga su
actividad.
 Exponer, haciendo
uso de la
argumentación
para dar razones
sobre los aspectos
más relevantes de
cada poeta que
eligió para la
elaboración de su
línea de tiempo.
 Reflexión: en este
momento los
estudiantes
evalúan lo que
aprendieron
durante el
desarrollo del tema
y proponen
actividades para
futuras
experiencias de
aprendizaje
Descripción de la evaluación
 Gráficos Familiarizar (contextualizar) a los
estudiantes con el tema a través de
imágenes, además se les da una
inducción sobre la forma de abordar el
tema, también se resuelven inquietudes
que se presenten sobre el desarrollo
del trabajo.
 Vídeo sobre el Género lírico Con base en la observación del vídeo
sobre el Género lírico los estudiantes
elaboran una nube de palabras, en el
tablero, aportando cada uno una idea.
 Esquema del mapa conceptual A través de gráficos; la actividad se
prolonga con la complementación del
esquema propuesto para abordar la
actividad sobre el tema
 Vídeo sobre la declamación del
poema “Como hacer el retrato de
un pájaro”

 Exposición de frisos Después de disfrutar de la declamación
del poema, los estudiantes, en parejas
elaboran frisos sobre la interpretación
del mismo.
 Utilización de la herramienta
Educaplay para presentar otras
formas de exposición del Género
lírico
Exposición de cada monitor del trabajo
del trabajo de su equipo utilizando la
herramienta Educaplay.
 Línea de tiempo Los estudiantes realizan una línea de
tiempo con los poetas sugeridos y
luego exponen argumentando su
trabajo.
 Guía de reflexión En este momento los estudiantes
evalúan lo que aprendieron durante el
desarrollo del tema y proponen
actividades para futuras experiencias
de aprendizaje
9.- OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
 En el caso en que se encuentren estudiantes con niveles de aprendizaje
avanzado se utilizan como monitores.
 En la situación en que se presenten estudiantes con dificultades de
aprendizaje, por cualquier motivo, se pueden aprovechar los monitores o
compañeros para que les ayuden a superar las diferencias.
 En el caso extremo en que se presenten situaciones únicas, con
dificultades de aprendizaje difíciles de superar en clase, se acude al padre
de familia para solicitar el apoyo de un profesional que puede ser el de una
EPS
10.- PRODUCTOS DEL PROYECTO
11.- SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

12.- CREDITOS

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